中考综合实验复习之我见

王晶

【摘要】中考需要复习的实验特别多，提高复习效率是关键，将相似的实验组合成串，以帮助学生更好地记忆和巩固.利用综合实验的复习方法，以一个实验为抓手，把前后有联系的实验串起来，更有利于知识的迁移，有利于学生对不同实验的准确掌握.

【关键词】初中物理；综合实验；中考复习

物理是一门实验学科，近几年来中考的明显趋势就是对于实验的考查力度越来越大，面对较多的实验如何有效地复习，这几年一直是笔者关注并想突破的问题，翻阅了近几年的各地中考试题，看到大家对实验的考查形式越来越妙，试着将相似的实验组合成串，以帮助学生更好地记忆和巩固.

例如 以力学实验为例，小车是学生常见的实验器材，给出小车和长木板，提问学生如何用它们来做“测量物体运动的平均速度”的实验？先引导学生“实验原理”v=s/t，根据实验原理中的s和t找到测量的主要实验器材：秒表能和刻度尺，辅助器材是垫块，给学生出示这几个实验器材后让他们自己组装实验装置，并针对此实验装置指出做此实验要注意的事项：①实验中斜面的坡度要小一些——便于测量时间；②所测路程不是斜面的长度，而是车头与车头之间的距离……

进一步引导学生说出实验步骤，并据此画出实验表格（这部分内容其实是学生的弱项，他们以前总是喜欢死记硬背，觉得没有章法，其实是因为逻辑思维还没有达到这个高度，因此可以从实验原理上进行引导，先是要测量的量，最后是要计算的量.），在帮助学生记忆表格的同时，要对照讲.

解实验步骤，最好使用图示的方法，一目了然，将步骤和实验表格一一对应，强调此实验测量了两次速度，求解三次速度，有利于学生启动多方位感官，最后帮助学生分析可能出现的问题，并引导其对最后的结果的影响.

对学生进行学法指导：

学生所学习的测量性的实验有：①测量物体的平均速度；②测量固体和液体的密度；③测量滑轮组的机械效率；④测量定值电阻的阻值；⑤测量小灯泡的电阻；⑥测量小灯泡的电功率.

对于测量性实验先要明确实验原理，然后从实验器材、实验步骤、表格、计算、数据分析、误差分析等多方面进行实验的复习，尤其要指出来，多次测量实验数据的目的并不相同，有的是为了减小误差，有的是为了发现规律.

在此基础上进一步提问：利用小车和长木板还可以进行哪些实验？这其实是在帮助学生将有相同实验器材的实验进行归纳，让他们在自己的脑海里形成一個系统，既有相似性，又有差异性，对比记忆的效果远胜于逐个记忆.在斜面的基础上，先讨论与斜面有关的实验，再考虑与水平面有关的实验，这样有助于学生将实验成串记忆.

提问学生：“要探究动能大小的影响因素，还要增加什么器材？”学生很自然地想到了木块.展示实验装置图：

进一步提问“动能大小的影响因素是什么？”由展示的实验装置图分析：此图是研究“动能大小与速度的关系”，如何进行实验？学生分组进行操作实验，并设计出此实验的实验表格，如表1所示.

强调h与s之间的关系.引导回顾此实验用到的研究方法，并引导提问在哪里用到了此方法.转换法在两处用到：①小车从斜面的不同高度滑下——进入水平面的初速度相同；②木块被撞击距离的远近——反映了小车的动能的大小.此实验和课本实验的仪器并不是完全一样，提醒学生注意到“相同的实验，可以用不同的实验仪器替代，实验器材不一定完全相同，要灵活分析”.

在此实验基础上展示“阻力对物体运动的影响”实验装置图.

提问学生“需要增加的实验器材是什么？”通过播放视频帮助学生回忆实验过程，引导学生设计实验，如图所示：

让学生自己讨论出这个实验要注意的问题：小车要从同一高度滑下；三个面的顺序不能颠倒，并得到实验结论.

以上是与斜面有关的重点实验，还有一个小实验是“力改变物体的运动状态”.如图5所示.

这个实验作为分组实验对实验的仪器要求比较高，很多实验室没有这么大的强磁体，因而笔者采用演示实验的方法让学生再次巩固记忆.把这个实验补充上的目的：一是为了让实验更完整；二是为了让学生知道这个实验在课本上是用小铁球从斜面上滚下，用小磁体把它吸引过来，如果用塑料小车做实验，这个实验就不能完成（磁体不能吸引塑料），所以此实验是要提醒学生，在实验仪器的选择上，要多方面考虑，这也是实验考查内容之一——正确选择合适的器材.

复习完与斜面相关的实验，再来分析在水平面上的实验.提问学生“要探究滑动摩擦力大小的影响因素”的实验，应该如何组装实验仪器？许多学生直接就把小车放在长木板上，用测力计拉动它.之所以会出现这样的错误，是因为课本上此实验是用木块放在长木板上.学生在做实验时没有开动脑筋，对实验的名称只是机械地记忆，思维僵化.此实验强调了测摩擦力的方法，让学生自己动手探究影响因素，较多学生的操作是这样的：

学生代表上前演示操作，很多学生找不到实验中出现的错误.到底研究的是谁的摩擦？是弹簧测力计与木板的摩擦吗？现在许多实验题就是考查学生在操作中出现的问题.如果学生没有在实验室亲自操作，他们是不会解决问题的，即使在新授课时亲自做了实验，经过较长时间再复习时，只是记住了大概.所以在复习课中，重现实验，重作试验也是非常重要的，不光是锻炼动手能力，也是对学生思维梳理的一种很好的手段，毕竟调动了手、眼、脑各个器官协同工作，有助于学生加深记忆.实验表格让学生设计完成，并讲解表格的设计方法.

由于“阻力对运动的影响”和“动能大小的影响因素”“滑动摩擦力大小的影响因素”这三个重点力学实验经常组合在一起考查，所以笔者设计了如下的反馈练习.

最后对学生进行学法指导：规律性实验有动能、重力势能和弹性势能大小的影响因素、滑动摩擦力大小影响因素、影响压力作用效果的因素、液体压强大小影响因素、浮力大小影响因素，这些实验的共同点是“探究y与x的关系”，教师经常采用控制变量法和转换法来进行研究，这些实验在设计表格时也要体现出因果关系，先x再y.

在“探究滑动摩擦力大小影响因素”实验的基础上，还可以比较“滑动摩擦力和滚动摩擦力的大小”和“探究二力平衡条件”以及“物体具有惯性”，这三个实验虽然简单，但是学生并不能准确说出实验步骤，需要教师进行引导.

力学实验的复习，首先要明确研究对象，建议学生从运动情况、受力情况、能量情况等角度来帮助自己回忆复习，使用的实验器材不是一成不变的，可以替换，灵活运用.

物理是一门实验学科，以前考题只是考现象对应的结论，学生临考前突击一下，仔细复习也能考到一个不错的成绩.但是现在的中考对物理实验的考查越来越有“物理味道”了，对学生阅读能力、分析问题的能力、逻辑思维能力等综合能力的要求越来越高，题目的形式变得多种多样，很多题目的答案不再拘泥于一个，而是开放的.在这种情况下，利用综合实验的复习形式，既可以将每个实验详细、透彻地复习，又能将几个有相似之处（器材相似、步骤相似、表格相似……）、学生易混淆的实验放在一起，利用“类比—迁移”这种方法帮助学生更好地对比、区别记忆，能够理出清晰的思路，使得复习的效果极大提高.

参考文献：

［1］义务教育教科书物理八年级（上册）［M］.北京：人民教育出版社， 2012.

［2］义务教育教科书物理八年级（下册）［M］.北京：人民教育出版社， 2012.

［3］义务教育教科书物理九年级（全册）［M］.北京：人民教育出版社， 2013.