培智生语言表达能力有效培养的策略

王天侠

【摘 要】全面地探索和研究培智学校有效提升培智生语言表达能力的有效实施方法和策略，已然成为每一名培智教师促进培智生不断提升和发展的主动选择，同时也是贯彻素质教育理念的基本实现路径和重要抓手。本文将结合笔者的经验积累和总结，从以下几个具体方面入手就培智生语言表达能力有效培养的策略开展研究，期望通过笔者的分析可以促使教师重视起对培智生语言表达能力的培养工作，并更好的把握培养培智生语言表达能力的基本规律，为每个培智生的不断发展与全面提升奠定坚实的基础。

【关键词】培智生；语言表达能力；培养；策略；研究

【中图分类号】G764 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）18—232—03

当前，积极地强化对培智生语言表达能力的有效化培养，已然成为每一名培智教师的基本共识和基本工作指引，也在众多教师的不断探索和实践中促进了培智生语言表达能力的提升，但不可否认，在具体的培养实施和培养实践过程中还不可避免的遇到较多突出的问题和瓶颈环节，制约着培养实施效益和质量的提升，需要每一名培智教师积极立足培养培智生语言表达能力过程中面临的各种问题和突出瓶颈，进一步探索解决的方法和策略，并在后续的培養实践中全面强化以生为本，循序渐进的推进培养工作的开展和实施，服务每个培智生的不断发展和提升。

一、培智生语言表达能力有效培养的意义

（一）重视起对培智生语言表达能力的培养工作

通过积极地探索培智学校强化对培智生语言表达能力的培养工作，可以促使学校、教师等各方面全面地重视起对培智生语言表达能力的培养工作，并积极地分析单亲培智生语言表达能力形成过程中面临的各种困境，全面地对存在的问题进行梳理和归纳，从而促使培智教师把握当前培养实施的基本现状和具体成因，为后续有针对性的策略制定奠定坚实的基础。

（二）不断提升培智生语言表达能力和水平

通过积极地探索培智学校强化对培智生语言表达能力的有效培养工作，可以促使培智教师进一步重视起对培智生语言表达能力的培养工作，并结合当前培智生语言表达和语言运用中存在的各种突出问题，全面地借助针对性较强的方法和策略来补足培智生语言运用过程中存在的薄弱环节和不足之处，从而全面地提升培智生的语言表达能力和语言运用水平。

（三）全面服务教师执教能力和水平的提升

通过积极地探索培智学校强化对培智生语言表达能力和语言运用能力的培养工作，可以促使每一名培智教师全面地在培养实施过程中学习相关的教育教学理论，掌握相关的教育教学技能，并积极地在培养中强化与优秀教师同行、各学科教师的互动沟通，全面地解决培养过程中存在的各种问题，更好的把握强化对培智生语言运用能力培养的基本规律，同时更加注重经验积累和实践总结，自然有利于全面提升培智教师的综合执教能力和综合执教水平。

二、培智生语言表达能力有效培养的原则

（一）应当围绕着培智生展开工作

积极地探索培智学校强化对培智生语言表达能力和语言运用能力有效培养的实施方法和策略，其最根本的目的是为了通过培养工作来提升培智生的语言表达能力，且帮助培智生更好的适应生活服务的，因此培智教师要积极地在该项工作开展中树立服务培智生发展和促进培智生提升的思想和理念，并全面将培养工作的出发点、着力点和落脚点放在全面服务培智生提升上，也唯有此才能不违背我们的探索初心，才能真正地让每一名培智生获得全面地提升与更好的发展。

（二）应当遵循循序渐进的原则

积极探索培智学校强化对培智生语言表达能力培养的具体实施方法和策略，其不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的事情，需要每一名培智教师全面地认识到该项工作的长期性、艰巨性，并在该项工作的开展中树立循序渐进和长期探索的原则，积极地针对当前培养培智生语言运用能力过程中存在的问题，制定针对性较强、长中短期相衔接以及面向整体和兼顾差异的培养实施目标和规划，按照一定的节奏强化对培智生语言表达能力和语言运用能力的培养。

（三）应当强化与名师的互动沟通

积极地探索培智学校强化对培智生语言表达能力和语言运用能力的有效培养工作，需要每一名培智教师全面摒弃以往那种单打独斗的探索思想，并积极地树立互动沟通和开放交流的探索理念，全面地在培养工作实施的各个环节注重与优秀教师同行的互动交流，学习优秀教师关于强化对培智生语言运用能力培养的经验积累和有益做法，并在互动交流中解决遇到的各种问题，更为高质量的强化对培智生语言表达能力的培养。

三、培智生语言表达能力有效培养的对策

（一）强化思想认识，转变培养理念

思想和理念是培智教师强化对培智生语言表达能力培养的先导性环节，只有理念形成是正确的、合理的，才能为后续的培养工作指引明确的路径和提供坚实的基础，而从实际的情况来看，当前部分培智教师对该项工作的认识不到位，理解不深刻，且理念形成有待改进，在一定程度上制约着培智学校对培智生语言表达能力培养工作的有序和有效开展，需要培智教师积极地结合当前培养工作中遇到的各种问题，进一步转变思想认识和培养观念，并在正确思想和理念的指引下稳步的推进培养工作的有序开展。例如，培智教师要积极深化对相关文件和政策的研究，有效将培养培智生语言表达能力工作，与服务培智学生全面提升、促进培智学生全面发展相结合，进一步深化自身的思想认识，并积极地在培智生语言表达能力培养过程中转变思想认识，树立以生为本、服务学生发展、循序渐进、长期探索的理念，积极围绕着培智学生来展开工作，真正按照一定的节奏推进培养工作的有序开展。

（二）明确实施要求，制定培养规划

全面明确培养培智生语言表达能力工作的实施要求，合理制定培养实施的目标规划，是培智教师强化对培智生语言表达能力培养的重要一环。而目标规划设定是否科学、是否合理，也会对该项工作的有效和有序开展产生较为直接的影响，而从目前的基本情况来看，存在目标规划制定不够科学、不够合理，且长中短期衔接不够有序，使得对培智生语言表达能力培养工作的有序开展受到了影响，需要培智教师进一步立足培养过程中遇到的问题，并结合需要来明确培养的实施要求，制定合理的目标规划，进而按照既定的节奏强化对培智生语言表达能力的培养。例如，培智教师要认真分析当前培养培智生语言表达能力工作实施过程中面临的各种问题和突出瓶颈，积极制定有效的培养实施目标和规划，如在目标规划过程中明确长期的培养实践工作要求、短期的培养侧重点与突破口，并对工作中的小节目标进行科学设计，还要积极结合后续的培智生语言表达能力培养工作实施中的变化对目标规划进行动态化调整，真正按照既定的节奏推进对培智生语言表达能力工作的有序开展。

（三）营造良好氛围，注重环境熏陶

积极地营造良好的语言表达和语言交流氛围，更加注重环境熏陶和环境感染，同样是培智教师强化对培智生语言表达能力培养的重要组成内容，也只有积极地营造良好的和正向的语言表达环境氛围，才能让学生在良好的环境中主动去说，积极去交流，从而给予每个培智生正向的感染，需要教师进一步把握该阶段强化对培智生语言表达能力培养工作的特殊性，并积极地在培养实施过程中借助各种有效地方法和策略，来更加强化良好环境氛围的营造，从而给予学生更为深刻的印象，促进培养工作的有序和有效开展。例如，培智教师可以借助校园墙壁、宣传栏等进行语言表达和语言交流主题内容的宣传，并借助校园广播播放关于语言表达、语言运用技巧讲解和方法分析的音频，还要积极组织开展一系列的培智生语言运用能力、语言交流能力培养相关的主题活动，真正营造良好的与正向的环境氛围，给予培智生正向的感染，促进培养实施质量的提升。

（四）组织丰富活动，带动参与热情

积极地组织丰富化的活动，全面以活动为重要的依托和载体，不断地带动每个培智生在语言表达和语言交流中的参与热情和参与活力，是培智教师强化对培智生语言表达能力培养的重要一环，而从目前的基本情况来看，存在培智生表达热情不高，表达欲望不强等突出问题，制约着对培智生语言表达能力的高质量培养，需要教师积极地对此进行反思，并结合培养工作的开展需要合理的引入契合培养主题的游戏活动，来以游戏活动为载体进一步激发培智生的表达欲望和参与热情，从而促进培养工作的有序开展。例如，培智教师可以组织开展以“我表达我快乐”为主题的情景交际活动。教师可以设定一个具体的场景，引导培智生两人一组进行语言交流和语言沟通，如结合“我遇到的开心事”为主题进行交流和互动，让每个学生积极在活动中参与进来，说出自己真实的想法，教师则要积极为培智进行语言示范和语言交流引导，真正在活动中带动培智生交流的热情与活力，助力培智生语言运用能力的提升。

（五）强化因材施教，注重发展个性

每一名培智生都是不同的，如在语言运用基础语言与运用策略，语言学习兴趣等各不相同，只有在强化对培智生语言运用能力培养过程中强化因材施教，注重兼顾学生差异，才能让每一名培智生的语言表达能力获得全面地发展与更好的提升，而从目前的培养实施情况来看，存在大水漫灌、针对性不强等突出问题，使得对培智生语言表达能力培养工作的有效开展受到了影响，需要培智教师积极结合每个学生基本认知特点和基本认知规律的不同，进一步在培养过程中强化因材施教，注重发展培智生个性，来不断的提升培养工作的针对性和精准性，服务每个培智生语言表达能力和语言运用能力的提升。例如，培智教师要积极对不同培智生的基本特点、个人语言能力形成情况进行分析和了解，并为每个培智生建立电子档案，同时在语言运用能力培养过程中设计差异化培养实施目标，采用差异化的培养策略，如对于兴趣不足的培智生，则要积极注重兴趣激发。对于积极性不高的培智生，则要注重带动参与，强化活动引领，真正在强化因材施教中助力每个培智生的发展与提升。

（六）紧密联系生活，强化学以致用

积极地在培养培智生语言表达能力和语言运用能力过程中强化紧密联系生活，合理的引入生活化元素和生活化素材，并让培智生在生活场景中去表达、去沟通，是强化对培智生语言表达能力培养的重要一环，而从目前的培养工作开展情况来看，部分教师将培养工作与日常生活进行割裂，使得培智生语言运用能力的提升受到了影响，需要培智教师充分立足该阶段培养培智生语言表达能力过程中面临的各种困境，并通过紧密的联系培智生的日常生活来强化培智生的学以致用，更好的发展培智生的语言交流和语言运用能力。例如，培智教师可以在培养实施过程中构建生活场景，如可以从家庭中带领水果，并引导培智生对这些水果的名字、特点和吃法进行交流，教师则可以结合生活场景给予培智生引导，还可以引导培智生在日常生活中大胆与人进行沟通与交流，并进行总结和归纳，真正在紧密联系生活中助力培智生语言表达能力的提升。

（七）转变评价机制，注重评价督促

积极地转变评价思路，进一步在培养培智生语言表达能力和语言运用能力工作的开展过程中注重评价督促作用的发挥，同样是培智教师所要讨论的重要课题，而从目前的评价实施情况来看，评价中忽视对学生语言表达能力养成的考核，且考核的分值占比较低，使得评价督促作用的发挥受到了影响，需要培智教师充分立足当前培养培智生语言表达能力工作评价实施中遇到的问题，进一步转变评价的机制和思路，并更加注重评价督促作用的发挥，有效地促进培智生语言表达能力的培养。例如，培智教师要积极转变评价机制，全面将学生的语言表达能力和语言交流能力的养成情况纳入到对培智生学习的总体评价之中，并积极地提升评价的分值占比，如由原来的占比1%提升到占比20%，还要每月对培智生的语言表达能力养成情况进行考核与评价，并让不同培智生进行对比，比一比谁进步的最快，有效激发培智生语言学习的自觉性，真正在强化评价督促中实现对培智生语言运用能力的高质量培养。

综上所述，积极地探索培智学校强化对培智生语言表达能力和语言运用能力的有效培养工作，已然成为每一名培智教师的基本共识和基本工作导向，培智教师要积极地立足当前培养培智生语言表达能力过程中面临的问题，进一步汇集其他优秀的同行探索解決的方法和策略，并在后续的实践过程中强化思想认识，转变培养理念；明确实施要求，制定培养规划；营造良好氛围，注重环境熏陶；组织丰富活动，带动参与热情；强化因材施教，注重发展个性；紧密联系生活，强化学以致用；转变评价机制，注重评价督促等等，从而全面借助针对性较强的方案和对策，来有效地提升培智生的语言表达能力和语言运用能力，服务每个培智生的全面发展与更好提升。

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