新课标下小学美术教学模式的转变研究

李晶晶

【摘要】近年来，随着我国教育体制改革的不断深入，小学美术教学也在不断转型升级。随着新课程标准的推出，小学美术教学模式也得到了前所未有的重视。在这个背景下，如何探索新课标下美术课程教学模式的有效转变方法，成为小学美术教师重要的研究课题。本文将对传统的美术教学模式进行深入分析，探讨其存在的一些问题，并提出一些新的美术教学方法和策略，以满足新课程标准对小学美术教育的需求，提高小学生的综合素质和综合能力，推动小学美术教育科学的發展。

【关键词】新课标  小学美术  教育模式  转变研究

【中图分类号】G623.75   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）11-0175-03

近年来，教育部门逐渐推行新课程标准，其目的在于培养学生的综合素质和实际应用技能。在这一背景下，小学美术教育也需要随之调整教学方式，以适应学生的综合素质发展需求。在新课标下，美术教育不再只关注技能和知识的传授，而更注重培养学生创新思维和审美能力，从而让他们具备更强的发现、分析和解决问题的能力。因此，学校需要对美术教育的内容和方式进行重新审视和调整，以满足新时代美术教育的要求。只有引入新的教学模式，才能更好地提高小学生的艺术技能和美学水平。因此，本文旨在探讨新课标下小学美术教学模式的转变，以适应时代的发展和教育需求。

一、小学美术课程现存教育问题分析

（一）课程内容缺乏趣味性

当前小学美术课程存在的一个问题是课程内容缺乏趣味性。许多老师在教授美术课时，往往注重知识的传授和技能的训练，但忽略了学生的兴趣和体验感。这使得很多学生很难喜欢上美术这门学科，反而会觉得枯燥无味。在解决这个问题的同时，应该注重引导孩子积极参与美术创作、激发孩子的好奇心和探索精神，让美术课变得更加有趣、轻松、生动。如通过游戏化的方式、文化创意创作，让孩子们在美术课上体验到艺术带来的乐趣和惊喜。

（二）理论内容缺乏直观性

当前小学美术课程中存在着理论内容缺乏直观性的问题。一些艺术概念和理论知识往往抽象、复杂，难以被小学生直接理解，导致他们对美术学科的认识只停留在表面，缺乏深入的思考和理解。例如，小学生学习到的颜色理论，包括原色、次色、互补色等，对于他们来说并不直观，容易让他们感到困惑和枯燥。此外，很多小学生也难以理解不同艺术风格的特点和差异，如抽象画与写实画的区别等。为了解决这个问题，美术教师可以采用更加生动活泼的教学方式，例如通过互动游戏、手工制作等方式将抽象的美术概念转化为可视化的形式，让学生更直观地感受和理解。同时，老师还可以引导学生多观察、多思考、多尝试，培养学生的艺术感知和创造力。

（三）教学内容脱离学生生活

当前小学美术课程中存在一个问题是教学内容脱离了学生的实际生活。许多小学美术课程着重教授西方艺术史、绘画技法和艺术理论，而忽略了学生的现实生活经验。这样的课程安排既缺乏切实可行的参考点，也不利于学生将所学应用于日常生活中。此外，大多数小学美术课程也缺乏与学生年龄阶段和文化背景相匹配的教学内容，导致学生对所学内容缺乏兴趣和动力，从而难以激发他们对美术创作的热情。

（四）学生审美意识发展有限

当前小学美术课程中存在着一些问题，其中之一便是学生审美意识发展有限。这可能是由于课程内容较为单调乏味，以及教学方法不够灵活、实用所导致的。另外，缺乏艺术鉴赏教育也是导致学生审美意识发展有限的原因之一。随着科技的飞速发展，学生所接触到的艺术作品越来越多，而这些作品的水平参差不齐，缺少对优秀作品的鉴赏和评价，导致学生在艺术创作中难以拥有自己的独特风格和审美方式。因此，解决这一问题需要针对课程内容和教学方法进行改革，并加强学生的艺术鉴赏教育，帮助他们提高审美水平，激发他们的艺术创作潜力。

（五）缺乏对传统文化的重视

在当前小学美术课程中存在一个严重的问题，即缺乏对传统文化的重视。随着现代科技的发展和国际交流的加强，许多学生的审美观念受到了外来文化的影响，但是他们对自己国家传统文化的理解却十分有限，这对于他们的文化自信心和民族认同感产生了不良影响。因此，应该在小学美术课程中加强对中国传统文化的教育，让学生了解和感受传统文化的美，学习传统文化的技艺和方法，并将其运用到自己的创作中，从而增强学生的文化自信心，促进国民品性的培养。

二、新课标下小学美术课程创新思路

首先，小学美术教师要注重教学内容实践性，强调学以致用，注重让学生通过实际操作来提高美术素养和技巧。课程中增加更多的绘画实践、手工制作等内容，让学生在实践中感受美术的魅力。其次，教师要注重跨学科融合。新课标下小学美术课程还注重将美术与其他学科进行融合，如结合语文、数学、科学等课程内容，通过创意性的美术活动，让学生在不同领域中实现互补发展。最后，教师要注重培养学生综合素质。新课标下小学美术课程通过多元化的内容和形式，要求教师不仅要培养学生的审美意识和创新意识，同时也要关注学生的沟通表达能力、思维能力等综合素质的发展。

三、基于新课标的小学美术教学模式创新研究

（一）优化课堂活动，应用游戏教学

小学美术课程中，教师应用游戏教学来优化课堂活动是一种有效的途径。游戏教学不仅能够激发学生的兴趣和热情，而且能够促进学生之间的合作和交流，增强学生的创造性和想象力。为了更好地应用游戏教学，在设计课堂活动时，教师可以根据学生的年龄和兴趣爱好选择适当的游戏，如沙画、画扇子、组合拼贴等。此外，教师还应该制定游戏规则和评分标准，以使得游戏更有针对性和竞争性，并且为学生提供奖励和认可的机会。例如，在小学美术课堂中，教师可以设计一个沙画比赛的活动。学生需要根据主题选取不同颜色的沙子，在规定的时间内将沙子倒在纸板上，制作出一幅美丽的沙画作品。比赛结束后，教师会评选出最优秀的学生，并给予奖励和鼓励。这样的活动不仅能让学生发挥自己的创造力和想象力，而且可以提高学生之间的合作和竞争意识，使得课堂更加生动有趣。

（二）应用信息技术，构建直观内容

小学美术教师可以应用信息技术来构建直观的内容。例如，使用数字画板软件来创建绘画示范。这种方式可以让学生更好地了解色彩和构图规律，同时也可以让学生更加直观地感受到艺术的美感。此外，美术教师还可以使用网络上的艺术作品图片和视频来展示不同的艺术风格和表现形式。这些素材可以丰富课程内容，让学生更好地了解各种艺术风格的特点和表现技法，同时也可以培养学生的视觉艺术欣赏能力。另外，美术教师还可以利用数字化图像处理软件，例如“漫芽糖绘画”等等APP来制作一些艺术作品。通过这种方式，教师可以教授学生如何用现代的方式来创作艺术作品。同时，学生的创作可以被记录下来并在社交媒体上展示给更多的人观看。这种方式可以提高学生的自信心和活跃性，同时，也可以培养学生的创新和表现能力，让他们更好地发挥自己的想象力和创造力。

（三）立足生活实际，挖掘本土文化

作为小学美术教师，立足生活实际是非常重要的一点。教师应该深刻理解学校所处的地理环境、文化背景以及学生的生活实际，并将这些元素融入到课程设计和教学中。比如，可以通过讲授民间故事和传统节日等方式，让学生感受到本地的文化习俗，培养爱国主义意识和文化自信心。同时，教师也可以通过学生的作品创作内容，挖掘本土的美术元素，例如使用当地特色的图案、色彩和材料，让学生身临其境地感受当地的文化独特之处，激发个人的艺术天赋和创造力。

在挖掘本土文化方面，小学美术教师可以借鉴当地博物馆、画廊等资源，结合网络、多媒体等现代技术手段，开展研究和深度探索。同时，教师也可以开展实地考察活动，引导学生参观当地文化景点、传统手工艺品工坊等，并通过学生的创作作品，将本土文化元素与现代艺术进行有机融合。这样一来，学生不仅可以拓宽自己的视野和知识面，同时也能够接触到本土文化的独特之处，并应用到实际的艺术创作中，从而增强其艺术素养和创造能力。

（四）组织户外写生，培养审美能力

作为一个小学美术教师，要让学生真正感受到美的魅力，与自然亲密接触很重要。因此，组织户外写生活动是非常有效的方法之一。首先，教师应该寻找一个适宜且安全的户外场所，如公园、校园、自然保护区等，并提前与相关单位进行沟通，确保课程活动得以顺利进行。其次，教师可以为学生提供必要的工具和材料，如画笔、调色板、画纸等，帮助学生绘制自然风景、建筑物、植物等。同时，教师还应在现场指导学生如何观察、如何运用颜色、如何表现画面深度，指导学生绘画技巧。

在组织户外写生活动的同时，培养学生审美能力也是非常重要的。这需要教师通过多角度、多层次的方式引导学生思考，例如通过对大师名画的解读、展览观看、绘画实践等方式，让学生认识到艺术的多样性和丰富性，并激发他们的创造力和想象力。此外，教师还可以通过提供不同主题的绘画题材，激发学生对各类文化、自然、历史、时代等因素的情感认知，培养学生的艺术素养与人文素养。因此，小学美术教师组织户外写生活动，不仅仅会让孩子们的绘画技巧得到进一步的提高，更能够通过自然的风景和一系列拓展学习活动来激发对自然的热爱，培养学生健康的心理品质与良好的艺术感知能力。

（五）立足传统文化，拓展学生视野

小学美术教师在传统文化方面，可以结合教学内容，加深学生对传统文化的了解。例如，可以利用传统文化元素作为创作题材，传授相关技能，让学生更好地了解传统文化并在实践中发挥想象力和创造力。小学美术教师也可以引导学生学习传统美术作品，如中国画、水墨画等，并解释作品的意义、意象和历史背景。通过这些方法，学生可以更好地了解和体验传统文化，真正拓展自己的艺术视野。其次，小学美术教师可以组织学生参与传统文化活动。例如，组织学生参观传统艺术展览、制作传统手工艺品等，让学生亲身体验传统文化，更深入地了解其中的魅力和精髓。同时，学生参与活动也可以增强他们的动手能力和创造力，更好地发挥自己的想象力和创造力，进而实现对视野的拓展。小学美术教师也可以通过线上活动推广传统文化，如开设在线美术课程、组织美术社团等。通过这些方法，小学美术教师可以让学生更好地了解传统文化，实现艺术视野的拓展。

（六）推动学科融合，培养学生思维

作为小学美术教师，推动学科融合和培养学生艺术思维是非常重要的任务。首先，美术教师可以结合其他学科来开展教学活动。例如，在教授绘画时，可以引导学生观察文学作品中的描写，然后通过绘画展现出来。这样不仅能够加深学生对文学作品的理解，也可以将美术与语文相结合。此外，在教授立体造型时，可以将数学中的几何知识进行融合，让学生更好地理解几何概念。其次，美术教师还可以通过培养学生的艺术思维来促进学科融合。艺术思维是指通过感知、思考、探索和表达等方式来审美、创造和表现事物的思维方式。通过对學生的艺术思维进行培养，可以帮助他们在其他学科中更好地发挥创造力和想象力。例如，在学习科学知识时，通过让学生进行绘图或模型制作，可以帮助他们更好地理解科学知识并提高解决问题的能力。在学习语文知识时，可以通过绘画或手工制作模拟品等方式将历史场景重新呈现，帮助学生更好地理解历史事件和人物。总之，通过推动学科融合和培养学生艺术思维，小学美术教师可以更好地发挥自己的职责和作用，能够进一步提升小学美术课程质量。

四、结语

综上，通过笔者的调查与分析，可以看出新课标下小学美术教学模式需要进行有效转变。在以往的教学模式中，教师主导的传统教学方法已经无法适应现代小学生的学习需求和兴趣，需要借助更多先进的教学手段来激发学生的学习热情和创造力。因此，教师需要更多创新和探索，采用多元化的教学策略，为学生提供更加灵活和有趣的学习体验，在教学中注重启发学生思维，增强学生的创造力和探究精神，培养学生的美术素养以及美的审美能力，实现美术教育教学的多元化创新目标。

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