小学语文写作教学中以读促写的运用策略

摘" 要：语文这门学科对学生学习及发展至关重要，语文教师要结合教学内容巧妙设计教学活动，促进学生学科核心素养的发展。写作教学一直以来都是语文教学的重中之重，在开展写作教学时，教师需要更新自己的教学观点，通过深化以读促写，提升学生的思想认知，让学生积累更多素材，这样能给学生的写作增添更多灵感，逐步提高学生写作水平。

关键词：小学语文;写作教学;以读促写

大部分小学生在写作时会觉得没有内容可写，这个时候教师要充分发挥自己的作用和价值，在开展写作教学活动时尽量引导学生阅读更多文章，丰富学生的素材积累。以读促写这种教学方法，不仅符合现阶段学生的思维发展特征，而且能满足学生多元化的学习需求，使学生在不知不觉中有效提升写作表达能力。

一、小学语文写作教学中运用以读促写的必要性

教师利用以读促写，将其灵活融入小学语文写作教学中，不仅能实现语文教学体系的创新，而且能极大程度地提高学生的写作水平。

首先，借助以读促写优化传统的写作教学方式。教师运用以读促写策略，不仅有助于学生克服写作思路方面的困难，还能对语文写作教学模式进行改进与优化。从多方面激发学生的写作兴趣，不断提高他们的写作能力，从而顺利实现语文写作教学目标。其次，在以读促写的指导下，学生语言组织和运用能力将得到显著提升，这是语文学科核心素养的关键所在，也是许多学生需要不断完善的思维品质。在小学语文写作教学过程中，学生对写作方法的认知主要源于阅读。若阅读教学没有做好，学生的语言组织运用能力也将难以有效提升。以读促写能有效解决这一问题，既能扩展学生的文学词汇，又能使学生用语言表达自己的观点，从而不断提升学生的语文写作水平。

二、小学语文写作教学中运用以读促写的策略

（一）更新教学观点，深化认知以读促写

部分教师在小学语文写作教学过程中运用以读促写策略还不够到位，运用效果有待提高。认真分析其原因，最主要的一点就是语文教师教学视野可能不够开阔，教学观点存在一定的滞后性。

在这种情况下要想有效提高语文写作教学质量，首先需要突破以往小学语文教学方式的束缚。语文教师不能将阅读与写作看成是两个独立的教学模块，而需要从多个角度将二者有机结合在一起开展语文教学活动。这样一来才能充分发挥阅读对学生写作方面的促进作用，也能创新小学语文教学模式，为推动小学语文教学体系改革做出最大努力。

其次，语文教师应充分认识到，在小学语文写作教学中应用以读促写的重大意义，并从认知角度进行全面了解，这是确保以读促写教学活动成功进行的关键基础，有利于不断提升学生的语文学科核心素养。在写作教学过程中，教师需要及时反思教学实践，跟随时代发展的步伐，主动更新自己的教育观念，强化对以读促写的思想认知，重新调整和优化语文教学模块及结构，这样不仅能体现教师本身对语文教学改革使命的尊重，还能使以读促写成为学生在阅读和写作方面发展的关键基础。

最后，在以读促写模式下进行范文探究后，学生能结合自己的亲身经历，形成一个比较清晰的写作框架。与此同时，教师需要给学生讲解范文中对应的写作技巧，鼓励学生运用在自己的文章表达中，这样学生不仅能在自己的文章中抒发对童年的真情实感，也能进一步深化和践行以读促写思想，从而不断增强学生以读促写的创作能力，让学生学到更多知识。

（二）加强阅读积累，增加学生写作储备

在开展语文写作教学活动时，如果学生有充分的词汇储备，不仅能写出更多高质量文章，也能增强作文创作能力。小学阶段的学生大部分年龄比较小，不管是认知能力还是表达能力都有很大的上升空间，再加上大部分学生的文学知识储备不够丰富，学生在创作作文时会出现各种各样的问题，最容易出现的就是词不达意、词汇量不足等。如果不解决这些问题，那么很容易阻碍学生的综合发展，也会导致教学活动陷入一种困境。

在这种情况下，教师可以通过有效阅读开阔学生的学习视野，让学生积累更多好词好句，这样学生接下来的作文创作也会更加流畅，写出来的作文质量也会更高。在运用以读促写时，教师需要明确阅读教学对学生写作能力培养的积极作用，要注意加强阅读方面的指导，这样不仅能有效增强学生的阅读理解能力，也能让学生从阅读文章中积累更多素材，避免在写作时无话可写，锻炼了学生的语言表达能力和词汇运用能力。

（三）立足课文阅读，指导学生写作技巧

部分学生在写作文时经常会出现记“流水账”的现象，最主要的就是学生没有掌握科学的写作技巧，整体文章布局有所欠缺，对某些修辞手法的运用也不熟练，学生的写作基本功需要进一步夯实。在这种情况下，教师要重视语文阅读教学活动，学生所阅读的文章大部分都是比较经典的，不仅文质兼美，而且包含比较丰富的写作技巧，这是强化学生语言运用能力的最佳范文。教师要注意让学生掌握一定的语言技能和写作技巧，熟练运用这些技能，改善作文“流水账”的现象。教师可以以教材中的课文为立足点，让学生掌握经典文章的写作技巧，这样能帮助学生积累一定的语言材料，也能让学生了解并认识不同文章的创作风格和写作方法。在课文阅读教学过程中，教师需要顺着以读促写的教学思路，让学生掌握相关文章的写作技巧，体会并感受文章内涵。

（四）拓展阅读资源，丰富学生写作素材

教师在教学时要注意保证学生的阅读量，在现有基础上，不断让学生积累丰富的写作素材，从而提升作文质量。学生需要积累更多感性语言材料和写作素材，在写作过程中灵活运用自己积累的各种资源，不断提高自己的写作质量。

部分教师在使用以读促写教学模式时，由于教学视野不够开阔，所以很少为学生引入教材以外的材料，这样不利于学生的综合成长。为此，教师需要结合实际情况不断追求阅读内容的层次化和丰富化，只有这样才能开拓学生学习视野。引入更多拓展性的阅读资源，不仅能让学生的知识体系有所扩充，而且能充分发挥以读促写这种教学模式的作用价值，学生在写作时也不会觉得没有内容可写，以此达到落笔生花的效果。教师也需要让学生联系自己的日常生活，结合自己的情感，体验将所积累的相关手法应用于自己的生活中，通过写日记或者其他方式，不断增强自己的语言表达能力。教师还要启迪学生的智慧，发挥学生的想象能力，让阅读和写作紧密联系在一起。

（五）延续故事写作，培养学生创新性思维

相对而言，故事细节是一种趣味性较高的写作手法，能为学生带来多样化的写作思路，对学生的审美能力和创造能力提出了更高的要求。在写作教学过程中，教师可以运用以读促写方法，通过具体的阅读素材，积极展开故事延续写作活动。

一方面，通过故事阅读可以有效降低学生写作难度;另一方面，也能充分激发学生的想象力和创造力，培养学生创新性的写作思维。教师要从多个角度拓宽学生的写作视野，不断提升学生的写作质量，最终实现语文阅读与写作的深度整合。

三、结语

在当前教育背景下，教师在小学语文写作教学过程中要不断提高自身的专业素养，实施以读促写教学策略，丰富学生写作素材，使学生掌握基本的写作技巧，在拓宽学生视野的基础上提升其写作能力，为学生的全面发展打下一个强而有力的基础。

参考文献：

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[2] 宋玉柱. 在小学语文写作教学中运用以读促写模式的策略研究[J]. 天天爱科学：教学研究，2021（03）：41-42.

[3] 李晓宙. 小学语文写作教学中以读促写的运用[J]. 西部素质教育，2022，8（10）：196-198.

（责任编辑：向志莉）