综合实践活动课程小学生核心素养培育机能研究

薛立刃

【摘要】目前小学生的综合实践活动已经得到相当高度的发展，但综合实践活动在核心素质教育中的功能作用存在一些失衡甚至偏离的问题，在此前提下，如何从综合实践活动教学中探索出适合小学生核心素质教育特点的教学模式和教学方法，如何增强本项目教育的艺术性、趣味性和启发性，是十分重要的。本文也将为此进行进一步阐述，探索学校对小学生综合实践教育课程和核心素质教育要素的挖掘。

【关键词】综合实践活动课程  小学生  核心素养  培育机能

【中图分类号】G62   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）11-0028-03

当前，学生核心素质建设应放在推进教育改革、推进立德树人根本任务中的核心地位。以个性成长和终生学习为基础的素养模式，力求以人的成長为主导，进行学科教育的集成和整合。其中的实践项目课程在培育学生跨学科素质、探索能力、实践意识、责任感等核心素质领域发挥了重要的作用。

一、培育小学生核心素养的重要性

小学学校的核心素养教育任务是肩负培育和造就社会主义建设的先进人才的使命，也因此有着强烈的方向性、科学性、时代感和系统性，在学校面临着新兴媒体的巨大冲击的形势下，也要求小学学校必须主动革新教学内容，改善教学方式，提升教学效果。小学生的基本素质训练教育是贯彻在各科目的教学进程当中的，在认知的进程中通过书本知识的掌握获得其中成长的品德、素养与技能训练，在全新的时代背景下，将小学生的核心教育和课堂教育相结合成为了小学教育工作的一大趋向，而对小学的实践教学的融入，是把小孩子的基本知识从课堂上转移到了课堂下，也给小学教育工作者的资源投入和课程设计，提出了更高的要求。面对全新时代，小学教师要懂得结合各个领域课程的特点挖掘小学生自身教育的需要与方向，以此推动小学生的健康成长^[1]。

二、当前，小学综合实践活动课程教学存在的问题

1.教师方面。教师没有针对学校综合实践教育项目进行研究，是造成学校教育科研工作成效较差的关键原因，这与有些综合实践课的老师还缺乏专门的教育知识背景有关，又与部分老师还不能适应新时代的教育要求有关，在当前教学改革的重大前提下，尚不能建立新的教育思想，而无暇顾及学校综合实践活动中的高效性教学的开展，又或者有的老师对学校综合实践活动的教学认识得不够彻底，而造成综合课堂无效，甚至失败^[2]。

2.学生方面。应试教育思想抓得紧，使得他们的知识资源分身乏术，不少学生面对着升学压力，急于获得加分项目，也不愿花费心血在兴趣教育、社区服务上，使得学生缺乏开发、探索和实践的能力。

3.教辅材料方面。小学综合实践活动课程尚未形成全国统一、系统、完整的教材和辅助材料。除了小学综合实践活动课程的教学理念和开放思路存在差异外，许多地区的基础教学设备也相对缺乏，一些相对欠发达地区的信息技术水平与经济发达地区相比也相对落后，因此，大多数学校的综合实践活动课程教育资源不足，生活中的合作关系不够密切。

三、综合实践活动课程小学生核心素养的培育策略

1.培育“解决问题”能力素养。“解决问题”的能力是当前社会对人才最基本的能力要求，是当前职场最重要的能力，也是相关社会岗位员工最迫切的能力要求。小学生综合实践课程项目的主要教学方向之一是培养学生“从自己的生活中积极发现问题并独立解决问题的态度和能力”。

2.示范观察，培养发现问题能力。小学生养成善于发现问题这一良好的学习习惯，可以从老师示范教学开始。在平时的学习中，教师在课堂上要做好引领示范，让学生多观察是怎么发现问题的，是如何提出问题的。学科教学内容的重难点和关键处、学习过程困惑处、新旧知识衔接处，实践活动过程的观察点、联系生活的异同处、实践中的困难处等，都是问题的诞生处。如组织综合实践活动“我为老人做设计”第一阶段，学生在社区服务中走进敬老院，陪同老人、为老人送瓜果，教师临行前提醒学生仔细观察老人生活起居有什么不便之处，进行记录。“用拐杖还是会打滑”“老人晚上不敢出门”……带着目标的观察有了许多收获。“为什么？”在你观察的发现中，追问“为什么？”“怎么办？”这就诞生了下一阶段研究主题“我为老人做设计”。

3.情境条件，培养解决问题能力。在教育中，“解决问题”的能力是指学生运用所学的专业知识和能力来处理现实生活中的困难的能力。教师以自然、社会和生活中的具体现象为指导，引导学生开展综合实践活动，帮助他们通过细心研究，从中找到实际问题，并提出行动的课题，进而引导学生根据行动课题制定出正确的行动计划，再引导学生按照计划，在实际行动中解决问题。所以，通过小学生综合实践活动项目有助于培养学生自己的核心素质。《我为老人做设计》一课：

学生小组展示设计制作的一代产品：拐杖

师：对于他们的作品谁有没有更好的建议呢？

生：我觉得拐杖有点太长了。

师：老师试试看。（师矮，杖长）

生：太长了。

师：但是如果使用的人是一位高个子老爷爷呢？

生：刚好。

师：那应该怎么办？

生：伸缩。

师：老师没听到，大声些！

生：增加伸缩功能。

师：还有吗？

生：增加一个把手。

师：没错，考虑得很周到。这是第三小组的，其他小组给你们的建议，记录了吗？

生：记录了。

师：很好。其他小组还有没有建议。

生：我觉得顶部太尖了！

师：所以，我们可以建议把扶手，安装在顶端。

生：可以在顶部贴一些软的东西。

师：你非常贴心。还有吗？

生：可能颜色太单调了些。

师：可以从外观上进行装饰。还有吗？前几天我们学过的知识，让他更智能。（第三小组自己来）

生：可以添加一些元件让他更智能，比如智能灯，可以照明。

师：为老年人的夜晚路行考虑到了，你们真是爷爷奶奶的暖宝宝。

教师要注重为学生提供必要的设备和条件，并设置适宜的问题情境，启发学生独立思考和勤于动手，还可以组织同学们进行交流或讨论，在一次次的“头脑风暴”中培养解决问题的能力。这既可以培养学生良好的思维方法和思维能力，还可以鼓励学生将知识创造性运用于实际，培养学生独立解决问题的能力。

4.培育“实践创新”能力素养。实践是检验真理的唯一标准。在小学综合实践活动课程教育中，教师引导学生开展实践活动，指导学生开拓自身的视野，通过灵活有效的动手方法完成不同的实际动手项目，从而达到不同的实际效果，以此有助于他们进一步掌握知识，从而提高他们的能力，同时，透过实验也能够有助于他们进一步认识问题，解决实际问题，进而促使学生更深入地了解现实世界，从而改造生活。如以上案例中的片段：

生：大家好，这是我们的作品。它的名称是老人灯。老人爱起夜，为了让老人不因摸黑开灯造成伤害，所以我们设计了这个灯。用的是超声波与编程的结合。让他能够在人靠近的时候把灯亮起来，走开的时候把灯关闭。又节能，又能防止老年人摔伤。可是让我们十分困惑的是，我们这个智能灯，人一靠近灯亮起来，但是人一走他就不亮了，很容易造成一种混乱，它的照亮持续时间，我们迟迟定不下来。

师：他刚才的问题是什么？他们的困惑是什么？

生：灯的持续时间要多少？

师：这个我们怎么解决？

生：我觉得可以用超声波传感器。

师：已经用超声波传感器了，想一想，他刚才要解决什么问题？

生：灯亮的时长。

师：可以用我们编程中加入的什么命令？

生：延长命令。

师：暂停几秒命令。暂停几秒呢？

生：五分钟。

师：平常灯照明，可以给几秒？

生：3秒，或者5秒，10秒。

师：你们可以根据这个3～10秒进行测试。还有没有？你们就朝着这个方向进行改进，好吗？

所以，实践是培养学生创新能力和精神的巨大源泉。教师应要求和引导学生进入实际的活动环境，并利用所学的理论知识分析和处理现实生活中的现象，从而让他们分散了自己的想法，通过不同的途径方法并动手实施，再通过不同的途径方法解决实际问题，这样，老师就可以在指导学生解决问题的过程中，培养他们独立、创造、创新的核心素养。

5.培育“团队合作”素养。当前，世界已经处于数字化时期，在这一时代，世界的全球化和企业数字化引发科技的大爆发，仅依靠自身之力，无法适应当前日益复杂的经济形势和发展情况。在现实的工作与生活中，每一种产业和商品的诞生，都离不开许多人共同的奋斗。所以，当前时期，中国经济与社会发展对人才最根本的需求便是培养具备群体能力和协作精神的人，这也是当前与未来经济社会发展对人才培养所提出的基本需求。通常所说的“团队合作”则是指为达成某个任务而组织成的特殊团体，在这种团体中，成员必须紧密结合，通过共同协商共同做出决定。小组的每个成员还必须为小组贡献自己的能力和才能。

6.培育“服务意识”素养。当前世界，由于世界全球化的趋向越来越突出，合作分工是发展的主要特征，所以，任何人都离不开他人的支持和帮助，否则无法在这种世界中较好地存在与成长。所以，在当前的社会中，人们应该帮助他人，同时要享受他人的帮助，如此才反映出自己生存的意义。要知道，“服务意识”是当今社会人们的基本需要，也是建设文明、富强、民主、和谐社会的需要。所谓的“服务意识”，就是说要将自己的发展建立在为他人发展服务这一基石之上，才能奉献于社会，帮助别人，通过互动站在别人的中心位置思考问题，想别人所想，急别人所需，尽自身最大的努力帮助所有需要帮助的人。《我为老人做设计》一课就是从社区服务活动开始，生发进一步提升服务质量的任务，当学生运用所学有了设计时，再回观社会服务，让服务对象评论与享受，在真实的情境中加深服务意识素养的培养。

师：（学生迭代敬老小发明后）激动人心的产品推介会就要开始了，其他小组的同学根据量规表进行自我评价，我们这是直播哦，爷爷奶奶也会在线观看，评论并确定他们心仪的产品。

生：我们小组对这款拐杖重新进行了改进，在它的基础上，我们在握把的地方，根据你们的建议，添加了皱纹纸，方便老人握实，还有你们说的锋利，弄伤老人的地方我们也用粘土进行了包裹，我们在这个地方加了LED灯，方便在夜晚的时候照明，通过主板的按钮进行控制。这就是我们组的新产品，爷爷奶奶，你们喜欢吗？

师：相对之前，你们做了很大的改进了。都从哪些方面改进，展示了吗？你觉得你们可以得几分呢？

……

师：来，大家一起看一下爷爷奶奶在直播间的评论：这拐棍太好了，像红绿灯，从外形上对你们评价，而且从功能上也进行了点评，得到了爷爷奶奶的认可。还有人说，感谢孩子们为我们费心设计。刚才我们说了有创意，还有个吃药提醒器。看来呀，同学们的作品得到了爷爷奶奶的认可，你们的创意，可以为老年人设计一个新型的智慧养老院哦。

通过这些社区服务或社会实践过程，也可以引导他们树立关注于社会管理和社区经济建设，并积极主动地投入参与社区公益活动，为社区与他人服务的基本能力。也因此，在小学的社会实践项目教学中还可以更有效地培养小学生“服务意识”的基本素质，进而进一步培养学生的专业素质，促進他们的全面发展^[3]。

7.培育“责任担当”素养。习近平总书记在一系列重要讲话中都反复提到，要提高我们的社会责任意识、规则能力和服务能力。而社会责任意识也是“责任担当”。在当前时代，敢于承担责任，为自己、社会和国家负责是新时代对每一个人所发出的最高要求。只有每个人都有自己的“责任”，才能克服任何障碍，勇敢地做一件事。在小学综合实践课程的教学中，最关键的任务是引导学生“对自然、社会和自我之间的内在关系形成全面理解，培养对自然的关爱和对社会和自我的责任感”。

综上所述，在小学综合实践课程教学中，要培养学生在“解决问题”“实践创新”“团队协作”“服务意识”和“责任感”等方面的核心素养。因此，在开展小学综合实验基地校本课程之前，应该进行详尽的校本设计，结合该区域的教育资源，确定综合实验项目课程的教学对象，确定教学活动的重点与范围，并确定好每次综合实验教学活动的时间。

参考文献：

[1]郭洪瑞.义务教育综合实践类课程实施困境与改进策略——基于四川省调查数据的分析[J].教师教育学报，2022，9（4）：94-104.

[2]王倩，纪德奎.小学课堂教学中劳动素养培育的困境与路径探析[J].当代教育论坛，2021（6）：108-114.

[3]伍红霞.综合实践活动课程小学生核心素养培育机能探析[J].湖南科技学院学报，2021，42（2）：72-74.