学习任务单在小学英语教学中的应用路径

摘 要：在当前教育阶段，教师开始采取为学生设置学习任务的方式，以更好地提升学科教学质量。因此，在小学教育阶段，将学习任务单的教学模式应用到英语教学中，为学生搭建英语整体知识框架，能够在一定程度上促进学生自主学习英语能力的提升。本文以人教版小学英语教材内容为导向，阐述了在小学教育阶段，将学习任务单教学模式应用到小学英语教学中的意义以及存在的问题，并提出具体的应用策略，旨在为广大师生提供相应的参考。

关键词：学习任务单；小学英语教学；应用；路径

作者简介：易万青，湖北省宜昌市夷陵区乐天溪镇三峡小学。

学习任务单是教师为学生设计的相关学科的任务，继而能够让学生在任务驱动下，理解和掌握所学学科的主要知识内容，从而在一定程度上培养自身的自主学习能力，以此进一步促进高质量和高效率学科教学的实现。因此，在小学教育阶段，针对英语教学，采取学习任务单的教学模式，能够帮助学生满足自身的英语学习需求，继而使学生能够在教学中，培养英语思维，在学习任务单的辅助下，构建完整的英语知识框架，进一步提高自身的英语综合能力。

一、学习任务单在小学英语教学中的应用意义

在小学英语教学中应用学习任务单的教学模式，对于学生和教师来说，都有着重要的意义。这一教学举措不仅有利于培养学生自主学习能力，还进一步帮助教师开展趣味性的英语教学，继而营造良好的英语教学氛围。

（一）有利于培养学生的自主学习能力

小学阶段的学生的大脑尚未发育完全，一些能力也还没有发展成熟，继而在学科学习的过程中，学生无法做到全身心地专注学习。然而，将学习任务单应用到英语教学中，有利于培养学生的自主学习能力。学生通过完成教师为其设置的英语任务，能够循序渐进地理解和掌握所学的英语知识，在这个过程中使自己的自主学习能力得以强化，继而在一定程度上促进自身英语综合能力的发展。

（二）有利于营造良好的课堂教学氛围

在学科教学的过程中，良好的教学氛围能够在最大程度上辅助教师进行相应的学科教学，继而能够使学科教学达到一定的成效。因此，将学习任务单应用到小学英语教学中，有利于教师营造良好的课堂氛围。教师通过设置学习任务单，让学生能够借此深入学习，从而能够感受到英语学习的独特魅力，进而在一定程度上促进学生全身心地专注学习。

（三）有利于激发学生学习英语的强烈兴趣

对于小学阶段的学生来说，他们是初次接触英语学习，对其缺乏兴趣，导致教师的教学活动无法深入开展。然而，将学习任务单的形式应用到小学英语教学中，有利于激发学生学习英语的强烈兴趣。教师通过设置相应的英语学习任务，让学生能够如同探索挖宝游戏一般，逐渐深入到英语学习中，继而能够以趣味性的教学方式，激发学生对于英语学习的强烈兴趣，在一定程度上促进学生英语核心素养的发展。

二、小学英语教学中存在的问题

当前小学英语教学中仍然存在着各种各样的教学问题值得教师去深入剖析。这些问题的存在，不仅影响了学生自身英语综合能力的提高，还在一定程度上阻碍了教师培养学生的英语核心素养，使学生无法完成提升自主学习能力。

（一）教学形式单一

在小学英语教学中，存在着教学形式单一的问题。教师往往采用让学生背单词、抄写重点英语句子的教学方式，来帮助学生巩固所学的英语知识，导致学生原本觉得复杂的英语知识更加枯燥乏味，继而影响了学生的英语学习动力，从而不利于学生英语综合能力的提升。除此之外，单一的教学形式还会导致教学氛围沉闷，给学生造成一定的学习压力，不利于学生提高英语综合能力，使得教师的英语教学活动无法深入开展。

（二）学生的英语水平不足

由于小学阶段的学生初次接触英语学习，不同的学生往往学习能力也有所不同，学生之间存在一定的差异性，继而使得学生的英语学习水平参差不齐。与此同时，教师在统一的英语教学模式下，对于英语水平不同的学生无法进行针对性的指导，从而在一定程度上导致学生之间的英语水平差异愈来愈大，不利于学生个人的成长发展，也影响了学生英语核心素养的发展，使得学生的综合能力无法得到提升。

（三）教师忽视学生的主体地位

在英语教学中，教师往往是在讲台上进行单一讲解，学生被动学习。然而在这个过程中，教师忽视了学生在教学中的主体地位，自己应发挥辅助作用，导致单向教学，使得学生无法拉近与教师之间的距离，从而在一定程度上影响了良好师生关系的建立。

三、学习任务单在小学英语教学中的具体应用策略

将学习任务单应用到小学英语教学中，教师需要采取具体的有效策略，从而能够更好地利用学习任务帮助学生理解和掌握所学英语知识，以此促进学生英语综合能力的发展。除此之外，教师还可以借此实现创新式的英语教学，进而帮助教师提升英语教学水平，在一定程度上推动英语教学发展。

（一）运用学习任务单，重点推动小组合作学习

在学生进行英语学习的过程中，以小组合作形式探究学习内容，能够在一定程度上为学生提供相互沟通交流的空间，从而能够在降低学习任务难度的同时，培养学生的团队合作能力，以此促进学生英语综合能力发展。因此，将学习任务单的形式应用到英语教学中，能够在一定程度上提升学生的合作探究能力，继而能够快速完成相应的学习任务，以此提高英语教学效率。除此之外，小组合作学习方式能够进一步拉近学生间的关系，帮助学生学习同学的英语思维，从而使自己的英语思维也得到一定锻炼与培养。

例如，在人教版小学英语四年级上册Unit 1“My class-room”的教学中，教师可以根据相应的内容，运用相关的学习任务单为学生设置需要小组合作探究的问题，从而在一定程度上推动学生以小组合作形式展开学习。首先，教师需要根据学生实际的英语学习情况，将学生分为不同的英语学习小组。与此同时，教师还需要保证各个小组的整体英语水平不能存在较大差异。之后，教师需要向学生直接提问：班级中具体有哪些物品，请用英语小组内进行讨论交流，并将物品对应的英语单词罗列出来。然后，教师让学生以英语小组为单位开展相关的闯关游戏：教师利用多媒体教学设备展示出教室内存在的物品，并且在物品旁标注一些字母，小组成员需要根据图片和字母提示轮流说出图片中物品的英语名称，直到所有的小组成员都能够说对图片中所展示的物品的英语名称，则这个小组挑战成功，继而得到一定的奖励。最后，教师让每个小组汇报罗列的物品单词，其他小组可以进行完善。这样，通过小组合作探究的学习任务单的形式，学生能够很快解决相关问题，同时在这个过程中，还能够进一步提高自身的英语综合能力。

（二）构建学习任务单，利用思维导图进行学习

思维导图是学生学习中常用的一种辅助性工具，它能够将错综复杂的学科知识以脉络状的形式延伸出去，继而构建出学科整体知识框架，在一定程度上帮助学生梳理相关学科的逻辑思维。因此，将学习任务单的形式应用到英语教学中，教师可以通过设计英语学习任务单，引导学生利用思维导图进行学习，以此帮助学生更好地理解和掌握所学的英语知识，进一步培养学生的逻辑思维。与此同时，教师通过正确引领学生对所学知识进行梳理，帮助学生对所学英语知识内容展开深层次的分析。

例如，在人教版小学英语三年级下册Unit2 “My family”的教学中，教师可以借此构建相应的思维导图，从而帮助学生完善本单元的知识框架。首先，教师引导学生将“我的家庭”作为思维导图的中心。然后，延伸到相关单词、句型等英语知识。最后，让学生能够在思维导图的辅助下，在实际场景中运用所学知识向朋友介绍自己的家庭成员。由此可见，通过绘制思维导图，学生能够梳理所学英语知识，进而在一定程度上培养自己的英语思维能力。

（三）尊重学生的差异化性，提供分层学习任务

由于各种各样的外在因素和内在因素的共同影响，学生之间会存在一定的差异性，而这种情况是极其正常的。因此，将学习任务单的形式应用到小学英语教学中，教师首先需要尊重学生之间存在的差异性，继而为他们提供分层学习任务，由此能够更有针对性地对学生的英语学习进行指导，以此帮助学生更好地提升英语核心素养。除此之外，教师还应该以温和、耐心的态度，对待学生之间存在的差异性，进而促进学生整体英语水平的进一步提升。

例如，在人教版小学英语五年级下册Unit 2 “My favorite season”的教学中，教师可以根据教学内容，运用相关的学习任务单为学生设置小组合作探究性问题。首先，教师要根据学生的实际英语学习情况，将学生分为三个层次，分别是基础层、中等层、提高层。然后，针对基础层的学生，他们的英语学习基础较为薄弱；因此，教师要为该层次的学生布置认识并会写关于季节的单词和词组的任务。其次，针对中等层的学生，他们虽然具备一定的英语基础知识，但是缺乏英语能力，因此，教师要让这类学生掌握关于描绘季节描绘的句型，布置相应的学习任务单，帮助这类学生提高自己的英语能力。针对提高层的学生，他们具备一定的英语能力，但英语综合能力有待提升，这类学生需学会运用关于季节的单词、词组以及句型描绘出自己最喜欢的季节，并从中总结一些英语知识的用法，进而提升自己的英语综合能力。由此可见，教师提供分层学习任务，各个层次的学生的英语能力都能够得到一定程度提高，并提升英语核心素养。

（四）丰富学习任务单，促进学生英语能力提升

在教师的实际教学中，内容丰富且具有趣味性的教学，能够在很大程度上引起学生的学习兴趣，从而使学生全身心投入到英语学习中。因此，将学习任务单的形式应用到小学英语教学中，教师可以丰富学习任务单的内容，以趣味性的方式开展英语教学，由此激发学生的英语学习兴趣，从而在一定程度上促进学生英语综合能力的提升。除此之外，丰富学习任务单的内容，还可以帮助教师更好地培养学生的英语核心素养，提升学生的深入英语学习体验，从而使学生以更加积极的态度投入到英语学习中，进一步感受英语学习的独特魅力。

四、结语

综上所述，将学习任务单应用到英语教学中，不仅能够帮助教师进行有效的英语教学，还能够培养学生的自主学习能力。除此之外，教师还可以借此达成培养学生英语核心素养的教学目标，从而创新英语教学模式，激发学生的英语学习的兴趣。

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