核心素养视域下的初中数学单元教学研究

刘宇文

【摘  要】 数学作为一门基础学科，如何将核心素养的培养融入教学中，成了一个备受关注的话题。文章将介绍大单元教学的概念和内涵，阐述其在数学教育中的重要性，并探讨初中数学单元教学的策略，以期为教师提供一种新的教学思路和方法，促进学生的全面发展。

【关键词】 核心素养；初中数学；单元教学

大单元教学可以帮助学生建立数学知识的整体框架，使他们更好地理解和应用数学知识。同时，大单元教学也有利于培养学生的系统思维和综合运用能力，使他们能够将不同的数学知识和技能有机地结合起来，解决实际问题。随着教育理念的不断更新和变革，核心素养教育成为教育改革的重要方向。然而，在初中数学教学中，如何将核心素养的培养融入课堂教学中，仍然面临着诸多挑战。文章将探讨核心素养视域下初中数学单元教学的研究，以期提高学生的核心素养水平，共同推动数学教育的进步与发展。

一、初中数学单元教学的意义

（一）有利于打好学科基础

通过按照单元进行教学，可有针对性地进行知识的系统学习和掌握。每个单元都有其特定的主题和内容，学生可以逐渐建立起对数学知识的整体认知和理解。而且相比于传统的碎片化的教学方式，按照单元进行教学可以让学生更好地理解数学的内在逻辑和应用意义。每个单元都有其独特的应用场景，学生可以通过实际问题的探究和解决，感受到数学在现实生活中的重要性和实用性。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更主动参与学习过程，提高学习效果。另外，在单元教学中，学生需要自主学习和探索，学会寻找问题的解决方法和学习资源。他们需要学会制订学习计划、合理安排时间、选择适合的学习材料等，以此提高自身的自主学习能力并掌握学习策略，从而能够更好适应未来的学习和生活。

（二）有利于培养核心素养

核心素养是指学生在学习过程中所培养的综合能力，而数学作为一门基础性学科，具有很强的培养核心素养的作用。在数学学习中，学生需要分析问题、归纳总结、推理判断等，这些过程都需要学生进行批判性思考，通过解决数学问题，学生能够培养自己的逻辑思维能力，提高分析问题的能力，从而培养批判性思维。并且数学中的问题往往存在多种解法，学生在解题过程中需要寻找不同的方法和思路，这就需要他们进行创新思维，单元式教学能够提高他们的问题解决能力和创造力，使他们在面对新问题时能够灵活运用已有知识进行创新性的思考。此外，在数学学习中，学生往往需要与同学一起合作解决问题，通过合作讨论，学生能够互相启发和补充，提高解决问题的效率。同時，数学学习也需要学生与老师进行有效的沟通，解决问题中的疑惑。通过合作与沟通，学生能够培养团队合作意识和有效沟通能力，为终身发展打下坚实的基础。

（三）有利于提高教学效率

在数学课堂上，通过按照单元进行教学，可以让教师在教学过程中更有条理地组织教学内容。教师可以在每个单元中设置特定的教学目标，并按照逻辑顺序进行教学，学生能够更好地理解和吸收知识。而且单元教学可以将学生的注意力集中在一个特定的主题或概念上，相比于碎片化的知识点教学，单元教学可以帮助学生更深入地理解和掌握某一领域的知识，避免知识的孤立性和片面性。同时单元教学可以帮助学生建立知识之间的联系和内在的逻辑关系，教师将相关知识点进行整合和串联，学生可以更好地理解知识的内涵和应用，从而逐步建立起数学思维的框架和体系，提高学习的连贯性和深度。

（四）有利于强化系统思维

在数学教学中，通过按照单元进行教学，学生可以将散乱的数学知识点整合起来，形成一个完整的知识体系。例如在学习代数单元时，学生可以整合之前学过的有关方程、函数、不等式等知识，形成一个完整的代数知识体系。而且，单元教学有助于培养学生将所学知识应用于实际问题的能力。每个单元通常都会涉及一些实际问题的应用，学生需要将所学的数学知识灵活运用，解决实际问题，这样的实践过程可以帮助学生培养系统思维，将抽象的数学知识与实际问题相联系。

二、初中数学单元教学原则

（一）大单元教学要与学生基本能力相适应

在进行大单元教学时，教师需要考虑学生的学习水平和能力差异。不同的学生在数学基础知识、解题能力和思维能力方面存在差异，因此在教学中应根据学生的实际情况进行个性化教学，确保教学内容与学生的基本能力相适应。而且大单元教学应该设置一定的挑战性，使学生在学习过程中感到一定的压力，但不至于过于困难。如果教学内容过于简单，学生可能会感到无趣，缺乏动力；如果教学内容过于难，学生可能会感到压力过大，导致学习困难，所以教师需要根据学生的能力水平，合理设置教学目标，确保教学内容与学生的基本能力相适应。此外，在大单元教学中，教师应该提供充分的支持和辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。教师可以通过给予学生适当的提示、指导和反馈，帮助他们理解和掌握教学内容，确保教学内容与学生的基本能力相适应，促进学生的学习和发展。

（二）大单元教学要与学科知识框架相适应

大单元教学要求将相关的数学知识点进行有机结合，形成一个完整的知识框架。教师通过将相关知识点整合在一起进行教学，可以帮助学生更好地理解数学的内在逻辑关系和知识之间的联系，有助于学生形成系统的数学思维，提升他们的学科素养。同时，大单元教学可以将学生的学习范围从一个狭窄的知识点拓展到更广阔的知识领域，教师要积极将相关的知识点进行整合和拓展，帮助学生更好地理解和应用数学知识，激发学生的学习兴趣，促使他们主动进行知识的拓展和延伸。

（三）大单元教学要与课程教学目标相适应

教学目标是教师在教学过程中要达到的预期结果，大单元教学应该围绕这些目标展开，确保教学内容与目标一致。大单元教学要求将相关的数学知识点、技能和概念有机地结合起来，形成一个完整的教学主题。教师应注意教学内容的层次性和逻辑性，确保学生能够循序渐进地学习和掌握知识。而且，教师在进行大单元教学时，应该选择和运用适合的教学方法。教学方法应该能够促进学生的主动参与和思考，培养学生的数学思维和解决问题的能力，教师可以采用讲授、讨论、实践、合作学习等多种教学方法，满足不同学生的学习需求。

三、核心素养视域下初中数学单元教学策略

（一）挖掘教材内容，梳理学科结构

教材是教学的主要资料，教师需要深入研究教材，了解每个单元的核心概念、主题和目标，以及与其他单元之间的关联。首先，教师应该确定教材的核心概念和主题，核心概念是指学生在每一部分中需要掌握的关键概念，它们是理解整个内容的基础，主题是指这个课堂教学讨论的中心问题或主要内容，教师可以通过课程标准和教材内容来确定这些核心概念和主题。其次，教师需要梳理学科结构，即确定各个单元之间的关联和学科知识的有机结合，在教学中要了解各个单元之间的前后关系，以及这些单元如何构建一个完整的数学知识体系。在挖掘教材内容和梳理学科结构的过程中，教师可借助一些工具和方法。

（二）联系新旧知识，构建知识体系

数学教学的知识点是普遍联系的，教师可以通过提问、讲解和引导学生回顾已学知识，激活旧知识，还可以提供一些例题或问题，让学生通过回答回忆相关知识。之后教师可以引入新的知识点，并与已掌握的知识进行对比和联系。教师要通过解释新知识与旧知识的相似之处和差异之处，帮助学生理解新知识的意义和作用，还可提供一些例子或应用场景，让学生将新知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和记忆。此外，教师还可以通过让学生进行知识的延伸和拓展来构建知识体系，例如可以提供一些扩展性的问题，让学生将已学的知识应用到更复杂的情境中，培养学生分析和解决问题的能力，为后续学习打下坚实的基础。

（三）明确单元主题，强化目标引领

单元主题是指将教材内容组织起来的一个中心思想或概念。通过明确单元主题，教师可以帮助学生理解学习内容的整体框架，以及不同概念和技能之间的关联。目标引领是指在教学过程中，教师明确地向学生阐述学习目标，并指导学生在学习过程中不断追求目标。教师要了解学科的知识体系和核心概念，从整体上掌握该学科的结构和内容，能够选择合适的主题和目标。还要了解课程的教学目标和要求，确保单元的主题和目标与课程目标紧密相连，以便学生在学习过程中能够达到课程要求。确定单元的主题后，要考虑如何将不同的知识和技能有机地结合起来，确保学生能够在单元学习中获得全面的知识和技能，从而能够更好地应对复杂的问题和任务。此外，还要为每个单元设定明确的学习目标，这些目标应该具体、可衡量，并与主题和课程目標相一致，确保学生在学习过程中能够清楚地知道他们需要学习什么和达到什么水平。

（四）优化单元作业，巩固核心素养

在课后，教师可以设计有针对性的练习题，让学生通过反复练习来巩固所学的知识和技能。这些练习题可以包括各种题型，如选择题、填空题、解答题等，覆盖单元内容的不同方面，同时教师可以根据学生的学习情况，适当调整练习题的难度，提供不同层次的挑战。要布置探究型作业，让学生运用所学的知识和技能解决实际问题。这些作业可以是开放性的问题，要求学生进行思考、分析和推理，培养他们的问题解决能力和创新思维，也可以提供一些资源和工具，如图表、模型等，帮助学生进行实际操作和实践。此外，教师还可以布置合作型作业，让学生在小组或团队中合作完成。通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，促进思维的碰撞和启发，培养团队合作和沟通能力。

（五）全面把握学情，制订教学规划

把握学情是教学的重要前提，教师需要全面了解学生的学情，这包括学生的学习能力、学习兴趣、学习风格以及学习困难等方面的情况。教师可以通过观察、调查问卷、学生自我评价等方式来收集学生的学情信息。之后，教师需要根据学生的学情制订个性化的教学规划。个性化的教学规划应该考虑到学生的学习特点和需求，以及教学目标和教学内容。教师可以根据学生的学习能力和兴趣，选择合适的教学方法和教学资源，设计适合学生的学习任务和作业。在制订教学规划的过程中，教师还可以考虑分层教学的原则。分层教学是指根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同的层次进行教学。通过分层教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提供适合不同层次学生的教学资源和学习支持。

（六）完善单元评价，加强总结反思

单元评价能够帮助教师对学生的学习情况进行有效评估，同时也能够引导学生对自己的学习进行反思和总结，从而提高学习效果和自主学习能力。评价形式应该多样化，包括书面考试、口头报告、小组合作项目、实际问题解决等。通过不同形式的评价，可以全面了解学生的学习情况和能力水平。在评价过程中，教师不仅要注重结果，还要注重学生学习过程。可以通过观察学生在解题过程中的思考和解决问题的方法，评价思维能力和问题解决能力。而且，教师应该及时给予学生评价和反馈，指出他们的优点和不足之处，并提供具体的改进建议，帮助学生更好地认识自己的学习情况，及时调整学习策略。此外，教师还可以组织学生进行总结讨论活动，鼓励学生分享自己的学习心得和体会，从而加深对知识的理解和应用。

四、结语

大单元教学是一种综合性的教学方法，通过整合知识和技能，引导学生思考问题，提供实践机会，培养学生的综合素养。核心素养视域下的初中数学单元教学研究是一个综合性的课题，需要关注学科知识的有机结合，努力提高教学效果，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

■ 参考文献：■

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