让德育之花在小学主题班会中绽放光彩

王小玲

［摘要］ 小学正处于人生发展的习惯养成黄金期，也是养成良好思想品德的重要阶段。能否在这个阶段打下良好的基础，对学生未来的行为表现影响较大。小学主题班会是重要的德育手段，能否在班会课中进行有效德育浸润，不仅关系到班会课的成效，还影响到学生的健康成长。鉴于此，本文围绕小学主题班会在德育中的价值，并结合小学生年龄特点及德育要求，提出在班会中落实德育的具体措施。

［关键词］ 小学班会；德育；班级管理

对正处于启蒙阶段的小学生来说，道德培养本身是一个漫长的过程，关系到学生生活、学习的全过程，倘若只是在某个环节中开展德育，必然会存在巨大的局限性。主题班会作为德育工作的重要载体之一，在过程中进行德育渗透，直接关系到德育的成果。

一、小学主题班会在德育中的价值分析

班主任在德育方面具有得天独厚的优势，在开展班会的过程中，班主任能够针对学生的实际情况来进行德育，使得班会德育具有更强的针对性。通常情况下，班会都是以周为单位组织，围绕一个主题开展，学生可以在这个过程中强化自身的道德认知，巩固德育的效果。与此同时，在特定的时间段内，采用班会这种特殊的组织形式对学生进行德育，还能够让学生在“仪式感”“使命感”的引导下，更为严肃、认真地面对各种道德问题，对学生的思想、心灵产生刺激，使得学生能够逐渐树立正确的道德观念，并用自身所学的德育知识去要求自己、约束自己。

二、小学主题班会中渗透德育的措施

（一）营造德育氛围，激发学生参与兴趣

德育离不开良好氛围的营造，因此，班主任应当从学生的兴趣爱好着手，致力于丰富班会的内涵与形式，营造浓厚的德育氛围，从而有效激发学生参与的兴趣。

比如，在开展一节有关诚信的主题班会前，班主任可以先组织几个学生排练《狼来了》的故事。首先，在班会的导入环节，让学生观看表演，学生熟知《狼来了》故事，再加上同学们生动有趣的表演，营造了轻松、愉快的德育氛围，使学生能够在导入环节迅速进入学习状态。其次，通过讲述不诚实和诚实做人最终导致的不同结果的故事，引导学生反思。再次，用游戏的方式再现各种生活场景，比如别人向你打听他人的隐私；答应要带小鸡到学校展示，妈妈却不同意；等等。通过对情景的辨别，培养学生的是非观。最后，让学生以开火车的方式说一说自己对诚信的认识。整个过程让学生在轻松愉快的氛围中充分认识到诚信的作用，有效巩固了班会德育效果。

（二）形式改革创新，维持德育学习兴趣

针对班会德育形式进行改革和创新，尽可能创造多元化的班会德育形式，使得班会德育具有良好的新颖度，让学生的兴趣得以有效维持。一方面，组织形式改革创新。从班会德育的组织形式来看，小学主题班会要将学生作为教学的主体，班会主题紧紧围绕学生这个主体来开展。班主任可以在班会德育方面进行放权，让学生全面负责主题、时间、内容、主持等各个环节，可以选择小品、相声、话剧、舞台剧等艺术形式，还可以采取圆桌茶话会、参观访问、小组比赛等组织形式。在这个过程中，班主任主要扮演指导者的角色，学生全程参与，自然能够保持浓厚的兴趣。另一方面，活动内容改革创新。班主任应当主动发散自身的思维，尝试利用一些具有创意的内容，创造更多别开生面的班会德育活动，让学生的兴趣得以有效维持。例如，在一堂“传承发扬社会主义核心价值观”的班会中，向学生充分放权，让学生选择学习与生活中的相关内容进行创新，学生会通过课堂上学习文明用语、安静倾听等小组表演加深对文明、和谐的理解，内容详尽，创新十足。

（三）掌握德育时机，保障德育入脑入心

班会德育需要注重时效性，班主任应抓住契机，在恰當的时间节点进行班会德育，进一步提升德育效果，使得学生的道德情感受到熏陶。一方面，班主任需要高度重视德育的生成性。班主任应当主动去挖掘生活、教学中的各种契机，以此来设计有针对性的班会德育活动。当班上的同学生病时，学生们急切询问其情况，却没想到要去探望。教师引导：“同学们，当你生病时，除了病痛，你是否还因不能和同学一起学习、谈心而觉得孤单？此时，如果有人来看望你，你会有什么感觉？”简单的几句话，学生们已懂得当别人生病时，自己要主动送上温暖；当一个往常“一无是处”的学生在同学呕吐时，主动拿纸巾帮同学擦拭，老师大力表扬他不怕脏、关心同学的好品质，并倡导大家向他学习；当班上的学生拿着一只生命垂危的蝴蝶向老师求救时，老师抓住契机对学生进行生命教育与爱心教育，引发学生思考应该怎样善待一个生命。以各种突发事件作为班会德育资源，往往能够获得事半功倍的德育效果。另一方面，班主任需要重视德育的时效性。比如，我们需要充分利用传统节日的契机来组织班会活动，设计与之相关的主题周、主题月，使学生能够在生活、学习中全方位、沉浸式地接触相关讯息，有效巩固和提升德育的影响力。

（四）生活实践体验，巩固班会德育成果

德育同样需要实践，我们可以选择学生喜闻乐见的实践活动模式，将德育内容融入生活中来，在亲身体验的过程中深入领悟活动的意义，同时反思自身在实践活动中的表现，真正将班会活动中的德育内容内化为学生的行为。比如，为培养学生独立做事的良好习惯，我在班会中与学生共同讨论自己动手的重要性，再通过钟南山、袁隆平等名人的劳动带给大家幸福生活的例子，引导学生对劳动产生向往，认识到独立做事的必要性。为进一步巩固班会活动成果，我还组织学生进行自己穿衣、自己整理学习用具等相关实践活动。家庭与学校共同开展此项活动，每天利用10分钟左右的时间进行展示，并总结家长对孩子在家里完成任务的反馈，对在限定时间内完成情况最理想的学生给予对应的奖励。在学生掌握相关技能以后，还可以设计帮助父母做家务等家庭实践活动，培养学生独立、自主、热爱劳动的良好品质，有效巩固班会活动的成果。我还组织学生参加一些社会实践活动，包括打扫街道，到社区、幼儿园、养老院表演节目，开展植树绿化活动，等等，让学生通过生活实践进一步获得有效熏陶，并在这个过程中养成积极、阳光的心态，班会德育的成果也在这个过程中不断升华。

德育是一个漫长的过程，需要多元化德育模式激发学生的兴趣，才能够有实效。小学主题班会活动在德育方面具有得天独厚的优势，班主任应当将班会活动充分利用起来，致力于发挥班会在德育方面的优势，通过营造宽松有趣的氛围、创新贴切的模式、适宜的德育时机以及生活实践体验，创造丰富多彩的班会德育活动，让学生从中得到良好的熏陶，为成为全面发展的人打下厚实的根基，让德育之花在小学班会中绽放光彩。

［参考文献］

［1］戎静.“模块化”主题班会在新时代德育工作中的价值[J].中国教育学刊，2020（S1）.

［2］张越芳.小学班主任做好德育教育的有效策略[J].华夏教师，2020（18）.

［3］叶志红.在主题班会中构建小学生自主德育模式[J].科学咨询（教育科研），2018（04）.