关于中职语文阅读教学中提升学生阅读能力的探索

李习馨

【摘  要】 语文是基础类学科，对学生知识学习、能力发展都有着重要影响。在中职语文阅读教学中，着重培养学生的阅读能力，对学生的核心素养发展大有裨益。文章分析了当前中职语文阅读教学的现状，并提出了培养学生阅读兴趣，拓展阅读教学范围，强化阅读教学指导以及创设学生自主阅读机会等策略，促进学生阅读能力的提升。

【关键词】 中职语文；阅读教学；阅读能力

在中职教育中，语文课程是学生综合素质培养的重要环节。其中，阅读能力的培养尤为重要，良好的阅读能力是学生获取知识、提高自身素养的关键，是学校实现教书育人功效的重要基础。

在语文学科當中，阅读能力的提升也能够促进学生学习能力、学科思维、知识能力等的发展，对于提升语文教学的整体质量，促进学生的成长发展都有非常积极的意义。

一、当前中职学生语文阅读现状

（一）缺乏阅读兴趣

中职学生普遍缺乏阅读兴趣，很多学生除了在语文课上阅读一些课本当中的文章，很少展开自主阅读。没有兴趣就缺乏探究和学习的动力，这也是阻碍中职语文教学的重要因素之一。表现在课堂教学中就是学生对于语文课缺乏积极性，不能体会到文学知识的乐趣，对语文学习以及学科知识内化吸收的效果比较差，在课堂当中的表现也差强人意。

（二）阅读量比较少

学生阅读能力的提升与阅读量有着密不可分的关系。大部分学生没有阅读的习惯，阅读量非常少。导致学生阅读理解能力、语文知识积累都比较贫乏。在语文学科当中，积累是非常重要的，这种积累不仅限于课堂当中的学习，更是体现在学生生活、学习的方方面面，一句优美的广告词，就能够让学生积累一个词汇用法；一次旅游的经历就能够让学生积累很多写作素材。但中职学生毕竟还在修行学业，对于生活的观察和思考相对比较少，也很浅薄，体现在阅读能力方面就是对文章中的一些隐喻、伏笔、讽刺读不懂，对作者的思想、主张没有认同感。提升学生阅读能力，就必须从阅读量的提升方面入手，通过引导学生多读多想，开阔学生的视野，加深学生思维深度，积累阅读以及写作方面的素材，让学生的阅读能力得到有效提升。

（三）没有掌握正确的阅读方法

因为阅读得比较少，学生既没有良好的阅读习惯，同时也在阅读方法方面有着比较大的欠缺。就阅读文本提取信息来说，在长期的学校学习以及生活阅历积累下，大部分学生还是有基本的能力和素养。但是在语文阅读方面，没有掌握良好的阅读方法，阅读学习的效率就会比较低，更不要说阅读速度、阅读理解深度这些方面，学生的阅读表现非常差。要提升学生的阅读能力，阅读方法的教学以及阅读习惯的培养也是非常必要的。

总之，中职语文教学中，大部分学生的阅读兴趣不高，不仅在学习课本中的文章时阅读学习效果差强人意，在课外阅读积累方面表现也非常差。很多学生的阅读量非常少，范围狭窄，再加上阅读学习效率低，没有养成阅读的习惯，导致学生普遍存在阅读速度慢，理解能力不足等问题，更不用说深层次理解文本含义以及文章思想内涵。在现有的中职语文教学中，学生阅读能力状况不容乐观。

二、提升中职学生阅读能力的策略

（一）培养阅读兴趣，培养阅读习惯

阅读能力的提升是需要一定基础的，那就是大量的阅读。通过阅读，可以积累知识，拓展思维，增加阅历，从而有效加深学生的思想，丰富学生的情感，磨炼学生的阅读技巧。

为了提升学生的阅读量，教师不仅需要在课堂教学当中带领学生展开阅读学习活动，更要从兴趣培养以及阅读习惯养成方面展开教学指导。兴趣是最好的老师，在实际教学中，可以通过引导学生阅读他们感兴趣的书籍、推荐适合的优秀作品、开展读书分享活动等方式，激发学生的阅读热情。在课堂教学的时候，可以根据学生的课文偏好，进行文本读物的推荐，个性化地推荐激发每一个学生的阅读学习兴趣。兴趣培养主要可以从两个方面入手：1. 基于学生本身的兴趣爱好，引导学生朝着阅读方向迁移，如学生喜欢玩篮球，那么就可以整理一些篮球明星的自转，励志故事文本让学生进行阅读。2. 学生喜欢玩游戏，可以整理一些游戏背景相关诸如某些人物名称典故，借鉴的一些神话故事，甚至是游戏官方小说内容引导学生进行阅读，而且很多游戏的IP都是基于一些著名小说《西游记》《三国演义》《指环王》等产生的，借助这些内容可以让学生积极参与阅读。还有就是在语文课堂教学当中，突出文学艺术之美，利用语言本身的魅力，让学生感兴趣，利用那些优美的词句“你是人间的四月天”“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”让学生感受文字的优美，调动学生的阅读学习兴趣。

阅读习惯的培养非常重要，有了良好的阅读习惯，学生才能够多读书、多思考，在阅读过程中不断积累知识，实践阅读技能，掌握更多的文学知识和能力。阅读习惯的培养应该放在兴趣引导之后，只有学生对阅读本身比较感兴趣，才能够让他们积极投入到阅读学习当中，逐渐养成良好的阅读习惯。这需要教师调整教学的方法和策略，例如在组织课堂教学内容的时候，每节课都整理一些课外阅读的内容，能够让学生有十分钟的阅读量即可。在课堂当中组织学生展开阅读或者作为阅读作业布下去，让学生进行自主阅读。让学生逐渐习惯阅读，在阅读过程中提升阅读的速度，实践阅读的方法，积累语文知识，在日常教学当中渗透阅读习惯培养，帮助学生逐步形成良好的阅读态度和习惯。教师也可以在班级教学当中组织一些诸如读书会、每周一本书等活动，调动班级当中的读书氛围，培养学生的阅读习惯。

（二）扩大阅读范围，拓宽学生视野

扩大阅读范围，拓宽学生视野，是提升阅读能力的有效途径。中职学生因为年龄以及社会身份的限制，阅历并不丰富，解除社会的机会不多，在很多时候思想都比较简单，情感方面也算不上丰富。语文学科本身就是一个情感因素，思想内涵丰富的学科，甚至文学作品往往都有着非常高的艺术性以及哲学性。如果学生的知识面较窄，思想视域狭小，在阅读的时候就会出现读不懂，体会不到文章内涵，不能欣赏文章艺术性等情况。

通过广泛阅读不同类型的书籍，可以拓宽视野，增长知识，提高对不同文本的理解和判断能力。让学生将文章书籍当中的思想变成自己的认知，将作者的故事当作自身的阅历，将书籍当中的智慧变成自己的思维，不仅能够提升学生的阅读能力，对学生思想认知层次的提升都有积极意义。同时，扩大阅读的方位，也有利于发展学生的阅读兴趣以及阅读习惯养成。学生总是能够在感兴趣的方面投入更多的关注，而语文学科的阅读内容本身就“包罗万象”能够满足学生的各种兴趣诉求，比如有的学生对于历史比较感兴趣，就可以引导学生阅读《明朝那些事》《康熙王朝》《曾国藩》等书籍，既能够满足学生对历史的探究兴趣，同时也能够在阅读过程中磨炼学生的阅读能力；有的学生对前沿科技比较感兴趣，教师可以引导学生阅读一些科学书刊；对诗词歌赋比较感兴趣的，可以引导学生观看一些诗歌品读类型的文章；对网络游戏感兴趣，可以让学生阅读一些游戏背景相关的小说。总之，语文学科能够涵盖的内容非常广泛，教师要根据学生的实际情况，积极引导学生拓展阅读方位，拓展学生的阅读思维。在教学的时候，也要鼓励学生多去图书馆，定期借阅，同时开展丰富多彩的读书活动，如读书俱乐部、读书沙龙等，增加学生的阅读量。

（三）加强阅读指导，教授阅读方法

针对学生阅读能力差的问题，教师应加强阅读指导，帮助学生掌握正确的阅读方法。在课堂上，教授如何根据不同的文本选择合适的阅读方法，如何做读书笔记，如何进行批判性思维，略读细读结合等。在第一次阅读书籍的时候，将自己的评价、想法、联想、感受等等内容，用简介的话语标注在特定的文本位置。当再一次进行阅读或者精读的时候，借助这些读书笔记，不仅能够快速回忆这部分文本的内容，也能够回忆当时自己的想法和见解。如果第二次阅读有了更加深刻的体会，产生不同的想法，就能够有效抓住自己前后思维的不同点，从文章当中展开阅读分析，了解为什么会出现想法和感受的变化，进而对书籍文章的阅读理解更加深刻。同样的批判性思维阅读也是非常好的阅读方法，通过以“读者”认知为基础的分析和思考，结构书籍文章，窥探其中折射的思想和道理，并与自身的实际情况进行结合，产生“读者”自己的独到见解。例如，在阅读文章的时候可以带着四个问题展开阅读：文章说了什么？阐述了什么道理？作业的观点对不对？与自己的学习生活有什么联系？带着批判思维展开阅读学习，能够大幅提升阅读的效率和效果。

在语文课堂当中，基于课文的阅读教学是主要的教学方式，教师可以将上述这些阅读方法有机融入课文的阅读教学当中，在完成教学任务的同时，渗透阅读方法教育。教师还可以利用作业布置的环节，结合课本当中的内容为学生准备拓展阅读材料，指导学生实践阅读方法，既能够提升学生的阅读量与知识积累量，同时锻炼学生的阅读方法掌握，提升学生阅读能力。此外，教师还可以组织专题讲座和辅导班，为学生提供更为专业的阅读指导。

（四）提供阅读机会，学生自主阅读

在阅读教学中，教师不能一味进行知识传授或者教学说教，阅读能力的提升最终还是需要在学生的阅读、学习过程中实现。因此，要提高学生的阅读能力，还需要为他们提供充足的阅读机会，不能总是将学生放在被动的学习地位，要主动创设环境以及机会，引导学生展开自主阅读学习。在课程规划设计的时候应保证学生的阅读时间，如设立专门的阅读课，减少其他课程的压力。教师可以在课堂上留出时间让学生阅读，还可以利用网络资源，引导学生进行线上阅读。中职学校中，学生的学习任务还是比较重的，加上学生学习的内容专业性比较强，与将来的工作内容接轨，学生更加重视一些“实用技能和知识”的掌握，对于语文阅读这种没有“明显好处”的学习活动积极性不高。而且因为中职学校课程的安排，普遍没有专门的阅读课，也没有鼓励学生展开书籍阅读，导致阅读机会实际上较少。即便有阅读书籍的想法，也要为其他学科知识和技能学习让步，因此，作为语文教师在教学方面可以合理规划课时，给学生留出一定阅读时间，让学生有更多机会进行自主阅读。

激发学生的阅读动机是提升阅读能力的关键。教师可以通过设置挑战性问题、开展小组竞赛、实施奖励机制等方式，激发学生的内在动力。同时，教师还可以通过创设良好的阅读氛围，提供舒适的阅读环境，以及倡导“无压力”阅读等方式，保持学生的阅读热情。提升阅读能力是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力。在實践中，教师可以组织读书分享会，让学生分享自己的读书心得和感悟；引导学生进行拓展性阅读，如读后感写作、文本分析、主题讨论等。此外，教师还可以教授学生如何运用批判性思维去理解文本，提高阅读分析能力。

三、结语

通过培养阅读兴趣、扩大阅读范围、加强阅读指导以及提供阅读机会等策略的实施，增加学生的阅读量，提升学生的语文知识积累，发展学生的语文学科思维，提升学生的理解能力以及认知思维，可以有效提高学生的阅读能力。同时，激发学生阅读动机和提升阅读能力对于培养学生的综合素质和未来的发展也有着不可忽视的作用。因此，应当重视阅读教学在中职语文教学中的地位，不断探索更有效方法提高学生综合能力。

■ 参考文献：■

［1］ 张玉蓉. 中职生语文阅读能力培养研究［D］. 济南：山东师范大学，2021.

［2］ 潘竟权. 基于学生大阅读能力培养的中职语文教学探究［J］. 学周刊，2020（32）：9-10.

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［4］ 黄伟海. 让读书成为第一习惯——一个中职语文教师的核心素养和责任担当［J］. 职业，2018（34）：66-67.