小学英语分级绘本阅读模式的实施策略

摘 要：分级阅读指的是按照阅读的难易程度，从简单到难制作的一套阅读资料。而绘本内容是图文并茂的，内容极易给孩子留下深刻的印象，通过视觉感官形成对英语语言知识点的关联记忆，因此，英语分级绘本阅读成为广大英语教育工作者关注的重点。本文笔者基于英语分级绘本阅读模式展开探讨，并分析了其实施策略，希望通过理论研究，给课堂英语阅读教学提供一些帮助。

关键词：小学英语；分级阅读；绘本阅读；英语阅读教学

作者简介：谢婷婷，泉州实验中学鲤城附属学校。

分级阅读之所以受到人们的广泛关注，是由于它的优越性，其中比较关键的一点就是，它体现的是因材施教的理念，其涵盖的内容较多，比如词汇、语法、句型的实践运用。在分级绘本阅读教学中，教师通过综合考虑学生的英语学习水平，选择合适的绘本阅读资源，并对其进行系统整合，形成不同的阅读资料。绘本难易程度不同，教师需依据教学目标、学生的学习水平做系统整合，彰显其价值。

一、实施基础——整合绘本资源，设计阅读资料

在分级绘本阅读模式中，最基础的就是整合阅读资料，分级读物必须在内容上有较强的系统性，这些阅读资料在循序渐进的基础上，培养学生的阅读能力。所以，教师在整合绘本资源的过程中，需要依据学生的实际学习情况，并考虑语言难度和知识难度这两个方面，便于学生学习。在选择合适资源进行整合的过程中，有一个比较简单的方法来鉴定这些读物是否适合这一阶段学生的学习。比如以五个手指简易鉴定法为标准，具体来说，如果在一页书中，有五个单词以上是陌生单词，那么这一本书对于学生而言，就有点儿难。同时要考虑到英文是第二语言，所以在判断的时候，需要将标准再降低，一般建议，如果一页有三个单词是没有学过的，这对于学生来说，就会有一定的挑战。教师可以依据这一鉴定法，选择合适的绘本资源加以整合。

整合好绘本资源，设计好具体的分级阅读材料，并不意味着一劳永逸。事实上，在同一时期，学生需要读同一水平的不同素材，才能实现对自己阅读能力的锻炼，绝不能使用一套分级阅读素材让学生读到底，这样他们很容易失去兴趣。但是也不能进阶太快，这样容易给学生的阅读带来困难。考虑到学生的英语学习水平，以及他们的年龄特点、兴趣点，比如对于一年级的学生来说，让他们去读认知类的分级读物，他们会不感兴趣。如果是四年级的学生，让他们去读一年级的生活情景书，他们同样会觉得没有意思。

在设计分级绘本阅读材料的时候，教师还需要注意，仅依靠分级读物获得的阅读营养是不够的，所以需要加入一些其他读物做调剂以及补充。分级阅读更多的是在学生知识积累方面作贡献，但是不能利用分级阅读，解决学生在阅读方面遇到的所有问题。

二、实施关键——落实课堂

小学英语分级绘本阅读的实施，最关键的要从课前到课后贯穿始终，从而获得更好的教学效果。

（一）合理选择分级阅读材料

依据学生的学情，进行合理的分级材料设计后，面对的是多套分级阅读材料，而且不同的材料，难易程度也不同。在教学的时候，教师可以依据学生的实际情况以及本节课的具体内容，选择合适的材料。

如果学生的整体英语学习水平比较弱，教师可以从初级入手。比如All Kinds of Faces、Allie and Ollie、Animal Coverings这三本绘本组成的分级阅读材料，在单个词汇难度方面是逐步递增的，比如All Kinds of Faces中的“happy sad”，到Allie and Ollie中的“sister think people”，再到Animal Coverings中的“scales feather”。句型实践运用方面的难度也是在不断增加，从“This face is sad. ”到“Allie and Olie eat like people.”再到“We have spines”。在课堂上选择使用的分级绘本阅读材料，一定不能让学生在第一个环节就觉得有难度，这样将会导致学生无法进行后续学习。刚开始的绘本学习，让学生觉得完全可以轻松掌握，后面稍有吃力，但是在教师的引导下，可以顺利学习。这样才能发挥分级阅读的作用，让学生实现阅读能力的提升。

（二）激发学生的阅读兴趣

小学英语分级绘本阅读模式虽然能够给学生阅读能力的提升以及优化整体阅读课堂提供其他的帮助，但是需要明确的是，学生如果对于阅读完全不感兴趣，这些作用也就无法发挥。所以在教学过程中，最重要的一点就是激发学生的阅读兴趣。对此可以充分结合绘本本身的优势，那就是图文并茂，教师在课堂上给学生展示具体的分级阅读材料时，一定要多融合一些精美的图片，以刺激他们的感官。还可以从绘本本身具备的故事性入手，设计有趣的话题，让学生參与讨论，从而激发他们的阅读欲望。比如Animal Coverings这一绘本，其中涉及的单词，对于小学生来说，有一定的难度，如果搭配上多样化的图片（如图1），就可以让课堂变得更有趣味性。同样，还可以设计有趣的话题，比如这一绘本中，则可以让学生说一说对Animal Coverings的理解，还可以询问学生：大家觉得人类的覆盖物是什么呢？借此引发学生的讨论，如此会激发学生的阅读欲望，他们会迫切地想知道这些动物都有什么覆盖物。

（三）优化教学方法

小学英语分级绘本阅读效果的发挥，还要依靠多样化的教学方法来实现，这是让分级阅读模式充分发挥作用的必然举措。因为教学方法本就是影响整体教学效率的一个重要因素，如果一成不变地采用教师讲、学生听的方式，即使分级阅读材料再精彩，学生依然会觉得课堂很无趣，很沉闷。基于此，就可以充分结合绘本阅读的特点，以及当前的一些新技术，用多样化的教学方法来活化英语分级阅读课堂。下面笔者以Kipper's Diary、The very hungry caterpillar这一套分级绘本阅读材料为例加以说明。

比如，多媒体教学法就能很好地发挥绘本分级阅读的作用。因为多媒体具备声画一体的特点，利用多媒体来展示绘本阅读材料，并设置一些动态图片，更能冲击学生的感官。遇到一些重点部分时，还可以用加粗或者其他标记方式提醒学生注意。比如在Kipper's Diary中，这一页（如图2）可设置下雨的效果，雨点不断落下，让学生更好地进入情境中。其中“wet”这个单词，画了红色虚线，提醒学生注意。当然，他们在动态的雨点中，也更能注意雨点本身，从而和“wet”潮湿这个单词联系起来，以此实现对这个单词的有效记忆。

再如，任务教学法。在教学的过程中，教师可以给学生设置明确的任务，让他们按照这些任务的引领来学习这些阅读材料。这种方法能够很好地锻炼学生的自主学习能力，让他们在后续英语阅读过程中更加有方向，明白自己应该从哪些点切入，从而实现对阅读材料内容的把握。教师可以依据分级绘本的主要内容，设计一系列的问题，比如这个绘本讲了什么故事？绘本中有哪些单词是你不认识的？在绘本中使用最多的句型是什么？你能否用这个句型来造句？这个绘本对于小学四年级的学生来说，是比较简单的，他们能够顺利进行自主学习。通过这部分的自主学习，学生能够增强阅读学习信心。随后进入对The very hungry caterpillar的学习中，这一绘本难度相较于上一个，提升了一个层级，无论是从句子的长途还是从单词数量来看，都能有明显的体现，比如，in the light of the moon、a little egg lies on a leaf。依然可以给学生提上述问题，让他们用阅读刚才那一个绘本的方法，来读这个绘本。这一练习中，实现对所学阅读技巧的灵活运用。

基于新课政不断深化这一背景，在教育教学活动中，教师需要多利用现代教育手段，可以在小学英语分级绘本阅读实施的过程中，打造翻转课堂。这种方法能够很好地将教师的教以及学生的学统一起来，实现先学后教，既锻炼了学生的学习能力，同时又让学生对英语绘本阅读的深层次兴趣被激发。具体操作方法就是将提前准备好的分级阅读材料发放给学生，包括一些简单的问题，或者讲解，学生再依据这些资料进行提前学习。在学习的过程中，学生记录下自己存在问题的部分，带着问题走进英语课堂。这样一来，在分级绘本阅读课堂上，就不必花费过多的时间在解决基础问题上，让学生有机会、有时间得到更多的阅读能力锻炼。教师也可以很方便地对课堂教学进行调整，比如一套分级阅读材料中涉及四本绘本，先选择前三本，如果学生自己预习的情况比较好，在课堂上可以加入第四本。可以说，翻转课堂这种模式能够让学生课前的预习落到实处，让教师在课堂上有更多的选择及调整空间。

（四）设置随堂检测

采用分级绘本阅读模式，最终目的是提升学生的阅读能力。教师应用这种模式，是明确学生需要提升什么能力，而自己又应该如何给学生教这一部分内容。在这一过程中，还有一个环节不容忽视，那就是如何判断学生是否已经获得了这些学习成果、这些能力。此時教师就需要在课堂上设置随堂检测，随堂检测有着即时性的特点，可以迅速把握学生本节英语课的学习情况，便于调整教学节奏。比如，通过随堂检测发现，学生本节阅读内容学习的情况并不理想，那么在课下可以给他们发布课堂上使用的分级阅读材料，以及教师录制的讲解视频。学生可以在课下再来回放，以解决课堂上没有弄明白的问题。如果学生在随堂检测过程中的表现比较好，掌握所有内容，那么教师在课下则可以给学生发布一些拓展类的阅读资料，实现对课堂的延伸。

（五）培养课外阅读习惯

分级绘本阅读对于学生阅读能力的提升，主要是依据学生阅读量的变化来实现。在分级阅读实施下，学生会不断地积累英语阅读经验，实现量变到质变的飞跃。不过只依靠课堂上的分级绘本阅读，要实现这一目标还有一些难度，因为课堂时间有限，教师能给学生提供的分级阅读材料也有限。但是课下时间是无限的，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，教师可以给学生提供一些绘本素材，在分级阅读素材的基础上进行拓展，选择同样难度的，但是类型不同的素材。比如故事类、科普类等，这些都可以推荐给学生。用丰富多样的绘本内容来调动学生自主阅读的兴趣，以此让学生养成良好的阅读习惯。

三、分级绘本阅读实施意义

在英语阅读教学过程中采用分级绘本阅读，是教学中一个伟大的尝试。这一方法的核心点在于循序渐进地帮助学生提升阅读能力，让学生在英语课堂上不畏惧学习英语阅读知识。通过分级处理，学生在学习的过程中，从易到难，获得英语学习成就感，从而增强学习信心。而且绘本资源本身就是一类非常好的教学资源，用分级绘本阅读的方式，可以实现对绘本资源的灵活运用，这一类资源内容丰富，用分级的方法对其进行整理，更能系统地呈现给学生，能让绘本的作用最大化地发挥出来。

应用分级阅读模式，还有一个重要的意义，就是让英语阅读课堂变得更灵活，更有吸引力。新课改要求课堂教学一定要强调学生在课堂上的参与度，而采用分级绘本阅读，给学生提供了充分参与的机会以及条件，课堂是师生共同进步的场所，并不是教师一个人的“一言堂”。

四、结语

总而言之，在小学英语阅读教学中，应用分级绘本阅读模式进行教学，能够提升教学效率，同时也能促进学生的全面发展。因此，在具体应用的过程中，教师一定要合理设计分级阅读的材料，并落实在课堂教学全过程，让其更好地发挥作用。

参考文献：

[1]雷萍，周娜.基于小学英语绘本阅读教学的实施策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（24）：194-195.

[2]王形.探讨小学英语绘本阅读教学的实施策略[J].校园英语，2019（30）：194.

[3]张丹.论小学英语绘本阅读教学的实施策略[J].新东方英语：中英文版，2019（10）：1.

[4]凌梅芳.绘本阅读在小学英语写作教学中的实施[J].教育界：综合教育，2019（11）：78-79.

[5]周鲁辉.小学英语绘本阅读中的多模态教学策略分析[J].课程教育研究，2019（20）：90.

[6]顾莹.基于核心素养下小学中年级英语绘本阅读策略研究[S].华中师范大学，2019.

[7]林俊.小学英语绘本教学分析[J].儿童大世界：教学研究，2019（7）：35.

[8]沈城.知其本而尽其末，习其文而通其道：漫谈小学英语绘本阅读教学的实施策略[J].小学教学研究，2019（22）：90-93.

[9]颜素娟.小学英语教学中绘本阅读教学模式应用策略[J].当代家庭教育，2020（24）：171.