课程思政融入宏观经济学课程教学改革的实践探索

殷霄雯

〔内容提要〕宏观经济学课程思政对大学生经世济民的培养、价值观正确引导有着重要的影响，而对于交通特色型高校，继承和弘扬“两路”精神和“青藏铁路”精神，是课程思政需要重点诠释的内容。为此，本文以交通特色型高校为例，旨在对课程思政融入宏观经济学课程教学改革实践进行深入研究。论文首先通过调查问卷数据分析，厘清课程思政融入宏观经济学课程的现状及问题，进而为宏观经济学课程思政推动人才培养提出对策建议，包括规划好思政教育内容、丰富课堂教学方法和考核引导、做好宏观经济学课程与“两路”精神和“青藏铁路”精神有机融合等。

〔关键词〕课程思政；宏观经济学课程；交通特色型高校；教学改革

一、引言

为解决当代大学生思想政治教育的“孤岛困境”，2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要在全国各地所有高校及所有专业全面推进“课程思政”建设。课程思政作为高校思想政治教育的重要环节，扮演着关键的角色。宏观经济学是经济管理类专业的重要基础课程，将课程思政融入宏观经济学课程教学改革中，基于全程育人和全方位育人的目标，不断提高课程思政融入的有效度，对新时代落实课程立德树人和培养中国特色社会主义人才具有重要意义。

二、文献综述

宏观经济学课程教学过程中，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，有利于增强学生对中国经济问题的理解能力。但不得不指出的是宏观经济学流派林立，与中国经济改革的现实环境存在较大差异，若不能很好地将理论与实践相结合，将不利于学生建立宏观经济思维。因此，立足课程思政目标对课程思政融入教学内容进行重构，这将有利于实现专业课程教学与思政教学协同育人的目标。

然而，宏观经济学课程的逻辑条件以及案例背景多以西方为主，在日常教学中，常出现课本结论与中国经济实践不相符的情况，这给学生思想政治教育工作带来了一定挑战。有学者指出，目前宏观经济学课程融入思政存在散、乱、差问题，即教师队伍建设不足、思政教材缺乏统一规范，思政教育效果不理想。同时，宏观经济学课程教学方式和方法过于单一，主要采用课堂讲授的形式，以教师讲解理论为主。因此，宏观经济学课程思政教学在中国经济实践的基础上进行专业知识教学，并在其中有机地融入思政元素，有利于引导学生辨析国情，加深对中国特色社会主义政治经济学的认知与理解。

需要指出的是，作为交通特色型高校，坚持和弘扬“两路”精神、“青藏铁路”精神，是宏观经济学课程融入思政的重要元素，尤其在推动交通强国战略之际，这无疑是新时代赋予的光荣使命。2020年11月8日，习近平总书记对川藏铁路开工建设作出重要指示，强调“广大铁路建设者要发扬‘两路精神（川藏、青藏公路）和‘青藏铁路精神”。因此，作为交通特色型高校，把绝境修路的伟大征程彰显的伟大精神融入宏观经济学的课堂教学中，在展示中国交通强国建设的成就背后，进一步诠释“一不怕死、二不怕苦；顽强拼搏、甘当路石；军民一家、民族团结”的“两路”精神，和“挑战极限，勇创一流”的“青藏铁路”精神，这不仅是马克思主义中国化的成功，也是切合社会主义核心价值观的重要体现。为此，本文以交通特色型高校为视角，分析宏观经济学课程思政存在的问题，并尝试从“两路”精神、“青藏铁路”精神等方面，提出思政元素融入宏观经济学课程教学的实践建议。

三、交通特色型高校宏观经济学课程融入思政的现状及存在的问题

本文调查对象为交通特色型高校的在校学生，通过发放调查问卷的形式，共收集到有效问卷352份。本文通过对问卷数据进行描述性统计分析，探讨宏观经济学课程融入思政的现状及存在的问题。

（一）课程思政融合的现状分析

（1）学生对课程思政融入宏观经济学课程的态度：支持思政教育理念与专业课程的有机结合

图1调查结果显示，学生对课程思政持欢迎态度。在宏观经济学课程融入思想政治教育内容方面，持积极态度的学生占比40.63%，他们认为这样做有助于培养综合素质和社会责任感；表示可以接受适当形式和方式的思想政治教育内容的学生占比52.56%，他们认为思政教育理念与专业课程的有机结合有利于提高课程思政育人效果。

（2）学生对课程思政融入宏观经济学课程的期望：融合性教学、实用性考核与关联性内容的呼声

图2调查结果显示，学生对教改的期望主要集中在以下几点：首先，学生期望“思政”内容能够与专业课程的具体知识点或案例分析相结合，以增加教学的穿插性和实用性；其次，在考核形式上，学生更倾向于通过课堂讨论而非书面报告来评估学习成果，这反映出他们对轻松愉快的交流讨论的偏好。此外，学生建议教师在教学中应注重两个方面的内容，即与国家发展战略和经济社会发展情况相结合，以及与生活实际和时政热点相结合。

（3）高度重视宏观经济学课程中的思政教育：鼓励教学方式的多样化融入

图3调查结果显示，学校对于在宏观经济学课程中融入思想政治教育的教学形式和重视程度受到学生的关注。学校鼓励采取社会实践、小组讨论和案例视频讲解等多种教学方式融入思政教育。可见，学生普遍认为学校对思政教育非常重视，大部分学生对此也给予了高分评价。

（4）思政融入宏观经济学课程的效果显著

根据调研数据可知，思政融入宏观经济学课程教学的效果明显，绝大多数学生（约93%）相信模范先锋对于价值观的形成具有积极影响，且多数学生（约65%）认为融入课程思政促进学生的责任意识和社会主义核心价值观的形成。此外，大多数学生（约77%）在学习宏观经济学课程后意识到纯粹的西方经济学理论在解释中国经济实践上存在局限性。进一步地，根據问卷调查数据绘制热力图，探究教改的有效性。从图4可以直观地看出，完成思政教改后，学生会更加关注中国经济实践。因此，任课教师在教授西方经济学理论时应更多地融入思政环节，使学生能够以辩证的视角看待理论与实践的差异与统一。

（二）课程思政融入宏观经济学课程存在的问题

（1）思政教育的内容重点还有待进一步突出

当前的宏观经济学课程思政教育重点关注的问题凸显还不够，导致学生对于概念和核心价值观的理解不够深入，这可能限制了学生对于宏观经济学课程与社会实践之间的联系，以及对于宏观经济学在塑造国家发展和社会进步方面作用的理解。

（2）宏观经济学课程思政教育结构有待进一步优化

调研数据表明，思政教育在宏观经济学课程中的统筹规划存在进一步优化的空间。当前的思政教育结构缺乏清晰的框架和有序的组织，在内容设置上还不够科学规范，导致思政与教学两张皮的现象，在学习过程中难以准确把握核心概念和价值导向，更无法深入理解宏观经济学课程和思想政治教育的有机关联。

（3）“两路”精神、“青藏铁路”精神的典型案例融入宏观经济学课程有待进一步加强

对于交通特色型高校，宏观经济学课程的思政教育在结合“两路”精神、“青藏铁路”精神方面存在不足，当前的思政教育在课程中“两路”精神的鲜活案例有待得到充分展示和突出。在思政教育中，结合“两路”精神、“青藏铁路”精神的重要性在于培养学生的社会责任感、使命感和自我奉献精神，然而，宏观经济学课程未能很好地结合“两路”精神、“青藏铁路”精神，导致学生对精神内涵和实践意义的理解不够深刻，难以将其应用于职业发展中。

四、课程思政融入宏观经济学课程的实践建议

思政承载着一定的精神塑造和价值教育功能，在传授专业课程知识的基础上融入思政要素，可以引导学生将所学知识与技能转化为内在品德和素养。对于交通特色型高校，针对课程思政融入宏观经济学课程中所存在的问题，本文提出以下几条实践建议：

（一）规划好思政教育内容

宏观经济学是一门基础课程，教师应该将理论与中国实际相结合，挖掘课程思政的内涵和资源，实现思想政治教育与专业课程教育的融合，对整个课程进行系统设计。因此，规划好思政教育内容：一是在传授基础知识的同时，结合中国特色社会主义实践，有针对性地将理论与思政相融合，阐述课程思政融入宏观经济学课程的重要性和意义；二是有重点、有目标、分层次、有导向地规划好思政教育内容，培养学生运用宏观经济学课程知识进行分析和评价，树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生的学习兴趣和动力；三是在课程内容教学中，结合中国交通业发展的历史和现状，分析西方经济学理论在解释中国经济实践上的局限性和不足，强调中国特色社会主义制度的优越性和创新性，培养学生的国家意识和制度自信。

（二）构建宏观经济学课程思政教育体系

为了更好地将思政融入宏观经济学课程教育，让同学们既能理解和运用专业知识，也能感受到思政内容的实际意义和价值，应构建出完整的宏观经济学课程思政教育体系。构建宏观经济学课程思政教育体系：一是从思政内容时间安排、课堂教学结构设置、教辅及参考资料、考核标准等方面全面融合思政；二是要杜绝简单灌输思政内容的教学形式，在课堂教学结构设置方面，教师应结合专业课程具体知识点或案例分析穿插讲授思政内容；三是要以人为本而不是以教材为本地选择教辅和参考资料。

（三）做好宏观经济学课程与“两路”精神、“青藏铁路”精神的有机融合

交通行业是现代经济体系的重要支柱，是具有基础性和战略性的国民经济行业，与经济社会的运行和发展密切相关。中国“两路”精神和“青藏铁路”精神是交通特色型大学宏观经济学课程融入思政的重要内容。交通特色型大学应大力推动宏观经济学课程融入“两路”精神和“青藏铁路”精神等思政元素。因此，将宏观经济学课程知识与交通行业的实际相结合：一是要紧密结合国家的发展战略和社会的实际需求，將宏观经济学课程知识运用到交通行业的发展和创新中去；二是要积极参与交通行业的各项工程项目和科技创新活动，将宏观经济学课程知识与交通行业的技术水平相结合，为交通行业的工程建设和技术进步提供智力支持和技术保障。

（作者单位：华东交通大学经济管理学院）