用爱聆听花开的声音

周瑞莲

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”巴特说：“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才有耐心，才会关心，才去贴心。本文将结合自己教育工作中的一个个典型案例，浅议班级管理中如何对待那些“特殊”学生。

一、由表及里，耐心挖掘源头

有一段时间，低年级的学生非常热衷于玩一种橡皮，这种橡皮形态各异，五颜六色，非常受学生们的欢迎。

一天早晨，小琴哭着跑进我的办公室，非常委屈地告诉我莉莉偷了她的生日礼物——一套彩色橡皮。听了小琴的告状，虽然我觉得这小小的橡皮微不足道，但我知道对于一个一年级的学生来说，那就是她的宝贝。因此，我没有对这件“小事”置之不理，也没有急着找莉莉兴师问罪，而是先安抚小琴，让她别急，我會帮她找回来的。小琴听了我的话，停止了哭泣。让我感到诧异的是小琴口中的这个“小偷”莉莉在我心目中是一个非常优秀的学生，她聪明、漂亮、团结同学，成绩优异。这么可爱的学生怎么会成了同学口中的“小偷”呢？后来，我经过调查了解到，小琴的橡皮的确是莉莉拿的。

于是，我找来莉莉，对她说：“莉莉，你喜欢这种橡皮吗？”“喜欢。”“老师也喜欢，多好看呀！你有吗？”“有。妈妈刚给我买了一套！”好家伙！到现在还对我撒谎！但我不急着拆穿她，继续说：“嗯。你很幸福，妈妈这么爱你。怪不得妈妈常常对老师说莉莉是个乖孩子，最大的优点就是诚实，知错能改。”当我说到后面这句话时，我发现莉莉的脸色变了。看来我的话对她起作用了。我乘胜追击，故意说：“莉莉，如果你的橡皮不见了，你一定很伤心吧！”她点了点头。我接着说：“小琴的橡皮不见了，她也很伤心。我们一起帮她找回来好吗？”没想到莉莉居然低下了头。经过一番谈话后，莉莉终于主动承认“偷”了小琴的橡皮，并决定把橡皮还给小琴。

我拿着莉莉还回来的那套橡皮，又纠结起来了：如果我直接把橡皮还给小琴，那莉莉不就成了同学眼中名副其实的小偷了吗？对于一个六七岁的学生来说，他们心中没有“偷”的概念。他们还没有建立是非观，也不具备完善的道德判断能力。作为老师的我们，在充分了解情况的基础上，需要积极采取干预措施。该怎么处理呢？我决定偷偷地把这些橡皮放在讲台下面的抽屉里。上课时，我故意装作找红笔，然后不经意地发现了这套橡皮，接着装作突然想起来的样子，对学生“撒谎”道：“噢！同学们，你们看老师多健忘。那天我看小琴的橡皮太好看了，拿来欣赏一下竟忘了还回去。老师差点儿就做了一回‘小偷啦！小琴，对不起，让你着急了！”我双手捧着这些橡皮还给了小琴。这时，莉莉低下的头快速抬了起来，她的眼里饱含着泪水，我读懂了她眼中的愧疚和感激。

在低年级中，像这样的个案时有发生，如果我们武断地给学生戴上“小偷”这顶帽子，将会对学生的身心发展带来极大的负面影响。我们要了解低年级学生的“小偷小摸”大多是因为好奇、羡慕、缺乏判断、认知感低造成的。卡罗琳·奥林奇说：“有些言语和行为能给人脆弱的心灵带来创伤，且这种伤痕会伴随人的一生。”而在学校里，教师的一言一行对学生都有很大的影响，甚至改变学生一生的命运。作为班主任，我们遇到这样的个案时应该由表及里，耐心挖掘源头，谨言

慎行。

二、小事化大，精心优化教育

“喔，TFboy太帅了！”“嗯！嗯！我超喜欢TFboy！”

一阵“追星”潮席卷整个六年级，我们班的芳芳同学尤其严重。她妈妈昨晚才向我投诉：“这TFboy，有什么了不起的！有什么好追的！我就不许芳芳追！芳芳还因为这事跟我吵架了！”看到这种情况，我先安抚家长，再请她配合我对孩子进行教育。

高年级的学生非常渴望得到他人的认同与尊重，所以对于他们这种追星行为，我们不能打压，只能疏导。于是，我找来芳芳同学对她说：“学校委托我们班举办一次关于高年级青春不悔主题的活动，形式、题材我们可以自选。老师觉得你很有这方面的能力，我需要你的帮助，你愿意帮助我吗？”芳芳爽快地答应了。最后我们商量决定以“追星”这个话题开展活动，活动题目定为：我追我星，青春不悔。在芳芳的带领下，学生们开始筹备活动，紧接着开展了相关的演讲比赛、辩论赛、作文竞赛、板报比赛等等。学生们在这一系列活动中了解到自己偶像的优点，并学习偶像的优点；明确了追星的利与弊；学会了怎样正确追星。活动结束后，整个班级呈现出一片积极向上的氛围，家长们喜笑颜开。

从以上个案的成效可以看出，我们要正确定位学生的偶像崇拜行为，不必谈“星”色变，要想让偶像崇拜对青少年的成长和发展产生更多有利的影响，社会、学校和家长既不能粗暴干预，也不能无原则地放纵，而应适当地引导青少年崇拜德艺双馨的影视歌明星和对社会有贡献且品德高尚的人；引导青少年学会辨别偶像，不盲目崇拜，使其由表层性崇拜向实质性崇拜转变；引导青少年将喜欢、崇拜偶像的心理转变成向偶像学习的实际行动。

三、家校共育，齐心争取多赢

在信息技术日益发展的今天，网络已进入千家万户。而小学生心智不成熟，极易在眼花缭乱的虚拟世界中迷失自己，对网络沉迷、上瘾。

宁宁是我们六（4）班的班长。有一天，他非常害怕地向我求助，说六（1）班的陈同学勒索他，想请我帮帮他。这件事情较为严重，我马上着手调查了解。原来宁宁沉迷网络游戏，用自己的大量压岁钱买了很多游戏装备。这事被陈同学发现了，时常要挟宁宁给他零花钱，要不就向宁宁家长、老师告密。了解情况后，我马上联系双方家长，联合六（1）班班主任、德育处对学生进行教育。

但是，宁宁这个网瘾的根不断，还是后患无穷。于是我深入分析，宁宁的父母都在深圳上班，平时都是奶奶照顾，零花钱较多，大多时候都属于无人监管的状态。他沉迷网络大多是因为空虚、好奇、无人监管造成的。于是，我再次拨通了他父母的电话，希望他们能来学校一趟。家长如约而至，我把我所了解的情况告诉其父母，并把网瘾对孩子的伤害、对家庭的伤害与他的父母交流。最后我希望他的父母能抽出更多的时间来照顾孩子，给他更多的关爱，尽量把孩子的时间“占满”。他的父母非常赞同我的话，不久他的母亲就从深圳辞职，回到家中专门陪伴孩子。一段时间过后我发现宁宁像变了个人似的，上课时精神饱满，能够认真听讲、积极发言，学习状态进步了很多。后来，他给我发来短信：“老师，谢谢你把我从网络游戏中拉回来。”这个案例让我认识到教育学生并不是班主任的单打独斗，我们要家校社三方合力，加强沟通，争取多赢。

在班主任工作中每天都会发生各种各样的“小事故”，我们要有案例意识，对其进行深入分析，寻求最好的解决方法，让每个学生都健康快乐地成长。“百花园里春似锦，花红要靠育花人。”我们对学生应该没有批评，只有欣赏；没有歧视，只有期待；没有检讨，只有励志……希望我们的班主任在更广阔的田野中播撒育人的种子，以爱心浇灌，培育祖国美丽的花朵，怀着爱在静静的流年里聆听花开的声音。