“双减”政策下农村中小学创新型教师队伍专业化素质提升策略研究

何振久李清兵

【摘  要】 伴随着“双减”政策的全面贯彻与落实，提质增效，愈发成为教育教学的重要导向。因此，在现代化教育步伐不断深入的今天，广大教师应全面解读学生的客观发展现状，从多个方面来展开一系列的探索与尝试学习，积极参与各种培训，或是落实各种学术研讨等，致力于教学质量与模式的创新提升，逐渐形成更具专业化与创新性的教师队伍，为学生的成长而赋能。文章结合实质性的探索与研究以及教育实践，提出一些思考与策略，促进教师专业化素质提升。

【关键词】 农村中小学；创新型教师；师资队伍建设

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。在学生的发展过程中，教师往往承担着传授知识、渗透思想意识的责任。新的时代背景之下，教育者更是肩负起了立德树人的重任。好的师资往往是教育兴国、民族繁荣、国家振兴的重要基石。随着《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的出台，全面打造创新型教师队伍，发展他们的专业化素质、成了一个重要的方向，农村地区的中小学教育工作者也应达成有效的联合，探寻更多更具实效的发展路径。

一、新时代高素质、专业化、创新型教师队伍之内涵论述

由国家提出的“造就人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”理念来分析，其中明确推进中小学教师队伍建设是支点。即在国家的未来，需要打造专业度强、极具创新意识、素质水平高的教师队伍，这三个范畴对于广大教师实践性工作有重要的引导价值，更是成了一个重要的行动指南。

（一）高素质

在现代化的语言体系中，素质一词汇，往往会指人在社会上实践活动中所形成的素养。重点体现在思想意识、品质和行为方面之间的统一。教师作为学生发展过程中的引导者，作为学校教育活动实施的主要角色，承担着立德树人的使命。其素质本身的素质，能够影响育人的方向。实践之中，高素质教师首先要具有崇高的思想意识、坚定的理想信念，全面践行现代化社会背景下的核心价值观，树立正确的国家观、文化观、民族观、教育观等，成为发展学生思想意识过程中的第一引导人。同时，高素质的教师往往也需要具备良好的道德素养，极具公民意识，自动自觉地去遵守一系列的宪法与法律，使各类知识内化于心，并且外显于形。

（二）专业化

专业化教师，指的是具有高尚教育情怀，具备专业精神的教師队伍。重点体现在关爱学生、热爱教育事业，具备为教育事业奉献一生的信仰，极具科学育人的精神以及理念。某种意义上来说，教师需要具备一定的学习专业能力，并不是指个教师个人的学习。而是需要教师能够在学习相关理论的基础之上，立足于学生整体的身心发展规律以及个体化发展需求，将学习到的知识理论融入教育教学实践中的能力。同时，专业化教师也指的是具备集体教研的能力和较为强大的学科能力，真正理解学科教学的本质，运用跨学科的思维来融合各类型资源或实践活动，开发课程内容，拓展相应的校本课程等，尤为重要。实践过程中，教师也需要学生联系学生的动态性成长状况和接受程度，来使自己的教学变得更专业，运用更具有启发性、引导性的方法来焕发起学生的思维，使学生真正彰显出自身的主体地位，融入自主探索以及参与的过程之中，最终达成理想健康的学习状态。

（三）创新型

创新、创造隶属于心理学的重要研究范畴。某种意义上来说，创新之要点在于发现、创造。因此创新型教师队伍的概念，即能够发现在教育教学之中所存在的规律，进而联系客观情况去创造教学方法，或课程资源的更新。从思想观念上来看，创新型教师必须具备丰富的好奇心以及想象力。因此，在极具这两个方面的基础之上，才能够突破原有的思维定式，打破原有的矛盾，实现突破。同时，教师的创造力展现，往往也源于其本身的好奇心。联系心理学理论的论述，创新型教师必须定期推进对教学实践的反思。针对在发展机制之中存在的困境和问题，来进行新的统筹规划以及设计。即发现问题、探究问题、解决问题的完整性机制，才能够使创新型教师形成属于自己的风格和特点。

二、教育技术工具之运用：高效课堂的构建

先进信息技术的产生与更新迭代，为教育教学本身注入了源源不断的活力。所以在创新型教师队伍的构建历程之中，各大教师应不断建立与时俱进的意识，基于教育技术所衍生出来的各种系统软件，来展开一系列的探索与尝试运用等，全面发挥出这些工具本身的价值，导入到课堂中的各个环节之中，进而将更多优质且丰富的资源落实输出，赋予学生最为独特的视听觉体验等，打造出更加有活力的课堂，以贯彻“双减”政策的理念。

（一）减负增效的渗透

基于现有的观察与调研来分析，绝大部分中小学生在参与课堂学习的历程之中，都会表现出兴趣不高，或者注意力无法集中的情况。仔细推敲，这类型状态的产生往往源于他们本身所具备的消极心理，受到身心发展规律的限制，学生本身无法保持一种最佳的状态，来展开知识的探索与学习。在长期性、高频次接触同一教学方式的状况下，学生本身的学习主动性也在不断丧失。在这一背景下，各种先进教育工具技术的有效运用，可以充分发挥出其本身的辅助性作用，为学生的成长而赋能。

（二）现代教育技术使用的价值以及具体路径

现代教育技术本身的特质就是生动与形象，它能够将一些视频、图文结合类的教学资源内容，进行全面导入。而其中所具有的形象或者是画面则可以将课堂变得更加富有感染力，营造出积极、有趣的课堂氛围。学生在参与观看时，则会获得最为强烈的感官刺激，或者说接触到来自多个方面的感知，意识到参与学习过程时所带来的乐趣，进而焕发自己的兴趣，在浓厚的学习热情推动之下落实主动思考。更重要的是学生会形成相对投入与专注的状态，参与到知识解析历程之中，整体的教学效果则会得到优化。

与此同时，这一技术本身更是富有动态与组合的优势，往往可以将一些重难点知识进行充分的展现，或者是巧妙地拆分与重组等，更加有助于减轻学习的学生学习负担，或者说降低学生的学习难度。在信息技术的辅助下，学生的直观性思维则会充分地被彰显出来，经历多方位和全面的感知，来建立一定的立体成像等。因此，在具体推进创新的历程之中，教师群体应不断展开网络教学等模式的全面探索，通过各种数据库资源，或是线上培训的方式，参与到教育技术的巧妙运用历程之中。教师队伍必须有创新精神，从各种教学的客观发展需要来落实一系列研究与探索，营造出更加富有活力的教学环境，提升教学质量与效率。

三、教研共同体的构建：在交互中成长

教育教学层面所延伸出来的科研创新，与学生的成长发展有着直接性的关系。因此创新型教师队伍的构建所表现出来的价值，主要在于构建共同体，经过更多深入的研究以及实践，来进行各种经验的交互，或是对其中所出现的各种问题与困境来做出方案的解决与共享等。通过更多维度的分享，设置新的课程内容、教学方法或手段，抑或技术工具等，为实质性的教育教学提供更加强有力的基础。

（一）现代化教育的更新与发展

从客观的角度来分析，时代在不断发展，对于人才的要求也在不断变化。因此，教育教学的推进也需要更新迭代，其本身并不是一成不变的，而是需要结合学生的客观发展需求，或者是顺应人才的培养目标，来落实一系列的更新与优化。在此过程中，教师单一的力量往往是相对薄弱的，他们所获取到的数据基础或者是观察基础更是片面的。因此，教研共同体的构建则显得尤为重要。在真正参与的历程之中，各个教师不仅需要深入展开相关的研究工作，针对自己在教育教学中所遇到的问题和困境来提出相应的质疑。同时，在实时性展开相互分享后，更是可以形成一种群体性的探讨模式。基于各种目标导向来进行教学内容的更新与优化，或是有价值教学手段与工具的尝试探索等。历经各种经验与反思，来共同建构教学设计，其本身与实践的过程更加地契合。

（二）构建教研共同体的路径

广大教师队伍也应全面关注到教育教学领域的各种发展新动态，从中提取各种先进的教育理念，或是联合探索来感悟其中的教育工具与方法等，积极寻求在自身教育教学方面的创新路径。这种模式可以通过一些信息技术来取得实现，包括一些前沿性的论坛讲座的展开，向专业化、高水平教师落实学习等。广大教师也可以积极参与一些学术交流活动。通过科学的规划与协商分工去创造科研项目，并且落实完成，提升实效，注重追求进步和改善等策略，致力于提质增效的理念，促进自身的职业发展。通过教师间的碰撞与交互，来获得更多的教学反思与积累更多的经验等。再者，学校层面也应积极组织教师参加省、市、区教育装备建设和教学改革课题研究等，不断接触到更多专业性的指向。同时，为了实现这一目标，广大教师自身可以发挥各种会议平台或是教研系统的作用，创造出更加智能且巧妙的交互模式，打破空间与时间的限制。

四、职业理念与素养的提升：教育为本

从某种意义上来说，职业素养是教师队伍的标志性特征。教育创新不仅仅在于下行性策略的落实方面，更是应从自身素质提升的角度出发，来落实一系列的更新与创造。全面遵循教育为本的理念，进而以学生为中心，将他们的成长与需求放在首位，致力于学生成长做出更新与优化。

其一，教师需要增强自己的责任意识，将“以生为本”作为重要的导向来推进工作，从更加细腻的角度来落实对学生的全方位观察，解析不同学生在成长历程之中存在的各种困境等，结合学生实际发展规律或是一些不同于他人的特质，来进行适配教学方法的运用，或者说为学生创造相对完整的培养流程，鼓励学生能够在教师的引领下，不断投入到正向感知与创造的历程之中，在潜移默化中完成经历中获得成长，由量变的过程转化为质变。

其二，教师要坚定教育教学的原则。将各种行为的规范作为创新与改革的重要一环，尤其是彰显出学生在校课堂中主体地位，注重学生潜能的发挥，让他们自主性地参与到创造的历程之中。在更加丰满且有趣的体验中，落实一系列的自主学习。

其三，教师要坚定以身作则或教书育人的理念，将自己的示范引领新价值充分地发挥出来。进而不断结合自己的各个方面来落实创新，建立更加权威和正义的形象，尤其是在自己的言谈举止中，做出行为方面的示范，不断升高个人职业道德水平，促使学生真正认识到公正，帮助他们建立正确的发展导向，强化学生的价值理念等。“教书育人，为人师表”，也全面贯彻了这一理念，教师本身的言行态度，为人处世的形式更是會对学生的道德修养、精神品格，造成直接性的影响。

五、结语

教师队伍是中小学教育教学中的重要引领者，因此他们的整体性素质和创新能力影响着教育质量与效率。作为前沿性的教育工作者，需要建立与时俱进的意识，基于教育技术所衍生出来的各种系统软件，将更多优质且丰富的资源落实输出，贯彻减负增效的理念，使学生形成相对投入与专注的状态来参与到知识解析历程之中，为提升课堂质量与效率而赋能；教育工作者也应展开更多深入的研究以及实践，通过教育共同体的形式，来设置新的课程内容或是教学方法等，不断提升个人职业道德水平，顺应人才的培养目标来进行各种经验与反思的交互，致力于学生成长优化。

参考文献：

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