“互联网+”背景下初中英语教学策略探析

摘" 要：互联网技术的迅速发展，为各行各业的进步提供了巨大帮助。在教育领域，互联网技术也展现了极大的发展潜力和应用前景。将互联网技术融入教育教学中，能够更好提升教学的效率和质量，加快教育体系现代化的建设进程。文章围绕初中英语教学，探讨了“互联网+”背景下的教育现状，并提出了相应的教学策略和措施，以期提升初中英语教学成效。

关键词：“互联网+”;初中英语;教学成效

一、“互联网+”对初中英语教学质量的提升作用

互联网的迅速发展，为各种信息技术的应用和提升奠定了良好基础。英语教师将其应用于初中英语教学中，能够从多方面提升初中英语教学的质量和效果。

首先，互联网技术能够丰富英语教学形式，创造生动的英语教学环境，让学生产生身临其境的体验。比如教师通过教学软件，如与以英语为母语的对象进行面对面沟通与交流的软件，或与虚拟人物进行英语对话的软件，呈现丰富的教学内容，可以直接利用网络教学平台进行视听说知识以及多个不同单元和教材的切换。教师还可以借助互联网技术进行翻转课堂、微课和多媒体等多种不同教学模式的开展，让英语课堂教学变得生动多彩，从而提升初中英语课堂教学的质量。

其次，互联网技术能够帮助教师突破教学难点，激发学生的学习兴趣。通过使用多媒体设备呈现教材中的知识点，再配上相应的声音与动画，教师能够将抽象的知识点变得生动形象，让枯燥的英语单词与语法变得生动，从而加深学生对重点与难点知识的理解。

最后，互联网技术还能够提升教师的教学水平。在英语课堂教学中融入互联网技术，不仅是教学手段的创新，还是对传统教学观念的创新。教师需要不断学习互联网技术，掌握信息化的英语课堂教学方法，寻找互联网技术与英语课堂教学最佳的结合点，以培养学生的创新精神，让学生主动发展。

二、“互联网+”背景下初中英语教学现状

在“互联网+”背景下，初中英语教学与传统教学相比，已经有了很大的改善：教学方式逐渐多样化，教师不再只依赖传统的讲授式教学方法，而是引入更多的互动教学技术和方法，如在线学习、多媒体演示和游戏化学习等，这可以使学生更加主动地参与教学，提升教学质量。但是在此过程中，有些学校和教师对互联网技术的运用仍然比较有限，并没有充分认识到互联网技术和资源的优势。许多教师仍然只将其作为一种简单的工具和辅助手段，没有真正将其融入教学中，未能充分发挥它的潜力和优势。

与此同时，在当下的教学中，学生在课堂中的主体地位逐渐得到重视，教师开始注重课堂的互动和讨论，以培养学生独立思考和表达的能力。但是，这种转变仍然不够彻底，教师并没有充分围绕学生的主体地位进行“互联网+”下初中教学策略和措施的制订、实施，学生在主动性和参与性方面相对不足，导致学生对英语学习的兴趣和热情仍然不够高。因此在现阶段的初中英语教学中，教师需要从多方面入手，积极开发应用互联网信息技术，不断提升初中英语的教学水平和教学质量。

三、“互联网+”背景下初中英语教学策略

（一）“互联网+”分层教学，提高教学质量

如今，分层教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。这种教学方法可以根据学生不同的水平和能力，将教学内容和教学目标进行分层，以满足不同学生的学习需求。“互联网+”和分层教学的融合，可以实现教学过程的数字化、智能化和个性化，提高教学的效果和质量;同时也可以为学生提供更加智能化和个性化的学习体验，促进学生的全面发展。

首先，在课前预习环节，教师可以通过互联网平台，如微信群或QQ群发布不同层次的学习任务，要求学生根据自己的实际情况选择相应的任务。例如，对英语基础较好的学生，教师可以布置一些拓展性任务，如阅读英语文章、听英语新闻等，以提高他们的英语水平;对英语基础较差的学生，教师可以布置一些基础性任务，如记忆单词、句型等，以帮助他们打好英语基础。

其次，在课堂教学环节，教师可以采用分层教学法，根据不同层次的学生设置不同难度和深度的问题、任务，以激发学生学习的兴趣和积极性。例如，对英语基础较好的学生，教师可以让他们回答一些难度较高的问题，如英语口语表达、阅读理解等;对英语基础较差的学生，教师可以让他们回答一些基础性问题，如单词拼写、语法等。

最后，在课后复习环节，教师可以通过互联网平台，如“微信公众号”“百度云盘”等发布不同层次的课后作业和练习题，让学生根据自己的实际情况选择相应的题目。例如，对英语基础较好的学生，教师可以布置一些难度较高的练习题，如英语作文写作、阅读理解等;对英语基础较差的学生，教师可以布置一些基础性的练习题，如单词拼写、语法等。

（二）“互联网+”翻转课堂，丰富教学形式

“互联网+”初中英语翻转课堂教学是一种基于互联网技术和翻转课堂理念的教学方式，这种教学方式可以为学生提供更加灵活、具有互动性和个性化的学习体验，提高教学的效果和质量。首先，在具体的初中英语教学中，教师需要根据教学的目标和计划，制作适合学生的教学视频和资料，并上传到互联网平台，如“微信公众号”“百度云盘”等。在制作视频和资料时，教师需要考虑学生的水平和需求，尽可能生动、形象、具体，以吸引学生的注意力。其次，学生在家中或课外，通过互联网平台学习教师提供的教学视频和资料，并进行在线练习和测试。在这个过程中，学生可以根据自己的时间和进度进行学习，自由选择学习的方式和节奏，通过暂停、重播等功能来加深对知识的理解。最后，教师再引导学生在课堂教学中进行面对面的讨论和互动，分享学习经验和遇到的问题，教师则提供指导和帮助，以解决学生的问题和困惑。在这个过程中，教师可以采用多种形式让学生进行互动和讨论，如开展小组讨论、个别辅导和游戏等，以激发学生学习的兴趣和积极性。

例如，在教授“Food”这个主题时，教师可以制作一些介绍常见食物的视频，包括它们的英文名称、分类、营养成分和烹饪方法等，同时配以相关的图片和音频，让学生可以更加生动地了解这些食物的相关知识。此外，教师还可以制作一些针对学生的语音练习、口语对话、阅读理解等资料的视频，让学生根据自己的需求和进度进行自主学习。除了制作教学视频和资料，教师还可以通过互联网平台组织一些互动交流活动，如线上讨论、小组合作等，让学生互相交流和学习，并提供指导和帮助。例如，教师可以设置一些关于食物的讨论主题，如“What’s your favorite food？”“Why do you like it？”等，让学生在线上进行讨论和交流，同时分享自己的经验和观点，以促进学生的合作学习和互相提高。

（三）“互联网+”自主学习，提升学生自主探究能力

增强学生的自主学习和探究能力是初中英语核心素养培养中的重点和关键。通过应用互联网信息技术，教师能够更好地设置教育教学活动，提升学生的自主探究能力。

首先，教师可以让学生通过互联网提供的丰富的学习资源，如英语学习网站、在线视频和电子书籍等，根据需求和兴趣进行自主学习。同时教师还可以将日常的教学资源和重难点问题整理成电子资源上传到网络中，以便学生随时随地地进行查阅学习。

其次，教师可以利用互联网平台，如学习网站、在线课程等，引导学生进行自主学习。学生可以根据自己的进度和兴趣选择学习内容，并进行自我评估和反馈。

再次，教师可以借助网络中所收集到的主题或者案例，通过网络发布相应的任务，引导学生进行探究性学习。学生可以通过搜索引擎、在线数据库等获取相关的信息和资源，进行分析和思考，培养独立思考和解决问题的能力。

最后，在此过程中，教师还可以借助互联网平台展开与学生的深入互动、交流，如在线论坛、社交媒体等，让学生可以与其他学生或教师进行交流和互动，分享学习经验和遇到的问题，互相帮助和提高。

（四）“互联网+”作业，创新作业设计

在互联网信息技术的影响下，初中英语作业的设计也需要进行创新和变革。传统的英语作业以书面形式为主，存在一些弊端，如作业内容单一、形式单调、缺乏互动性等。因此借助互联网技术，创新初中英语作业设计是十分必要的。

首先，教师可以利用互联网的交互特性，设计一些具有互动性的英语作业。例如，教师可以通过在线平台或应用程序布置作业，让学生在线完成并提交作业，同时教师也可以实时反馈作业的完成情况。此外，学生还可以利用聊天工具或在线平台进行作业的交流和讨论，增强学生之间的互动和交流。

其次，教师可以设计一些跨学科的英语作业。例如，与美术、音乐等学科进行结合，让学生通过绘画、唱歌和表演等形式完成英语作业，增加作业的趣味性和实用性。

再次，教师还可以设计一些探究性的英语作业。例如，让学生通过互联网查找相关信息，进行调研和探究，并以报告、论文和演示文稿等形式展示探究结果。这样的作业形式可以激发学生学习的兴趣和主动性，也可以培养他们的自主学习能力和创新能力。

最后，教师还可以设计一些实践性的英语作业。例如，让学生参加英语角、文化交流、旅游等实践活动，让他们在实际情境中学习和运用英语，增强他们的语言运用能力和文化素养。需要注意的是，在利用互联网设计作业时，教师必须充分围绕学生的主体地位，结合学生的需求和爱好创新作业形式，这样才能够激发学生学习的兴趣和主动性，提高他们的学习效果和英语素质，推动英语教育的创新发展。

（五）“互联网+”教学评价，提高教学评价效果

互联网技术的应用能够为教师提供更加全面的教学评估、评价数据，为教育教学的调整改进提供依据和参考。教学中，教师可以借助网络学习平台统计后台数据，了解每个学生的在线学习情况，包括学习时长、在线作业完成情况和测试成绩等，以便全面了解学生的学习进度和情况;还可以直接利用网络学习平台展开测试，以了解学生对相关知识点或者解题方法的学习效果和掌握情况，并根据测试成绩进行反馈和评估，及时发现学生的问题并加以解决;可以利用网络学习平台收集学生的意见和问题，与学生之间建立起更加畅通的沟通渠道，了解和掌握学生对教学内容、方法和进度等方面的反馈，以便及时调整教学的策略和内容。除此以外，教师还可以通过网络平台的数据分析功能，对学生的学习行为和习惯等相关情况进行进一步分析研究，以便更好地了解学生的学习情况和问题，进行精准的教学反馈和评估。

四、结语

“互联网+”背景为初中英语教学提供了更多的工具和机遇。通过合理应用相关“互联网+”信息技术，教师不仅能够丰富教育教学方法，还能够全面拓展初中英语教学阵地，为学生提供全方位的教育教学服务。在此背景下，初中英语教师需要全面把控“互联网+”信息技术的优势，并将其与分层教学、翻转课堂、自主学习、作业设计、教学评价等相结合，不断创新教育的模式和方法，有效提高教学质量，丰富教学形式，提升学生自主探究的能力，从而更好地促进初中英语教学的发展。

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（责任编辑：张涵淋）