主题意义引导下的小学英语绘本阅读教学策略

摘 要：小学阶段是学生进行英语知识系统学习的初始阶段，对于小学生来说，英语绘本阅读教学具有较好的学习效果。绘本图画生动、语言活泼、意义深远，符合学生的兴趣及认知水平，能更好地抵达学生的精神世界。在小学英语绘本阅读教学中，教师要深度贯彻育人思想，充分挖掘绘本故事的内涵和价值。笔者根据实际教学经验，探究小学英语绘本阅读教学的策略方法。笔者认为，在英语绘本阅读教学中，首先教师要定格教育主题，其次要深度挖掘解读，最后进行充分的延伸，以此来提升绘本阅读的教学质量，提升学生的英语学科核心素养。

关键词：小学英语；绘本阅读；主题意义

作者简介：张叶，宜兴市经济技术开发区实验小学。

现代教育提倡立德树人，英语教学也关注到了学生语言能力、思维品质、文化意识及学习能力的综合协调发展。译林版英语教材为学生提供了大量的阅读材料，其中不乏优质的绘本阅读内容。通过绘本阅读教学，学生能够更好地理解故事情节与主题意义。同时，主题意义的教育价值虽然已经得到广泛认可，但是在实际教学中的应用却存在一定的问题。因此，研究主题意义引导下的小学英语绘本阅读教学策略很重要。

一、 绘本在小学英语教学中的应用优势

（一）有助于学生进行深度理解

小学生思维活跃，注意力集中时间有限，在英语课堂中引入绘本教学可以更好地调动学生的积极性。通过绘本阅读教学，学生能够更好地克服学习中的困难，加深对课文内容的理解，进而得到阅读理解能力的提升。另外，小学生的词汇量较少，在阅读中很容易因为出现生词而导致读不懂、不爱读。绘本可以将角色拟人化，用动作、表情等吸引学生興趣、帮助学生根据图画猜测句子大意。长期的绘本阅读能够让学生在潜移默化中掌握大量的生词。

（二）有助于调动学生的学习积极性

在小学英语绘本阅读教学中，绘本内容是非常生活化的。在各种生活场景中将事物拟人化，使得学生对绘本内容更感兴趣。不仅如此，生活化的绘本还让学生知道了英语具有实际应用的价值，在阅读中学生也会代入自己，想象自己置身于这样的场景将会如何应对，这也是学生自主思考的重要媒介。教师可以充分利用绘本，为学生提供更加真实的生活情境，让学生敢于开口说，尽情想象。

（三）有助于丰富英语课堂教学内容

译林版教材充分贯彻素质教育的理念，在教材中融入了丰富的插图，并设置了大量反映西方文化的内容，兼顾基础知识与技能应用。在以往的英语教学中，教师只是针对每节课的例句、句型进行讲解，这样的应试教育使得学生对英语产生了倦怠情绪。在英语课堂中引入绘本教学，有效地解决了教学内容单一这一问题。

二、主题意义引导下的小学英语绘本阅读教学策略

（一）根据主题内容创设语境，调动学生已有经验

在绘本阅读教学中，教师最先做的就是充分解读单元主题，并以此为核心进行教学情境的创设、绘本内容的选择。在绘本选择中，教师要考虑学生的发展特点、已有经验，选择合适的绘本。让绘本调动学生的已有经验，引发学生的情感共鸣。在绘本教学中，教师可以为学生创设一个真实的阅读氛围，让兴趣引导学生学习。

例如，译林版小学英语三年级下册第二单元“In the library”中，教材通过图文的形式展示了图书馆的一些规则。围绕图书馆礼仪规则这一主题，笔者筛选了大量关于图书馆的英文绘本，最终选择了与主题最为匹配的Good Manners at the Library。在绘本阅读中，聚焦“图书馆礼仪”这一问题，带领学生深入了解图书馆好习惯。在绘本阅读中，笔者创设了“我去图书馆”的实践活动，创设主题语境，设计了画、演、评的情境任务。引导学生从设计图书馆温馨提示图标、分角色表演图书馆中的认真读书以及不遵守图书馆规则的人，并评价刚才表演中的不同行为。在这样的趣味实践活动中，书本上静态的内容变成了立体的、动态的、生活化的活动。学生在绘画的过程中，进行头脑风暴，将自己想到的规则以图画的形式呈现出来。在表演的过程中，学生根据自己的性格特点，表演了安静阅读的人、不遵守规则的人、耐心劝阻的人等，增加了活动趣味性，也提高了学习积极性。在最后的评价环节中，针对每一个行为进行评价，帮助学生形成正确的公共规则意识。另外，在评价耐心劝阻的表演时，学生也针对如何更好地劝阻进行了深入讨论，这也增加了学生处理类似情况的经验，同时也锻炼了学生的思维能力。

在整个活动中，教师不干预学生，充分尊重学生的个性，以宽松的氛围激发学生的创造力，引发学生的情感共鸣，呈现出学生眼中最真实的世界。在这样的活动中，教师根据单元主题意义选择契合的绘本，并在绘本阅读的过程中将其设置为可行的实践活动，让兴趣与任务共同驱动学生参与活动、大胆说英语，进而培养学生英语阅读的兴趣。

（二）根据单元主题意义，创设多元活动内容

主题意义引导下的英语阅读课堂应当充分尊重学生的主体地位，引导学生去主动发现，让学生根据自身的发展特点去从浅层次学习自然过渡到深度学习。在绘本阅读教学中，教师要关注学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读体验，而不是简单地讲解文中的知识点引导学生精读。这就要求教师重视语言学习的层次渐进性与过程持续性，要从绘本整体出发，关注故事的细节，以整体局部相结合的方式引导学生探究绘本的主题意义。可以先从浅层次入手，引导学生根据绘本名称猜测故事，根据图片理解故事大意。在对话交流中再引导学生感受语言知识，并鼓励学生想象自己在实际生活中是否出现过类似的情况，发表自己的见解，如此可以由浅入深地理解故事。

在阅读的过程中，教师要学会循序渐进地放开学生，切不可控制学生的学习进度与探究过程，要适当地提出任务，引导学生自主阅读学习。教师要明确教学目标，以小支架的方式来推动学生思考。

例如，译林版小学英语四年级上册第二单元“Let's make a fruit salad”的主题为制作水果沙拉，基于这一主题，笔者选择了绘本Fruit salad。该绘本讲述了制作水果沙拉的过程，包括寻找水果、准备容器以及制作沙拉。可以作为本单元内容的补充及延伸。基于绘本内容，笔者在绘本阅读教学中引导学生复述内容、创编内容，最后引导学生想一想自己吃过哪些沙拉，以及我们中国人的沙拉“拌凉菜”。在掌握了水果沙拉的制作过程后，引导学生发挥想象，想一种自己能够制作的沙拉并发言分享。在本次绘本阅读中，笔者为学生制作了学习任务清单，以话题支架的形式来引导学生关注绘本中的故事情节，同时提倡学生续编情节。最后引导学生走进实际生活，根据绘本中的方法来尝试制作自己喜欢的沙拉并分享给自己的父母。这也有助于培养学生对父母的感恩情怀。

在本次活动中，由于绘本内容非常简单，教师可以采取小组合作学习的方式，培养学生自主学习以及看图猜词义的能力。大部分学生能根据图片自己说出一段相应的英文句子，甚至比绘本上的语言更加丰富、完整。另外，素质教育强调学生德智体美劳均衡发展，制作沙拉这一简单的活动可以培养学生对做饭的热情，进而促进学生生活自理能力的发展。

（三）注重活动延伸，加强意义探究

在绘本阅读教学中，落实英语学习活动观能够更好地促进学生英语学科核心素养的发展。英语学习活动观强调学生围绕主题意义开展理解、应用、迁移等一系列的实践活动。在绘本阅读教学中，教师就要以问题为导向促使学生思考，升华学生对主题意义的理解。这就要求教师将目光放长远，不要拘泥于课堂上的活动，而应当将活动充分延伸至课后与假期。

例如，译林版小学英语五年级上册第五单元“What do they do？ ”中，介绍了大量关于职业的内容。针对该主题意义，笔者选择了英文绘本What to be。五年级的学生已经具备了较强的阅读能力，该绘本的文字较多，有助于进一步锻炼学生的阅读能力。在绘本教学中，教师引导学生观看插图、阅读文本，猜测意思。绘本中介绍了各位小朋友梦想的职业，但是一名小朋友拿不定主意。教师告诉这个孩子说，把想法全都写下来，总有一天你会知道你想成为什么。针对该绘本，笔者设置了“谈谈你的梦想”活动，并请学生在周末去实际了解一下自己梦想的职业，如果允许的话可以尝试做一做。对于大多数學生，成为科学家、医生、老师是梦寐以求的事情，还有一些学生想成为舞蹈家、歌星，还有学生想成为理发师、珠宝商。针对学生的梦想，教师要请学生说一说自己的理由，让学生意识到，每一份职业都是在为社会作贡献，都是高尚的职业。另外，教师可以布置任务让学生回家后制订一份梦想实现计划表，让学生在梦想的力量牵引下，学会规划自己、管理自己。

这项活动是进行德育教育的良好契机。在本次活动中，培养了学生热爱劳动、尊重劳动的品质，同时教育学生懂得为梦想付出努力。

（四）精心设计课后作业，促进阅读迁移运用

课后作业是教学的重要环节，能够帮助学生更好地巩固知识。在“双减”政策背景下，教师要精心设计作业，让学生在作业的引导下加强对绘本阅读的迁移与应用，进而提升学生的自主阅读能力。在绘本阅读课的作业中，教师可以设计英语与美术的跨学科作业，鼓励学生根据绘本画海报、画思维导图甚至创新绘本。在这个过程中，一是可以利用绘画的方式来吸引学生的作业兴趣，提升作业的趣味性；二是学生为了完成作业需要认真阅读绘本，揣摩绘本的意义，以此来加深学生对绘本的理解。

另外，现代教育的作业设计要符合新时代的发展潮流。信息技术发达的今天，学生或多或少地会操作电脑和手机，教师可以充分利用互联网，进一步激发学生的学习兴趣。例如，教师可以将作业布置为“拍摄一条抖音视频”“利用配音软件为绘本配音”，还可以利用微信群、钉钉等媒介进行课外资料的分享，拓宽眼界。总之，教师要精心设计作业，让学生在作业过程中感受到听觉、视觉甚至嗅觉的良好体验，深化主题探究，促进学生英语素养均衡发展。

例如，在译林版小学英语五年级下册第二单元“How do you come to school？ ”的教学中，笔者选择了绘本Lorna is upset。这本绘本讲述了主人公通过调查同学的出行方式发现大家的出行方式很不环保。于是经过大量的努力，主人公与同伴一起研究出了最环保的出行方式。整本绘本表达了环保的重要性，对学生的环保意识起到教育作用。针对该绘本，笔者设计了如下作业内容：1.调查10名自己所居住小区邻居的出行方式，并将其制作成饼状图。2.请根据自己的调查结果，提出切实可行的建议，并用英文写成一小段新闻稿，然后录制成视频发到班级群里。

这样的作业首先避免了机械性的抄写和背诵，让学生以实践调查的方式来思考小区内邻居的出行方式，并以数学课学过的统计图来展现调查结果。在调查结束后，请学生结合实际情况提出可行的建议，这一任务聚焦学生的解决实际问题的能力，需要学生深入调查邻居的实际情况，不可空谈阔论。最后一项任务则是利用学生很喜欢的拍视频软件，让学生先写新闻稿、再读新闻稿，锻炼学生的书面表达与口头表达能力。

除了课后作业外，教师还要适当地布置预习作业、随堂作业，更要重视作业的评价与展示，对进步大的学生及时进行评语反馈，对作业完成特别有创意、质量特别高的学生要当众展示和表扬，供学生互相学习，让学生更有动力、更好地完成作业任务，这也是实现教、学、评一致性的重要举措。在主题意义引导下的绘本阅读作业设计中，教师要充分发挥创造力，让作业的教育价值发挥到最大，让作业任务来引导、助推学生的英语阅读。

三、结语

总而言之，以主题意义引导的绘本阅读教学，注重教学目标与绘本内容的契合，强调阅读能力的发展。在课堂设计的过程中，教师要明确教材单元主题意义，严格围绕主题意义筛选合适的绘本，并在阅读教学中充分尊重学生的主体地位，引导学生基于绘本自主学习、自主探究，为学生提供更多阅读、表达、思考的机会。这就要求教师学会适当引导，敢于放手，并重视作业的布置，以此来促进学生阅读能力的发展和提升英语水平。

参考文献：

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