在“双减”政策下优化初中物理作业设计探析

张峰

【摘要】“双减”政策的实施推动了教育教学的深化改革，改变了传统机械性、重复性的作业设计形式，实现了作业设计的减负提质.初中物理作业设计中应结合“双减”政策要求，秉承学生全面发展原则，对作业内容、作业数量、作业形式等均作出适当的调整和优化，借助高质量的作业设计来提升初中物理教学实效.本文立足“双减”政策的具体内容，分析该政策背景下进行初中物理作业优化设计的实践意义，进而结合当前物理作业设计现状，探讨优化初中物理作业设计的有效措施.

【关键词】“双减”政策；初中物理；作业设计

作业设计是初中物理教学中的重要环节，通过设计作业不仅能够使学生提前对新课内容进行有效预习，为课堂教学顺利实施与开展提供保障，同时也能够使学生对课上所学知识进行全面巩固和提升，扎实学生课程基础，提升其综合能力.但是现阶段初中物理作业设计中还存在作业形式单一、作业量大以及作业评价不及时等问题，影响作业实际价值的有效发挥.因此，教师要深入了解“双减”政策内涵，结合学情及学生学习需求，对作业设计进行优化和调整，实现作业设计的减负增效.

1 在“双减”政策下优化初中物理作业设计的意义

初中物理课程本身具备较强的逻辑性，对学生的思维能力、理解能力、实践能力要求较高.而课堂教学中对于学生能力训练相对有限，仍然需要学生课后自主进行知识巩固与能力提升.作业完成的过程即学生巩固知识以及提升能力的过程，结合“双减”政策要求进行作业的优化设计是保障学生课后学习与能力强化效果的关键.

具体来看，在“双减”背景下，初中物理进行作业设计的优化，其意义一方面能够实现作业设计的减负提质，减少作业数量，提升作业质量，从而在减轻学生作业负担的同时，最大程度发挥作业的价值和作用.另一方面能够实现对学生的全面培养，因“双减”政策中明确要求作业设计要以学生综合发展为目标，不能只局限于知识的巩固，更要借助多样化的作业形式来训练学生的学习能力、知识应用能力以及实践探究能力.通过作业设计优化，改变了传统单一的作业形式，让物理作业更具操作性、趣味性和探究性，从而为培养学生全面发展提供了保障.

2 初中物理作业设计现状

“双减”政策的提出，是基于我国教育教学发展的现实情况，针对目前学生作业压力大，作业设计实效性低等问题而提出的具体优化政策.初中物理教师要在了解政策内容的同时，反观作业设计的实际情况，分析其中存在的问题，具体包括以下几方面：

（1）作业量较大.初中物理作业量大是目前普遍存在的问题之一，主要是因为部分物理教师认为只要做题量够大，学生自然能够提升物理成绩，但是仔细来看，在作业设计中存在大量重复性作业以及机械性作业，并不能有效地对学生知识基础以及综合能力进行强化和提升，反而给学生带来较大的作业负担.

（2）作业形式单一.从现阶段初中物理作业设计的现状来看，主要的作业形式是课后题和试卷，缺少与学生实际生活相关的作业，也缺少趣味性、实践性、操作性以及探究性等作业，形式單一枯燥导致学生做作业积极性不高，在被迫完成作业的过程中难免存在应付糊弄的情况，导致作业完成质量较低，未能发挥作业设计应有的作用.

（3）缺乏有效的作业评价反馈.进行作业评价反馈能够让学生及时了解自己作业完成中存在的问题，并加以改正，对加强学生对相关知识以及问题的理解和掌握有一定帮助，但是部分教师并不重视作业评价反馈环节，没有及时对学生作业进行批改和点评，通常都是直接在课上讲解作业答案，学生自己改正，教师无法掌握学生的作业完成情况，也不能针对性对学生进行指导.

3 在“双减”政策下优化初中物理作业设计的实践策略

3.1 因材施教，设计分层作业

“双减”政策下强调作业设计是为学生的学习和发展而服务，而初中生在物理基础以及学习能力上存在明显差异，教师要在尊重学生个体差异的基础上，落实因材施教，通过设计分层作业满足不同基础、不同能力水平学生的学习需求.这样一来，既能够实现对作业量的控制，同时也能让学生选择适合自己难度的作业来完成，增强学生的物理学习的自信心，也可以循序渐进地不断强化学生物理学习基础，提升其学习能力.在分层作业设计上教师可以采取“一题多问”的方式，围绕同一题目，结合学生的层次划分情况，设置不同难度的问题，然后由学生根据自己的实际情况，选择对应的问题进行作答.在设计分层作业时要充分考虑学生的学习基础以及能力水平，由易到难设置问题，在问题中要注重对基础知识的考核以及学生综合能力的训练.

例如 在完成“简单机械和功”的这部分内容的教学后，教师在设计作业时，给学生布置了这样一道题目：“汽车在平直的公路上匀速行驶，已知其8分钟行驶的距离为10.08千米，此时消耗燃油量为3升，在行驶过程中汽车发动机的功率为63千瓦，该汽车所使用的燃油的热值为3.15×107kg/J，其密度为0.8×103kg/m3.问：（1）该汽车在匀速行驶过程中的速度为多少？（2）该汽车行驶过程中受到多大的牵引力？（3）该汽车行驶过程中发动机的效率为多少？”从教师设计的题目和问题来看，在一个题目下设置了三个不同难度的问题，第一个问题比较简单，基础相对薄弱的学生可以选择该问题.后两个问题则难度递增，学生在做作业的过程中，可以根据自己的情况来选择，避免基础差的学生做难度较大的题目，从而打击其学习的自信心，也能够提升学生做作业的成就感.

3.2 结合实际，设计生活作业

生活类作业主要是借助生活素材来设计作业内容，让学生在生活体验中来完成作业任务，感受生活中物理知识的运用，对激发学生物理学习兴趣，提升作业的趣味性等都有重要价值.物理教师在设计生活类作业的过程中，首先要加强对学生实际生活环境的了解，对学生生活中比较常接触的事物以及对事物的认知程度有一定掌握，这样可以确保在设计生活作业时能够合理选择生活素材，提升生活作业设计的有效性.另外，生活作业设计中要侧重实践体验和动手操作，也就是要求学生在生活中通过操作和实践来了解生活中的物理知识，观察生活中的物理现象，即强化其对物理知识的巩固，同时也能够培养学生的操作能力、观察能力和分析能力，另外对学生多角度认知生活、认知世界也有一定帮助.

例如 在进行“气体的压强”这部分内容的作业设计中，教师可以从学生家庭生活中收集素材，比如鸡蛋是学生生活中比较常见的食材，在家庭生活中，用鸡蛋做各种美食、菜肴时，往往需要将鸡蛋黄和鸡蛋清分离开.在学习完气体的压强后，可以利用气体压强的相关知识来快速分离蛋清和蛋黄，于是教师可以为学生设置“分离鸡蛋黄”的家庭生活类作业.作业的具体要求为：在家中厨房，利用盘子、塑料瓶、鸡蛋等材料，将鸡蛋黄分离出来，具体的操作则根据所掌握的气体压强的相关知识，自主设计.有的学生在家庭厨房中，通过反复尝试、操作最终成功地将鸡蛋黄分离出来，从而了解到物理幫助妈妈知识在现实生活中的具体应用，感受到学习物理的现实价值，激发了学生对物理知识以及物理现象的学习兴趣.通过这样的作业设计，学生逐渐养成在生活中运用物理知识进行各种尝试和创新的习惯，提升了学生的物理核心素养.

3.3 强化实践，设计实验作业

实验是物理教学中的一项重要内容，其不仅能够帮助学生具象化理解抽象的物理知识，同时也是学生进行物理实践，以及物理探究的主要渠道.在初中物理作业设计中，为了能够实现“双减”政策下对学生进行综合能力培养的目标，教师需要为学生设计实验类作业，可以利用比较常见的材料，让学生自主设计简单的小实验，并观察实验现象、分析实验结果.这种类型的作业能够让学生在完成作业的过程中提升自身的实验素养，培养学生良好的科学探究精神.教师在设计实验作业时，也要注重实验项目的多样化，让学生可以根据自己的兴趣自主选择对应的实验项目，而不同的实验项目中均可以对学生的基础知识以及实验能力进行巩固和培养.

例如 在进行“光的反射”这部分内容的作业设计时，教师可以给学生设置如下实验作业：（1）利用三角板、量角器以及铅笔完成自制日晷仪的制作，并在太阳下进行使用，观察现象，完成实验报告的填写；（2）完成自制小孔成像仪的制作，并自主设计小孔成像实验，完成实验过程、实验现象以及实验结果的记录，并探究哪些因素能够影响小孔成像效果；（3）利用去了底部的塑料瓶、玻璃水槽、水、浓盐水、激光笔等材料设计光在水中的反射情况，并对现象进行描述，以及阐述产生该现象的原因.教师给学生设置了三种不同的实验项目，要求学生根据自己的实际情况选择其中一种来完成，通过实验作业的设计，能够为学生课后进行自主实验探究提供保障，实现了将课堂教学向课下延伸，在培养学生实验操作能力、实验观察以及实验分析能力方面发挥重要作用.

3.4 及时反馈，创新作业评价

教师在优化作业设计的同时，不能忽视对作业评价的优化与创新，作业评价机制的构建能够在一定程度上激发学生认真完成作业的积极性，提升其作业完成质量，另外，也能够对学生进行有效的指导和帮助，结合作业评价结果发现学生存在的问题，在指导其纠正作业中问题的同时，还能够对教学方法以及作业设计方案进行调整及优化.作业评价可以采取分层评价的形式，利用信息化教学手段，要求学生将完成的作业分享到学习平台上或者学习群中，教师鼓励学生之间相互评价，找出其他同学作业中的问题，并通过同学之间的相互帮助来纠正，教师也能够通过线上浏览学生作业情况以及学生之间相互评价的结果，准确掌握学生学习基础和能力发展现状，为课上教学及课上指导打好基础.作业范围要抓到及时，尽可能在学生完成作业后，教师第一时间将发现的问题指出，这样学生能够在还没有完全忘记的情况下，高效率地进行作业的修改.

另外，在作业反馈上针对共性问题要进行集体讲解，这样能够提升指导效率，随后还要针对个别问题进行针对性指导，这样不会耽误其他学生的学习时间.通过评价反馈机制的创新与优化，能够实现提升作业完成质量.

4 结语

综上所述，结合“双减”政策要求做好初中物理作业设计的优化和创新，一方面能够提升作业设计的实效，充分发挥好作业设计的价值和作用，另一方面则有利于激发学生做作业的兴趣和积极性，对提升作业完成质量有一定帮助.因此，在初中物理作业的设计优化中，要求教师要秉承因材施教原则，对作业的内容难度进行梯度设计，同时联系学生的现实生活，考虑学生认知水平，设计生活化作业.此外，教师还要加强对作业评价方式的创新和优化，及时给予学生评价反馈和科学指导.

参考文献：

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