“互联网+”背景下高职院校创新创业型人才培养模式研究

摘要：随着互联网技术的快速发展，产业结构和教育模式也正在经历深刻的变革。高职学生作为科技强国的中坚力量之一，对其进行创新创业能力培养是高职院校教学培养的重点。本文基于“互联网+”时代背景，分析了高职学生创新创业能力培养的现状以及存在的问题，并以江苏经贸职业技术学院为例，围绕创新创业人才培养定位，立足本地区经济发展需要，形成了以机制保障、理论奠基、创新实践、队伍建设为基础的“四位一体”创新创业型人才培养模式，以期为促进高职学生创新创业型人才培养提供思路和方向。

关键词：“互联网+”；高职院校；创新创业；人才培养

1. “互联网+”背景下创新创业人才培养现状

创新是一个民族进步的灵魂，建设创新型国家是党中央从全局视野出发，关于中国式现代化建设的重要战略决策[1]。党的二十大报告提出，“人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强國战略、创新驱动发展战略”[2]。高职学生作为最具创新、创业活力的群体之一，是社会创新创业的主力军，承载着实现社会主义现代化强国建设的伟大历史责任和使命。在创新创业教育与“互联网+”深度融合的时代背景下，激发高职学生创新创业动力，推动互联网产业转型升级，大力培养创新创业型人才，为经济社会发展提供强有力的智力支撑已经迫在眉睫[3]。

随着互联网技术和实体经济融合的步伐加快，加之高职院校与互联网企业之间缺乏深度的合作与沟通，使学校互联网教学与创新创业课程结合不紧密，这导致学生没有及时掌握互联网发展动态和技术变革，缺乏实际经验和专业知识，在谋划创业项目时经常感到手足无措，盲目照搬照抄同类项目，无法第一时间将互联网知识运用到创新创业之中，创新人才短缺问题日益凸显。在这种形势下，加快培养高素质创新创业型人才，必须不断完善课程体系，打造基于互联网的创新创业平台载体，促进产业链、创新链、人才链有机融合，培养更多高质量创新创业型人才。

2. “互联网+”背景下创新创业人才培养面临的机遇

创新创业教育作为一种培养高职学生创新意识和创业能力的人才培养模式，在“互联网+”时代背景下面临着重要的发展机遇。创新创业型人才培养与互联网属于相互联系、无法分割的整体，创新作为创业的内在核心，是我国经济社会发展的原动力，创业作为创新的一种外在表现形式，是将高职院校所学知识转变为创业能力的实践过程，而以互联网为基础的新经济时代区别于以往时代最重要的标志就是为高职学生提供了前途广阔的创业前景，这有助于生成更多创业项目，让技术转化为产业发展的生产力，激发高职学生创新创业动力，这也是破解高职院校毕业生就业难问题的重要突破口。

2.1 “互联网+”为创新创业人才培养提供更多选择方向

国家互联网信息办公室发布的《数字中国发展报告（2022年）》指出，2022年我国数字经济规模达到50.2万亿元，总量稳居世界第二[4]。这表明未来“互联网+创新创业”的发展前景广阔，以互联网平台为代表的数字经济，推动了新技术向智能化、精益化发展，已经广泛应用在衣、食、住、行、娱、游、学等各个领域，促进互联网技术与实体经济融合的深度变革，带来社会生产及其职能分工更深层次的细化。这些变革加快了社会创新的步伐，涌现出诸如短视频创作、电商直播、互联网营销等创业模式，这为高职院校学生创新创业带来了新的发展机遇，为创新创业者提供了更为广阔的创业平台和选择方向。

2.2 “互联网+”为创新创业人才培养注入更多发展动力

“互联网+”创造了更多的创新平台载体，抖音、快手、淘宝、京东等网络平台已成为大学生学习生活不可或缺的一部分。“互联网+”具有轻资产特征，其平台具有开放、分享、包容、实时等特性，为整合多方创新资源提供了极为方便的条件[5]。高职院校在实施创新创业人才培养过程中，借助网络平台搭建创新创业基地，能够有效降低学生创新创业的资金门槛，将各类互联网平台转化为高职学生创新创业的实践平台，为学生提供科学、有效、协同、合作的创业实践机会，将课堂所学理论知识与社会创业实践紧密结合，拓展高职学生参与创新创业的活动平台，推动高职学生创新创业孵化项目落地。同时，各类创新创业信息平台能够实现创业项目、创业资源、专家资源、企业资源等方面的有效整合，带来更多的创新创业项目，为高职学生创新创业提供有效的支撑。

2.3 “互联网+”为创新创业人才培养提供更多教育资源

创新创业教育只有适应互联网时代的快节奏，才能充分发挥其引导作用，形成创新创业人才培养体系，让更多的创业创新人才脱颖而出[6]。当前，互联网已成为重要的教育载体，在线学习和网络教育优势越来越凸显，微课、慕课、翻转教学等教育形式搭建起与现实对接更为紧密的课程体系，开发出更多有价值的课程，极大地丰富了高职院校创新创业教育方式，实现对各类教育资源的有效整合。学生每天接收到来自互联网各方面的教育信息，为学生提供更多元的学习选择，这对于培养高职学生创新创业意识，满足学生对创新创业个性化学习需求至关重要。

3. “互联网+”背景下创新创业人才培养模式的探索与实践

近年来，江苏经贸职业技术学院始终坚持根植教育、融入教学的创新创业教育理念，以机制为保障、以课程建设为基础、以基地建设为平台、以赛事活动为舞台、以师资队伍建设为后盾，将创新创业型人才培养贯穿人才培养体系全过程，搭建专业人才向创新创业型人才培养的路径，形成“四位一体”创新创业型人才培养模式，即“机制保障+理论奠基+创新实践+队伍建设”。学院通过“四位一体”的人才培养模式，让学生增强创新意识、打牢理论根基、谋划生产项目、开办创建公司，取得了良好的社会经济服务实践成效。

3.1 机制保障：校企深度合作，激发学生创新创业意识

高职院校作为创新创业型人才培养的实施主体，鼓励更多学生参与创业项目，是破解高职院校学生就业难问题的有效路径之一，这需要学校立足于“互联网+创新创业教育”这个突破口，构建科学、有效、运行顺畅的创新创业人才培养体系，形成一个良性循环系统。在这个系统中，高职院校与企业之间要深度合作，保持优良互动与运行，充分利用大数据、物联网、云计算、虚拟现实等互联网技术手段，激活更多创新资源，为高职学生提供创业保障。

江苏经贸职业技术学院坚持“开门办学”的创新创业教育原则，与企业共同制定培养方案，确保高职院校培养人才更符合企业需求，更契合产业发展方向。学校在充分考虑企业用人标准的基础上，与华润苏果、雨润集团、苏宁电器、五星电器、深圳爱迪尔集团等190多家大中型企业建立合作关系，在江苏省及长三角地区建立300多家大学生创业基地，对接江苏省数字经济和数字营销等产业发展战略需求，为高职学生创业提供良好的基础，让学生在实践中增强创业本领，提高开发创业项目的能力。政府也要积极搭建创业孵化平台，培养高职学生创新精神和创业能力，与江苏职业学院建设人才创业孵化中心，为有意愿创业的学生提供免费创业场所和优质孵化服务。

3.2 理论奠基：完善课程体系，夯实学生专业基础知识

专业课程是确保创新创业型人才培养最重要的载体，在高职院校专业课程教学过程中融合互联网创业教学内容，将创新创业知识点渗透并嵌入专业课程之中，优化互联网创业课程体系，开发定期更新的课程教学内容，實现专业课程和创业能力的有机融合，着力培养创新型技术技能人才。

江苏经贸职业技术学院积极开展创新创业教育研究，努力探索新的教学模式，制定理论与实践相融合、知识学习与能力提高目标相统一的一体化课程标准，将优化创新创业课程作为人才培养的重要环节，充分利用“互联网+”的优势开发教学资源，充分发挥特色学科和技术学科的引导作用，将“电子商务”“人工智能”“互联网营销学”“短视频营销”“品牌营销”“战略定位”等创新创业课程纳入本校人才培养模式，作为必修课面向全校学生“线上+线下”开放，在课程中讲解创业案例、企业管理等内容，增强专业课程设置与产业发展需求的匹配度，让课程育人成为创新创业的“源头活水”，逐步在教学全过程建立多层次、立体化的创新创业课程体系。

3.3 创新实践：参加赛事活动，检验学生创新创业成果

实践是检验真理的唯一标准。一年一度的“互联网+”大学生创新创业大赛作为培养创新创业人才体系的重要组成部分，现已成为国家实施创新驱动发展战略的重要组成部分，这是检验大学生创新创业成果的一次盛会，更是深化高校创新创业教育改革的重要载体。

江苏经贸职业技术学院从学校层面做出系统设计、全面部署，高度重视参加各类创新创业大赛对培养高素质创新创业型人才的引领作用。学院以“互联网+”大赛为载体，以赛促教、以赛促学、以赛促创，强化项目的挖掘和培育，帮助大学生参与“互联网+”创新创业赛事项目选题，认真组织校内外专家开展辅导，从项目策划、路演汇报及文案修改等方面提出指导意见，不断打磨项目，全面提升竞争力，有效提升本校参赛队伍创新创业水平，为打造高水平、高层次、高素质的创新创业团队奠定了坚实基础。

在第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛暨第十二届江苏省大学生创新创业大赛上，江苏经贸职业技术学院获得一等奖1项、二等奖3项、三等奖8项。正是源于本校创新创业教育的实施，激活了大学生创新创业动力，营造了良好的校园创新创业文化环境，让更多学生参与到创新创业之中，涌现出一批优秀的创新创业人才和团队。例如，项目孵化的江苏农惠网络科技有限公司，致力于服务滞销农户，打造网红农产品精准帮扶百余农户，实现就业和增收，荣获江苏省“互联网+”大学生创新创业大赛省赛一等奖。

3.4 坚强后盾：加强队伍建设，开展学生创新创业指导

教师自身的创新创业能力是培养创新创业型人才的关键，教师是否拥有超前的创新思维，是否拥有指导学生的创业能力，是否有过带队参加“互联网+”大赛的经验，直接关系到创新创业型人才培养的成效。

江苏经贸职业技术学院加强创新创业导师队伍建设，建立健全创新创业导师培养机制，支持教师走出去到企业、到项目现场学习，增强导师指导创业项目的综合能力，逐步形成一支教学水平高、实践能力强的复合型创新型教师队伍。针对创新创业型人才培养对教师互联网专业技术能力的需求，学校建立了高职院校课程管理、导师指导、学生学习等互联网保障机制。同时，学院汇聚优质的创新创业导师资源，组建具有较高理论水平和实践经验的导师团队，并邀请各行各业企业家、投资家、带货达人等优秀互联网项目创业导师，每年定期到高职院校讲授互联网创新创业教育相关课程，或采取讲座、论坛、沙龙等形式对学生创业团队进行“一对一”指导帮助，对创业项目产品技术、商业运作模式、目标市场定位等方面进行详细宣讲，使高职学生了解互联网领域最新研究成果、学术动态以及行业发展动向，拓宽高职学生对互联网创业的视野和认知。

结语

实践证明，“互联网+”时代背景下创新创业人才培育是社会参与、高校搭台、企业协同参与的一种人才培育模式，有助于专业技能和社会实践的有机结合、理论课程和具体操作的紧密结合、课程体系和提升创新能力的辩证统一。江苏经贸职业技术学院实施创新创业人才培养模式以来，通过探索与实践，以“互联网+”为背景，在创新创业人才培育方面取得了丰硕的成果，但在人才培育机制、课程优化、师资队伍建设等方面还需完善，进一步促进师资力量的提升、技能水平的进步、课程结构的优化、实践活动的深入，实现创新创业认知、思维、能力、素质的全面提高，为江苏省经济高质量发展提供创新动能和活力源泉。

参考文献：

[1]白广申.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J].广州职业教育论坛，2016，15（2）：1-5，42.

[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.

[3]陈爱雪.“互联网+”背景下大学生创新创业教育的新模式探究[J].黑龙江高教研究，2017（4）：142-144.

[4]国家互联网信息办公室发布《数字中国发展报告（2022年）》[EB/OL].（2023-05-23）[2023-10-09].http：//www.cac.gov.cn/2023-05/22/c_1686402318492248.htm.

[5]张圆，尚骁原.高职院校组织参加“互联网+”大学生创新创业大赛的反思与探索——以江苏经贸职业技术学院为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2023（1）：56-59.

[6]蒲海红，赵云峰.“互联网+”时代下计算机创新创业人才培养模式探索[J].产业创新研究，2021（21）：160-162.

作者简介：刘俊，硕士研究生，讲师，研究方向：高校思想政治教育与管理。

基金项目：2023年江苏省高校毕业生就业创业委托研究项目——高职院校创新创业教育的时代价值蕴含与体系构建（编号：JCXM-C-20231009）。