“双减”背景下提高小学英语课堂教学有效性的策略分析

摘 要：本文主要探讨了“双减”政策对小学英语教学的影响及应对策略。首先，介绍了“双减”政策的出台背景和意义，指出其旨在解决中小学生课业负担过重以及校外培训机构过度补课的问题，以恢复健康的教育生态，注重学生的全面发展，而不仅仅是学习成绩的提升。其次，分析了“双减”背景下小学英语课堂教学面临的挑战，包括学校可能减少英语课程的课时安排、教师需要重新调整教学计划和教学内容等。然后，提出了“双减”背景下提高小学英语课堂教学有效性的策略，包括教师角色的转变、教学方法的创新、教学内容的优化和评价方式的改革。最后，通过案例分析，展示了如何在实际教学中应用这些策略，以提高学生的学习效果和综合素质。本文研究对于理解“双减”政策对小学英语教学的影响以及寻找应对策略具有重要的理论和实践意义。

关键词：“双减”；小学英语；教学有效性；策略分析

作者简介：于晓，南京外国语学校仙林分校。

一、引言

（一）“双减”政策的出台背景和意义

当前中小学生课业负担过重的问题，以及校外培训机构为了追求利润，忽视了教育的公益性，过度补课、应试化教学等问题严重扰乱了正常的教育秩序。因此，“双减”政策的出台就是为了解决这些问题，恢复健康的教育生态，避免应试化、短视化教育，注重学生的全面发展，而不仅仅是学习成绩的提升，减轻学生的课外负担，让学生有更多的时间和精力去参与体育活动和社团活动，促进他们身心健康发展；培养学生的创新能力和综合素质，使他们在未来的学习和工作中能够更好地适应社会需求。最后，它也有助于全面夯实人才积淀，为国家的战略需求和民族复兴的伟大事业提供强大的人才支持。

（二）“双减”政策对小学英语教学的影响

“双减”政策要求学校减轻学生的课业负担，这意味着小学英语教学内容可能会受到一定程度的压缩。一些学校可能会减少英语课程的课时或调整教学内容，以适应新的政策要求。这可能导致学生在英语学习方面的时间和精力相对减少，影响他们对英语的学习兴趣和能力的培养。

这就要求教师更加注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力，而不仅仅是追求高分。这可能涉及教学方法的创新，如采用任务型教学、情景教学等多样化的教学手段，以提高学生的求知热情，进一步推进教育的科学化。

二、“双减”背景下小学英语课堂教学现状和面临的挑战

（一）小学英语课堂教学现状

为了适应“双减”政策的要求，小学英语课堂教学方式正在发生改变。以往的课堂设计大多过于注重课本知识的传递，不注重学生个人意志和喜好的问题。现在，教师开始尝试更加灵活、多样化的教学模式，如情境教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

总的来说，“双减”背景下的小学英语课堂教学呈现出一种积极的变化趋势，即从传统的教学模式转向更加灵活、多元化的教学模式，从单一的知识传授转向实际语境中的学习，但同时也面临着一些挑战。

（二）小学英语课堂教学的挑战

在“双减”背景下，学校可能会减少英语课程的课时安排，这可能导致学生学习英语的时间减少。因此，教师需要重新调整教学计划和教学内容，以确保学生能够有效掌握英语知识。同时，教师还需要创新教学方法，提高课堂教学效率，在有限的学习时间产生更强的效果。

总的来说，“双减”背景下小学英语课堂教学面临新的挑战。教师需要在有限的时间内合理安排教学内容和方法，通过创新的教学方式和灵活的课堂设计，提升学生的英语学习兴趣和效率。

（三）小学英语课堂教学的优点

“双减”政策要求减轻学生的课业负担，使得小学英语课堂更加注重培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动力。教师在教学过程中更注重因材施教，关注学生的个体差异，通过多种教学方法和手段，如游戏、歌曲、戏剧等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在这样的环境下，教师可以充分利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富课堂，激发学生的学习主动性。此外，教师也要创新课堂活动设计，增强教学的趣味性，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习和运用英语，提高口语表达能力和交际能力。

三、“双减”背景下提高小学英语课堂教学有效性的策略

（一）转变教师角色

随着时代的发展和教育理念的变革，教师角色也发生了重大转变。过去，教师被视为知识的传授者和权威，学生则是被动接受知识的“容器”。然而，现代教育越来越注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。因此，教师角色逐渐由传统的知识传授者转变为引导者，以更好地促进学生的全面发展。

教师不再是简单地将知识灌输给学生，而是通过启发式教学和情境模拟等方式，引导学生主动探索和发现知识。教师鼓励学生提出问题、思考解决方案，并在学习过程中给予学生积极的反馈和指导。这种引导式的课堂教学可以在很大程度上刺激学生的求知欲，培养他们的独立学习能力。

（二）创新教学方法

教学方法的创新是教育领域中一个重要探讨话题。在传统的教学方法中，通常是以教师为教学设计的中心，过分注重知识的传递。然而，随着时代的发展和学生的需求变化，采用活动化、情境化的教学方法成为一种新的趋势。

活动化教学是指将学习内容融入实际活动中，让学生通过参与实践活动来获取知识和技能。情境化教学是指在教学过程中创设真实情境，让学生在情境中进行学习和思考。采用活动化、情境化的教学方法是一种创新的课堂设计，可以很好地激发学生的学习动力，帮助他们化被动接受为主动学习。

（三）优化教学内容

教学内容的优化是教育工作中一项至关重要的任务。为了提高教学效果，教师需要关注学生的实际需求，并据此调整教学内容和方式。每个学生的学习背景、兴趣爱好和学习能力都有所不同，因此教师应该通过与学生的积极沟通，掌握他们的知识学习和运用情况，以及是否存在无法理解的问题。

传统的教学方式可能无法满足不同学生的学习需求，这就要求教师必须创新课堂设计，开展开放性活动，引导学生参与到学习活动中，从被动地等待被知识砸中，到主动走进知识，提高学习成绩和综合素质。

（四）改革评价方式

随着教育理念的不断更新和学生需求的多样化，单一的考试成绩已经无法全面反映学生的综合素质和能力水平。因此，教师应改革评价方式，从单一的考试形式向多元化的评价方式转变。

单一的考试形式往往使学生过分追求分数，忽视了学习过程中的兴趣培养和个性发展。而多元化的评价方式可以通过设计相应的评价选项，帮助学生在各自擅长的、感兴趣的领域，充分调动主观能动性，进一步提升课堂教学的有效性。

四、案例分析

（一）案例的选择和介绍

在教授“My friends”这一单元时，教师可以巧妙地将学生的日常活动与教学内容相结合。因为在日常生活中，学生最感兴趣的往往是那些与他们密切相关的事物。因此，教师可以以此为导向，设计一系列趣味性的教学活动，从而激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以在黑板上画出两个小人手牵手的简笔画，然后请学生猜测这两个人之间的关系。学生可能想到父子、母子、祖孙、朋友等。无论他们想到的、说出的是什么？教师，都第一时间对学生的回答给予表扬。

当学生得到肯定和认可时，他们的学习兴致和参与意识往往会更加强烈。这是因为肯定的反馈能够激发学生的学习动力，让他们更加积极地投入到学习中去。同时，得到肯定也会让学生感受到自己的努力得到了回报，从而增强学习自信心，进一步提高学习成效。

在此基础上，教师可以继续提出开放式的问题“What happened between you and your best friend？”，这个问题可以从多个方面进行回答，进一步激发学生的学习热情。当课堂气氛变得热烈时，教师可以适时地让学生停止讨论，并引入新的教学内容：“老师希望你们能把这个故事说出来。但大家都知道，我们的课堂时间有限，只有40分钟。放学后，各位同学可以来找我分享你们的小故事，我会耐心倾听。下面我们就来看一看这篇短篇故事里的一对好友经历了什么事情，看看能否给他们一些建议。”

（二）案例中的有效教学策略应用

在上述的教学案例中，教师对传统的问答式、“填鸭式”的教学方法进行了改革，通过将课堂上的学习内容融入学生的日常生活当中，激发他们的学习兴趣，使得自身的角色定位，从知识传授者转变为引导者，提高了学生的学习效果和综合素质。

这种教学方法注重学生学习的主动性和参与性，不再是单纯的知识灌输，而是通过生活实例和实际问题来引导学生思考和探索。教师意识到只有让学生真正理解并应用所学的知识，才能培养他们的创新思维和解决问题的能力。因此，教师开始尝试以更加生动、有趣的方式来呈现教学内容，使学生在学习过程中感到愉快和满足，这对于激发学生的学习兴趣和动力具有积极影响。

此外，教师还利用开放式的问题与学生进行互动，这种方式在一定程度上培养了学生的发散性思维，鼓励学生从多个角度去思考问题，而不是仅仅局限于教材中的内容。这种教学方式有助于培养学生的创新意识和独立思考能力，使他们能够在解决问题时更加灵活和多样化。

同时，在课堂互动中，学生能够自由地进行交流，各抒己见，求同存异，进而培养他们的合作能力和团队协作意识。这种合作学习的方式，既可以帮助学生融入集体当中，又能够使学生展现自身才能。

总的来说，在这个教学案例中，教师通过改革教学方法、引入开放式问题、开展实践活动等方式，多措并举，提高学生在课堂上的学习效率，同时实现协作能力、创新能力和学习能力共同进步，帮助他们全面发展，并为将来的学习和工作打下坚实的基础。

（三）案例中的问题与反思

在上述教学案例中，我们还发现了一些需要改进的地方。特别是在开放式的互动问答环节，我们发现部分学生的课堂参与度并不高。他们可能对这种形式的教学活动感到陌生或者不感兴趣，因此在回答问题时显得不够积极和主动。这种情况可能会影响他们的学习效果，这就要求教师寻找更有效的方式，激发他们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

在课堂结束时，缺少学生对于教学设计的评价。教学设计是教师为了实现教学目标而进行的教学活动的规划和安排，它直接影响到教学质量和效果。如果设计得当，那么有助于学生更好地理解和消化知识，从而在学习的过程中获得更多的乐趣和满足感。反之，如果设计不当，可能会导致学生感到困惑和挫败，甚至可能影响他们对英语学科的学习兴趣。因此，教师需要密切关注学生对教学设计的反馈，以发现教学设计和实施过程中的问题和不足，及时调整和优化教学策略。

此外，通过收集学生对教学设计的评价，教师还可以更深入地了解学生的学习情况。例如，通过学生的反馈了解到哪些内容学生觉得难以理解，哪些内容学生觉得有趣。这些信息对于教师来说是非常宝贵的，因为它们可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和兴趣，从而提供更符合学生需求的教学内容。

五、结语

“双减”政策是为了更好地解决当前中小学生课业负担过重和校外培训机构过度补课等问题，恢复健康的教育生态，培养学生的综合素质和能力。在“双减”背景下，小学英语课堂教学正面临着新的挑战和机遇。为了提高小学英语课堂教学的有效性，教师可以通过转变教师角色、创新教学方法、优化教学内容、改革评价方式等策略，更好地适应“双减”政策的要求，提高小学英语课堂教学的有效性。

参考文献：

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[3]梁妮.践行“双减”，增质提效：“双减”理念下小学英语课堂教学的创新策略[J].俏丽·教师，2023（11）：104-106.