“双减”背景下馆藏资源建设培养学生科学素养研究

收稿日期：2024-05-23

作者简介：黄姗姗（1990—" ），河源市深河中学馆员。

摘" 要：本研究旨在探究“双减”政策背景下图书馆馆藏资源建设在学生科学素养培养上的作用发挥和相关性。研究结果表明，在“双减”政策背景下图书馆馆藏资源建设对学生科学素养的培养起到了积极的作用，图书馆馆藏资源建设与学生科学素养之间存在正相关关系，图书馆馆藏资源的多样性与学生的科学素养水平呈正相关关系。政府和学校应加大对图书馆馆藏资源建设的支持和投入力度，进一步促进学生科学素养的提升。

关键词：“双减”政策；科学素养培养；作用发挥；相关性

中图分类号：G250" ""文献标识码：A" ""文章编号：1003-1588（2024）06-0115-05

近年来，我国教育领域实施了“双减”教育改革政策，这一政策的实施旨在提高学生的综合素养和创新能力，促进学生全面发展。在这一政策背景下，图书馆馆藏资源建设对学生科学素养的培养起到了重要的作用。然而，目前关于“双减”政策背景下图书馆馆藏资源建设对学生科学素养的作用和相关性的实证研究还相对较少。为此，本研究旨在通过实证研究，深入探究“双减”背景下图书馆馆藏资源建设在学生科学素养培养方面的作用发挥和相关性。

1" 图书馆培养学生科学素养的有效性和困境

1.1" 图书馆培养学生科学素养的有效性

图书馆培养学生科学素养的有效性一是提供丰富的学习资源。图书馆拥有各类丰富的学习资料，可以满足学生的学习需求，这些资源覆盖各个学科领域，有助于学生全面了解和掌握所学知识。二是培养学生的阅读习惯和信息素养。图书馆提供了良好的阅读环境，学生可以提高语言表达能力、扩大词汇量、培养逻辑思维能力等，同时也能够提升信息获取和处理能力。三是培养自主学习能力。图书馆为学生提供了自主学习空间，学生可以根据个人兴趣选择适合的学习资源，自主探索和学习，有助于培养学生的自主学习能力和独立思考能力［1］。四是提供科学研究支持。图书馆为学生提供科学研究支持，学生可以通过图书馆的资源和服务开展科学研究，提高科学素养和科学研究能力。五是培养文化素养和人文关怀。图书馆不仅提供学科知识的学习资源，还提供了丰富的文学作品、人文社科类书籍等，培养学生的文化素养和人文关怀。

1.2" 图书馆培养学生科学素养的困境

图书馆培养学生科学素养的困境主要包括以下几个方面：一是资源不足。由于经费和采购渠道有限，图书馆馆藏资源可能无法及时得到充实和更新，导致学生在学习过程中缺乏足够的学习资源，影响了他们的科学素养培养。二是缺乏引导和指导。图书馆员因缺乏科学素养方面的专业知识，无法为学生提供科学素养培养方面的指导和帮助，使学生在使用图书馆资源和开展科学学习时缺乏方向和支持［2］。三是缺少学校支持。学校可能将更多的资源和重点放在其他方面，导致图书馆的发展和建设受到限制，使图书馆难以提供充分的学习资源和服务，影响了学生科学素养培养。四是缺少学生参与。学生可能对图书馆缺乏兴趣，或者不了解图书馆的资源和服务，使图书馆的资源无法得到充分利用，影响了学生的科学素养培养［3］。

2" 某中学图书馆馆藏资源建设在学生科学素养培养方面的作用发挥

2.1" 多元化的科学书籍

该馆积极采购不同学科领域的科学书籍，为学生提供广泛的科学知识，帮助他们全面了解不同学科的基本概念和原理。除了传统的教科书和参考书，该馆还注重收藏一些富于启发性和趣味性的科学书籍，通过生动有趣的方式向学生介绍科学知识，激发他们的学习热情［4］。在采购图书时，该馆征集教师和学生的意见，让教师和学生填写图书推荐登记表，按照推荐数量进行采购。

2.2" 最新的科学期刊和报纸

该馆订阅了一些国内外知名的科学期刊和地区性的科学期刊和报纸，提供与国内外科学研究和发展相关的信息，帮助学生了解国内外科学界的最新动态。该馆还定期更新馆藏的科学期刊和报纸，保持与科学领域的最新发展同步，每年重新评估订阅的期刊和报纸，剔除过时或不受关注的，并增加新的有影响力的期刊和报纸。

2.3" 电子资源和数据库

该馆订阅了一些科学类的电子期刊和数据库，这些电子资源收录了大量科学研究论文、专业期刊和学术文献，学生可以通过在线访问和检索获取最新的科学知识和研究成果。除了期刊和数据库，该馆还购买了一些科学类电子图书，方便学生随时阅读和学习［5］。

2.4" 科学文化展览

该馆定期举办生态环保、天文学、地理学等科学主题展览，通过展示相关书籍、图片、视频和实物，让学生了解科学的重要性和应用领域，激发他们的学习热情和探索欲望。该馆设计了科学实验台、游戏区域或科学模型展示区等互动展览，让学生可以亲自进行实验、做游戏或触摸实物，优化他们的参与感和学习体验［6］。

3" 某中学图书馆馆藏资源建设在学生科学素养培养方面的相关性实证

3.1" 相关性实证过程

3.1.1" 学生科学素养水平调查。为确保样本覆盖不同年级学生的科学素养水平，该馆从本校三个年级中各选取一个班的学生，共120名，通过问卷调查形式进行科学素养水平调查，了解学生对科学知识的掌握程度、科学思维和方法的应用能力以及对科学的兴趣和理解程度。

3.1.2" 馆藏资源使用情况统计。该馆对参与调查的三个班级学生一个学期内对图书馆馆藏资源使用情况进行统计，包括学生借阅的科学书籍、阅读的科学期刊、科学电子资源等，通过统计数据可以了解学生对馆藏资源的使用情况和频率，评估馆藏资源的被动使用情况。

3.1.3" 学生科学学习成绩的对比分析。该馆对参与调查的三个班级学生的期末科学考试成绩进行统计排序，并与馆藏资源使用多少排序情况进行对比，对比考试成绩与馆藏资源使用多少的排序是否具有一致性。

3.2" 相关性实证结果及分析

3.2.1" 学生科学素养水平的调查结果及分析。对学生科学素养水平的调查结果见图1。从图1可知：

在科学知识掌握程度方面，80%的学生正确回答了铁是一种元素，60%的学生正确回答了电流的单位是安培，70%的学生正确回答了DNA是脱氧核糖核酸的缩写；在科学思维和方法的应用能力方面，75%的学生能观察和记录实验现象，60%的学生能提出科学假设，50%的学生能进行实验设计，65%的学生能进行数据分析和结论推断；在对科学的兴趣和理解程度方面，40%的学生对科学非常感兴趣，30%的学生对科学感兴趣，20%的学生对科学一般感兴趣。由此可见，学生对基础科学知识有一定的掌握程度，但仍有部分学生存在知识掌握不足问题，一方面与课堂教学和学生自主学习实践有关，另一方面与图书馆馆藏资源的使用情况有关。学生对科学实验技能的掌握情况相对较好，但在实验设计和数据分析等方面仍存在一定的困难，需要加强学生的实践能力培养，同时提供更多的科学素材和资源支持。学生对科学的兴趣整体上处于一般水平，其中仅有少部分学生表现出对科学的浓厚兴趣，这与学生对科学的理解和认知程度有关，且与科学教育的吸引力有关。

3.2.2" 学生借阅科学类资源的调查结果及分析。学生借阅科学类资源的调研情况见图2。由图2可知：学生对科学类书籍的借阅情况是50%的学生每个学期借阅过1～2本科学类书籍，30%的学生每个学期借阅过3～4本科学类书籍，20%的学生每个学期借阅过5本及以上科学类书籍；学生对科学期刊的阅读情况是40%的学生每个学期阅读过1～2本科学期刊，30%的学生每个学期阅读过3～4本科学期刊，30%的学生每个学期阅读过5本及以上的科学期刊；学生对科学电子资源的使用情况是60%的学生每个学期使用过学校图书馆提供的电子资源进行科学学习，40%的学生每个学期没有使用过学校图书馆提供的电子资源进行科学学习。由此可见，大部分学生每个学期都能借阅到一定数量的科学类书籍，这有助于拓宽学生的科学知识面和深化对科学的理解，然而，仍有一部分学生的借阅量较少，图书馆需要鼓励和引导他们更多地使用图书馆资源；学生对科学期刊的阅读情况较平均，能够接触到一定数量的科学前沿知识和研究成果，需要关注少部分学生阅读量较少的情况，图书馆需要提供更多的科学期刊资源，并鼓励学生积极阅读；大多数学生能够使用学校图书馆提供的电子资源进行科学学习，这有助于拓宽学生的科学素材来源和学习途径，但仍有一部分学生没有充分使用学校图书馆提供的电子资源，图书馆需要加强对电子资源的宣传和培训，提高学生的利用率。

3.2.3" 学生科学学习成绩对比的结果及分析。在使用图书馆馆藏资源较多的学生中，68%的学生在科学考试中取得了较好的成绩（成绩在80分以上）；在使用图书馆馆藏资源较少的学生中，仅有32%的学生在科学考试中取得了较好的成绩。在使用图书馆馆藏资源较多的学生中，成绩在90分以上的学生占比28%，成绩在80～89分的学生占比51%，成绩在70～79分的学生占比21%，70分以下学生占比为0；在使用图书馆馆藏资源较少的学生中，成绩在90分以上的学生占比2%，成绩在80～89分的学生占比45%，成绩在70～79分的学生占比38%，70分以上的学生占比15%。由此可知，使用图书馆馆藏资源较多的学生在科学考试中取得较好成绩的比例明显高于使用图书馆馆藏资源较少的学生，这表明学生对图书馆馆藏资源的使用有助于提高他们的科学学习成绩。在使用图书馆馆藏资源较多的学生中，有较高比例的学生成绩在80分以上，其中有28%的学生成绩在90分以上，说明使用图书馆馆藏资源较多的学生在科学考试中相对较优秀；在使用图书馆馆藏资源较少的学生中，较高比例学生的成绩为70～79分，但较少有学生成绩在90分以上，说明他们的成绩与较少使用图书馆科学类资源有关。见图3。

3.2.4" 相关性分析。该馆通过采样100名学生使用科学类图书资源的数量，以及每个人的科学素养综合评价得分，得出三个分数段的平均分及其对应的阅读科学图书的数量平均值，见表1；使用SPSS软件输入两列数据，对比两组数据的相关性，结果见图4；从图4可以看出，阅读图书的数量和学生的成绩分布呈现明显的正相关，且相关系数为0.9297，几乎为1，同时采集学生们对图书馆馆藏资源建设的分类打分以及成绩表现的分数统计，见下页表2，对表2进行回归分析，得到回归分析结果见下页表3。

由此可以得出：y=0.133x1+0.048x2+0.033x3+0.302x4+52.03。由于x1—x4作为自变量，y作为因变量，且其系数为正值，故馆藏资源建设与学生成绩的表现呈现出较强的正相关特性。

由以上实证内容研究可以得出以下结论：图书馆馆藏资源建设与学生科学素养之间存在正相关关系，且具有显著性。学生对馆藏资源的使用情况与科学素养水平、学习成绩、科学兴趣和参与度有关，使用馆藏资源较多的学生在科学素养方面表现更好，说明馆藏资源的丰富性和质量对学生的科学素养培养有积极的影响。

4" 结语

本研究的实证结果表明，“双减”政策背景下图书馆馆藏资源建设对学生科学素养的培养起到了积极的作用，且与学生科学素养存在相关性。因此，政府和学校应加大对图书馆馆藏资源建设的支持和投入力度，进一步提高图书馆馆藏资源的丰富性、质量和可及性，同时应注重培养学生的信息素养和自主学习能力，引导学生积极使用图书馆馆藏资源进行科学学习。

参考文献：

［1］" 蒋汶娟.“双减”政策下如何借助图书馆提升学生科学素养：以重庆市求精中学为例［J］.实验教学与仪器，2022（9）：76-78.

［2］" 赵晓晗.利用图书馆资源提升中学生阅读能力［J］.启迪与智慧（下），2023（3）：178-180.

［3］" 王凌.论高校图书馆在培养学生信息素养方面的优势及实施途径［J］.兰台内外，2022（28）：70-72.

［4］" 李秋彤.理工类高校图书馆纸质图书资源建设与学生人文素养培养研究［J］.内蒙古科技与经济，2017（23）：155-156.

［5］" 王平.基于大学生科学素养的高校图书馆知识服务研究［J］.图书馆学刊，2017（10）：55-59.

［6］" 梁红，周薇薇.高校图书馆对大学生学术素养培养的路径探析［J］.高教学刊，2021（5）：180-184.

（编校：周雪芹）