优化实验教学构建高效初中物理课堂

梁朝阳

【摘要】初中物理知识内容具有一定的抽象性，需要同时兼顾学生的实验操作能力和理论知识储备情况，如若教学中依旧采用传统“填鸭式”的教学方法，无疑会降低学生学习物理知识内容的积极性，不利于有效培养学生的物理学习能力和物理学科核心素养.因此，教师应当组织学生积极开展物理实验，加强实验教学的有效性，从而高效培养学生的创造能力和实践能力，激发学生学习兴趣的同时，强化教学效果.本文深入剖析初中物理课堂实验教学的优化，以便于为提升物理课堂教学质量提供可靠参考.

【关键词】初中物理；实验教学；高效课堂

初中物理教学工作主要是使学生掌握和熟练应用物理知识内容，而后深入分析出现物理问题的具体缘由，最终解决物理问题.在初中物理教学中，物理实验是不可或缺的重要内容，它能够为学生展开实验操作提供支持，有助于培养学生的实践操作能力.学生通过实验操作能够以实践的形式呈现出物理知识原理，加深记忆的同时，还有助于激发学生的学习兴趣，发挥学生的物理学习潜力，从而有利于打造高效课堂.

1 优化初中物理实验教学的重要性

物理学科的实践性较强，不僅要求学生掌握相关理论知识内容，还需侧重于培养学生的动手操作能力.长时间要求学生学习理论知识内容会降低学生的学习兴趣，使学生学习期间饱受折磨，再加上物理学科整体的抽象性较强，初中学生理解较为困难，如若在学生尚未深入理解的基础之上，便强制性要求其硬背理论知识，这会使教学效果大打折扣［1］.高度重视初中物理实验教学工作的优化，能够加强初中物理课堂整体的实践性，强化教学效果，通过动手实验能够使学生更好地理解物理知识内容，并加深学习印象，从而提升教学效率和质量，便于学生日后学习更深奥的物理知识.

2 初中物理实验的教学现状

目前，我国的初中物理课堂正处于快速改革的实验教学阶段.在编排初中物理课程的时候，学校更侧重于验证学生学习过的理论知识内容，而未能引导学生积极、自主地探究未知的物理知识，以此严重影响了学生学习物理实验的兴趣.不仅如此，在实际展开初中物理实验教学的过程中，教师是主要的操作者，而学生仅是模仿教师演示的实验操作，甚至只是扮演着旁观者的角色，这难以充分发挥出学生的探究能力和创新能力.初中物理学科本身的实践性较强，需要基于实验操作使学生深入掌握相关理论知识.如若在初中物理实验教学中，学生无法通过自主展开实验操作，便会直接影响初中物理教学效果和质量［2］.

3 优化实验教学构建高效初中物理课堂的具体策略

3.1 导入实验教学，激发学生学习兴趣

调动学生学习兴趣在初中物理教学中尤为关键.在实际初中物理教学课堂中，教师需要积极导入实验教学，加强学习的主观能动性.

例如 在为学生讲解“声音的产生与传播”知识内容时，教师便可以通过导入实验教学来调动学生学习的主动性和积极性，初中物理教学可以将噪音、动物声音、日常声音等有关于声音的素材展示给学生.在学生听完声音素材后，教师可以设置相关问题，比如“同学们，你们知道这些声音是如何产生的吗？为什么他们的声音各不相同呢？同学说可以观察一下自己，你的喉咙在说话和不说话的时候是处于一种状态吗？在教师的引导下，学生能够察觉到当自己说话时，喉咙处于一种振动状态，而当自己不说话的时候，喉咙便是静止的.通过观察自己的喉咙，学生能够明确声音是由振动产生的［3］.这种方式也属于实验的一种，借助于自身变化的感受，学生能够明确问题发生的由，而后根据教师的引导了解相关物理知识内容.待学生了解声音是由振动产生的物理理论后，教师可以准备一个直尺，引导学生拨动直尺，并让其观察声音发生的具体状况.在这种具有创新性和多样性的实验情境中，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生享受学习过程，从而强化教学效果.

3.2 根据实验现象，启发学生思考

在初中物理实验教学中，教师要立足于实验现象来引导学生展开实验操作，特别是当实验现象存在异常情况时，教师需要启发学生展开深入反思和研究，探究实验现象产生的具体缘由，从而使学生了解物理实验步骤和经过，进而有效培养学生的实验操作能力.

例如 在为学生讲解“重力”相关知识内容的时候，教师便可以安排学生进入物理实验室展开实验操作［4］.通常状况下，教师需要详细地为学生讲解具体实验步骤和经过，同时演示给学生，最终让学生自主展开实验操作.学生通过亲自动手尝试能够更好地了解课本知识内容，加强教学效果.教师首先要做好实验教学的设计工作，准备一根细线，将物体悬挂起来，当细线处于垂直于地面的状态时，学生能够清楚地发现物体此时是静止的.此时此刻，教师可以给学生一把剪刀，让学生试着将那根细线剪断，而后再让学生对物体的重力情况和方向进行细致观察.教师需要根据实验现场来及时纠正和指导学生，引导学生深入思考，从而有助于大幅度地提升教学质量.

3.3 细化实验经过，提高学生实验操作能力

立足于多个方面来有效培养学生的综合能力，包括：实验改进、分析误差、得出结论、实验操作等.

例如 在实际展开天平教学实验的过程中，按照教科书中的基础知识内容，教师需要引导学生展开相关实验，而后在水平桌面上放置天平，将天平两端的橡皮垫圈取下来，使天平的游码为0，并对平衡螺母进行调节，确保指针位于刻度盘中间位置，平衡天平.顺着教师的指导，学生能够展开相关实验操作，而后展开左物右码的实验操作，使学生感受游码移动和砝码加减的实验结果，总结平衡天平的论点，并让学生掌握读数的规律和正确读数的方法.在学生尝试完以上实验步骤后，教师可以让学生利用课下实践来不断尝试天平平衡实验，进一步巩固天平平衡实验操作知识内容，从而有效增强学生的实验操作能力.

3.4 重视课外实验，鼓励学生自主探究

初中物理学科教学在新课程标准下应当适应于社会的发展.在实际展开初中物理教学工作的过程中，教师应当重视融合社会规律，尽可能使物理教学内容更贴合于学生的实际生活，创设生活情境教学，从而强化教学效果［5］.因此，教师在时间充足的情况下，可以引导和组织学生开展课外实验，使物理学习不再局限于物理课堂，而是拓展到课外生活之中，利用课堂中学习的相关物理知识内容，使学生深入体会学习物理知识内容的实际意义，明确物理学科的重要性.

例如 在为学生讲解“光的折射”相关知识内容的时候，教师便可以将教学课堂放在室外，准备道具：装满水的水桶、棍子，让学生在水桶里放入一根棍子，或者将手放入水中，而后引导学生细致观察棍子和手掌的具体位置，描述物体发生变化的具体现象，要求学生对光的折射的特征和现象进行总结.学生通过这个课外实验能够察觉到棍子或者手伸进去后，会变小，此时教师便可以使用激光笔，让学生清楚感受光发生折射时的具体路径，以此总结光的折射的规律和特征.当光从一种介止射入另一种介质时，就会改变传播方向，这便是光的折射现象.借助于这样的课外实验教学，能够有效增强学生的学习动力，培养其自主探究的能力.

3.5 开展开放实验，培养学生协同能力

初中物理实验教学工作侧重对学生的合作协同能力、动手操作能力、逻辑思维能力进行考验，针对此，教师可以组织学生进行合作开放实验，有效锻炼学生的合作能力和协同能力，为构建高效课堂奠定基础.

例如 在教师在为学生讲解“电生磁”相关知识内容的时候，想要让学生深入掌握和熟悉电生磁本质现象，并对学生的协同合作能力进行培养，教师在设计课堂教学的时候，便可以按照学生的实际数量，将其平均分成若干个小组，组织学生开展开放合作实验，并在每个小组中放入相关实验工具，包括：小磁针、小灯泡、导线、电池，让学生在不查阅教科书的前提下，独立展开分析、计划、实验等，总结电生磁的实验结果［6］.待小组组员深入交流后，他们会提出相关猜想和方案，而后便需要展开实验操作，此次实验涉及的器材较为简单，因此，学生会快速连接好电路，点亮小灯泡.此时，教师便引导小组成员对自我观点进行论证，有的小组认为导线会引发磁场，因此，在小磁针的周围套设围成一个圈的导线；有的小组认为灯泡会产生磁场，会在灯泡上放置小磁针；而不免有的小组会经历实验失败，他们在伸直的导线旁边放置小磁针，察觉到此种行为改变了小磁针的指向，而后得出结论.在这种开放实验中，能够有效锻炼学生独立探究能力和小组协同能力，强化记忆，巩固知识，有助于打造优质课堂.

4 结语

总的来说，初中物理知识内容具有一定的复杂性和抽象性，如若长时间让学生死记硬背其中的物理知识理论内容，无疑会降低学生学习物理知识内容的积极性和主动性，无法充分激发学生学习兴趣，降低教学质量和教学效果.虽然随着新课改政策的实施，许多初中物理课堂逐渐开始重视实验教学这一环节，但是教师依旧是实验操作的主体，学生独立展开实验操作的机会少之又少，因此，对于初中物理学科来说，加强实验教学工作的优化尤为关键.教师可以通过导入实验教学，激发学生学习兴趣、根据实验现象，启发学生思考、细化实验经过，提高学生实验操作能力、重视课外实验，鼓励学生自主探究、开展开放实验，培养学生协同能力等策略，有效优化初中物理实验教学，从而迸发学生学习动力，强化教学质量.

参考文献：

［1］金万苹.“互联网+”背景下如何提高初中物理实验教学的有效性［J］.课堂内外（初中教研），2023（01）：78-80.

［2］尚宁英.指向深度学习的初中物理实验教学策略 ——以“物质的密度”为例分析［J］.数理天地（初中版），2023（06）：32-34.

［3］周永強.初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的途径［J］.数理天地（初中版），2023（04）：71-73.

［4］陶士金，刘信生，夏杰.TPACK理论框架下初中物理创新实验教学策略与实施［J］.中学物理（初中版），2022，40（10）：21-24.

［5］黄陆金.初中物理实验教学中学生探究能力的培养——以“探究杠杆的平衡条件”为例［J］.中学物理教学参考，2022，51（03）：18-19.

［6］林波.借助实验，检验原理——初中物理课堂中的实验教学模式分析［J］.数理天地（初中版），2022（22）：86-88.