新课标背景下科学开展初中英语写作教学的策略

摘 要：写作是初中英语教学中非常重要的内容，是学生验证学习成效以及拓展锻炼英语综合能力的重要方法，需要师生在教学中投入更多精力。但实际英语教学中，此部分很容易被忽视，进而不利于预期教学目标的达成，阻碍学生英语综合能力的发展。由此，在新课标背景下，初中英语教师需加强对写作教学的重视，结合实际不断探究写作教学策略，促进学生高效提升英语写作能力，进而发展英语核心素养。

关键词：新课标背景；英语写作教学；科学策略

作者简介：王红梅，山东省宁津县德清中学。

在新课标背景下，初中英语教学目标更趋综合性，难度更大，而其中就包括促进学生写作能力大幅提升，逐步发展到较高水平。实际教学中，每个教师都需要肩负起相应的责任，并为取得更好的教学效果加快教学改革，优化教学实践。这样，教师势必可以更加顺利地实现英语写作教学目标，但是具体教学活动中依然不可避免会遇到诸多问题与阻碍，需要教师加强关注。综上所述，初中英语教师都需着重在写作教学活动中花费较多精力，并不断进行写作教学反思，以及时发现自身教学中的问题与不足，进行针对性改进，总结一系列更具科学性与适用性的教学方法与策略，尽力优化教学环境与条件，为学生创设更好的学习条件。久而久之，学生的英语写作能力将慢慢增强，进而有助于他们持续提升英语核心素养。

一、新课标背景下初中英语写作教学改革的必要性

随着新课标的广泛推行，其对初中英语教学提出了新的要求，即要求教师传授给学生尽可能多的基础英语知识，促进学生英语综合能力与素养显著增强。因此，加强写作教学具有一定必要性，写作是学生进一步夯实基础知识应用能力，大幅提升英语综合素养的重要渠道。从实际教学来看，大多数英语教师逐渐对写作教学的重要性有了更加全面的认知，开始投入比以往更多的时间与精力，因此取得了一定的成效，即促使学生的英语能力与素养有所提升。但是由于种种因素的影响，当前写作教学活动中仍存在一些问题与不足，影响预期教学目标的达成。具体包括，有的教师在教学中忽视调动学生学习主动性的重要性，很少采取灵活有趣的措施，而习惯要求学生进行单一实践，导致学生的写作训练效果大打折扣，无法迅速提升写作能力；有的教师并没有将基础知识教学与写作教学紧密联系起来，很少为优化写作教学而加强基础知识教学，所以难以帮助学生积累丰富的英语知识，无法为写作练习奠定基础，阻碍其写作能力提升；有的教师在制订教学计划的时候，留给写作教学部分的时间与空间不足，难以促使学生充分进行写作能力锻炼，不利于学生写作能力发展。面对以上情况，在实际教学中，初中英语教师要经常就写作部分进行教学反思，总结教学中的问题，并进行针对性改进，引入一系列科学适用的教学方法与手段。这样，教师就可以进一步改善写作教学环境，为学生提供更加有利的学习条件，优化学生的写作练习效果，切实推动学生英语写作能力稳步提升，达到预期教学目标。

二、新课标背景下科学开展初中英语写作教学的策略

（一）注重词汇教学，指导学生夯实语言表达基础

任何一篇英语作文都是由一个个语段组成的，而每个语段由许多句子组成，每个句子的组成单位则是词汇，所以词汇的积累非常重要，学生都需要在词汇学习中投入更多精力。而且从实际经验可知，学生只有储备了丰富的英语词汇，才能顺利组织语言，表达自己的所思所想，提升英语综合能力。由此，在初中英语教学中，教师需注重词汇教学，探究并运用多元有效的教学措施，为学生提供科学指导，促使学生夯实语言表达基础，助力其英语综合能力提升。

例如，组织学生学习“Lost and found”“What can you do？”“Making plans”等部分内容时，为了为写作实践打好基础，教师特别需要在词汇教学环节花费较多心思。首先正式教学前，教师就要特别为学生布置词汇预习作业，即学生需要在字典、网络等工具的辅助下初步了解教材中生词的读音、含义等，并将这些生词整理出来，以备进一步学习。其次，在正式教学中，教师需特别组织学生加强词汇学习。教师可以通过信息技术设备为学生展示相应的图片等，配合语言讲解，帮助学生形象准确地理解各个生词的内涵，了解其适用语境，便于他们之后的实际应用表达；教师可以适当引入游戏元素，如组织学生参与猜词游戏，增加词汇教学的趣味性，使学生感受到词汇学习的快乐，从而大大增强学习动力，提高词汇学习效率；教师可以鼓励学生之间积极展开词汇学习讨论，在此过程中，每个学生都可以从同学那里或多或少得到启发，全面理解所学词汇。久而久之，学生可以有效积累到丰富的英语词汇，夯实语言表达基础，从而更好地进行写作练习，创作高质量的英语文章。

（二）鼓励阅读积累，帮助学生丰富写作素材储备

对于学生而言，要想创作出优秀的英语文章，不仅需要具备扎实的英语基础知识，还需要积累丰富的写作素材，否则难以将自己的想法转换成文字，更遑论创作出高质量的英语文章了。从实际教学来看，阅读与写作两者关系紧密，要想促进学生写作能力发展，教师就需要将阅读环节充分利用起来，挖掘其助力价值，尤其是在写作素材积累方面。因此，在英语教学中，教师需加强对写作教学的重视，并鼓励学生加强阅读积累，帮助学生逐步丰富写作素材，为其进行综合写作锻炼奠定良好基础，促进其写作实践目标顺利实现。

例如，在进行“Life in the future”“Shopping”等部分内容教学活动时，鉴于学生的写作素材积累不足，教师需特别强调阅读积累的重要性，并指导学生积极投入相关实践。在课堂教学中，教师就相关文章进行一定讲解和分析之后，需要为学生留出充足的自主探究的时间与空间，鼓励他们进一步研读文章，并将自认为优秀的语句摘抄到笔记本上。在此基础上，教师还可以指导学生自由结成不同的小组，就彼此摘抄的优秀语句进行分析交流，准确把握各个语句中运用到的语法、点睛词汇等，同时系统分析其结构，掌握其精髓。在课堂教学结束时，教师有必要为学生布置一定的课外阅读任务，并且将文本中极具吸引力的人、事、物等记录下来，将经典优秀的语段摘抄到笔记本上。久而久之，学生积累到丰富的写作素材，有助于学生更加顺利地展开写作练习活动，将自己的构思形象地表达出来，大大提升写作锻炼效果，迅速提升英语写作能力。

（三）强化正面表扬，增强学生坚持写作训练的动力

对于初中学生而言，写作具有一定难度，学生在写作练习过程中不可避免会遇到诸多阻碍，也会在无意识中出现许多错误，从而产生强烈的挫败感，减少写作的动力与热情。在此情况下，教师如果依然坚持传统教学思想，重视批评教育，吝啬给予学生积极表扬与鼓励，那么势必会削减学生的写作动力，甚至导致他们慢慢产生消极情绪，失去对写作的兴趣。然而，学生写作能力的提升并不是一蹴而就的事情，教师通常难以在较短时间里大幅增强学生的写作能力。鉴于以上所述，在实际初中英语教学中，教师需特别加强写作教学，积极强化正面表扬，增强学生坚持写作训练的动力，促进学生持炼提升写作能力。

例如，教师在尽力完成基本教学任务的同时，要时刻观察学生在写作练习中的表现，尽力发掘其学习亮点，并对其进行正面表扬。具体如：有的学生具备坚强毅力，即使在写作练习中遇到了许多困难与阻碍，依然坚持努力学习，只为取得进步，达到学习目标；有的学生平时注意观察生活，记录所见所闻，因此积累了丰富的生活素材，有助于学生在写作练习中加以应用，等等。这样，在不断地正面表扬激励下，大多数学生都将增强坚持写作训练的动力，持续投入写作练习活动，逐步增强写作能力，最终达到预期写作训练目标。

（四）设置仿写练习，锻炼学生的英语写作能力

鉴于英语写作教学的难度，同时考虑到新课标的规定与要求，初中英语教师需要认识到一点，即一直以来所用的许多教学方法可能存在不足，无法有效指导学生进行写作锻炼，甚至导致学生无法顺利完成基本写作任务。由此，每个教师都需要积极进行探索研究，不断探索更加适合学生的教学措施，而仿写渐渐进入了人们的视野，并得到了一定的验证。同时对于学生而言，要想进行优质创作，具备良好的写作能力是必要的，所以他们需要持续不断地进行写作练习。由此，在培养学生写作能力的过程中，每个初中英语教师都需经常开展仿写练习，锻炼学生的英语写作能力，推进学生的写作能力提升。

例如，基于“Around town”部分内容开展课堂教学时，根据写作教学目标与要求，教师在组织学生阅读分析英语文章时，可以根据实际情况选择合适的时机进行留白，鼓励学生自主阅读探究，并进行仿写。同时教师要充分了解学生当前的能力水平，从而适时调整仿写指导活动，即如果有学生写作等各方面能力较强，那么教师就可以鼓励他们仿写较长的段落，进行难度较大的练习，还有能力更强的学生也可以尝试仿写整篇文章，锻炼综合语言表达能力。在此基础上，在教学结束的时候，教师还需特别为学生布置仿写作业，即学生在课后可以自选优秀文章，自主仿写其中的语句、段落或者是整篇文章，进行更深一步的锻炼。这样，学生的写作能力将有效提升。

（五）重视写作批改，提升学生的英语写作实践效果

在初中英语写作教学中，批改是不可或缺的环节，通过此环节，教师可以帮助学生认识到自己写作中的优点，并及时发现写作中的问题与不足，科学加以改进，努力呈现出优秀作文。而从实际教学来看，有些教师并没有予以此环节足够重视，有些教师虽然特别加强对批改环节的重视，但是由于所采用的批改形式缺乏一定适用性，并不能将其最大价值发挥出来，不利于学生高效提升。综上所述，在日常的初中英语写作教学中，教师需重视写作批改，并不断探究革新批改的方式，以提升学生的英语写作实践效果，促进学生的英语写作能力大幅提升。

例如，在日常的英语写作教学中，教师首先要做的是传授给学生丰富的写作技巧等，其次组织学生进行写作练习，即为学生设定主题，鼓励学生自主探究确定题目，运用所学英语知识，引入恰当素材等，尽力创设高质量文章。在此基础上，教师需对学生的作业进行批改。具体而言，教师可以为学生留出充足的自主发挥的时间与空间，鼓励完成写作的学生反复阅读自己的文章，自行进行批改，尽力修改完善文章。再次，教师可以鼓励学生两人一组，互相阅读彼此的文章，并进行讨论交流，然后互相进行作文批改，帮助对方发现文章中的问题，并针对性地加以改进，提高英语文章质量。最后，教师可以将每个学生的英语作文收上来进行批改，并给出修改意见，帮助其更进一步优化文章。多元形式的写作批改有助于学生英语写作实践效果显著提升，迅速提升英语写作能力，达到预期水平。

三、结语

新课标背景下，初中英语教师要迅速认识到自己所肩负的责任，而强化写作教学，促进学生写作能力大幅增强就是其中之一。与此同时，教师还需充分了解当前初中英语写作教学状况，如教学环境更加复杂、学生学习特点发生转变等，意识到进行教学改革的必要性。英语教师需要持续探索研究写作教学活动，引入适合学生的教学方法与措施，为学生创设良好的学习环境，优化学生写作实践效果，高效完成写作教学任务，推动学生英语写作能力迅速提升。

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