通过劳动教育 促进入学准备

赵雪莲

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在健康、社会领域中分别提出使用劳动工具、珍惜劳动成果。《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》强调，“幼儿园入学准备教育要从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备入手”，并在生活准备中提出“幼儿要主动参与劳动，积极承担力所能及的劳动”。将幼儿劳动教育与一日生活相融合，既符合幼儿多方面的发展需求，也是促进入学准备、减缓幼小衔接坡度的必由之路。

劳动教育与入学准备的关系

幼兒劳动教育主要是指通过参与劳动教育活动培养幼儿良好的劳动情感和劳动价值观，主要包含自我服务劳动、为群体服务劳动、种植饲养劳动和手工劳动等。入学准备包括一般准备和专门准备。一般准备是指幼儿入学前需要达到应有的身心发展水平，包括健康的身体、正常发展的智力和社会性良好的行为习惯。专门准备是指幼儿入学前针对小学学习与生活做好相关的准备，亦即做好学习适应和社会性适应的准备。幼儿劳动教育强调让幼儿亲身参与实践，在实践中探索与发现幼小衔接的丰富价值。

以劳动炼身心。幼儿劳动教育从儿童视角出发，形式多样、内容丰富，能够锻炼幼儿的协调能力，增强其身体素质，同时培养幼儿解决问题的能力、坚韧不拔的意志力、抗挫折能力等，有利于幼儿的身心健康成长。

以劳动助生活。劳动教育是对社会生活的模拟，在此过程中，幼儿积极参与班级劳动、家庭劳动，可以学习劳动工具的分类与使用，培养生活自理能力，认识不同职业的劳动者，了解劳动的价值，培养劳动意识。

以劳动促学习。在劳动教育中，我们鼓励幼儿观察、提问，支持幼儿专心、有计划、持续的探究行为。不同的劳动内容可以帮助幼儿了解科学、社会、健康等不同领域的知识，情境性的真实体验也有利于激发幼儿的学习兴趣，助其做好学习准备。

幼儿劳动教育的实施现状

劳动教育观念偏差，劳动内容窄化。受“万般皆下品，唯有读书高”传统教育观念的影响，家长与教师对劳动教育的认识不足。由于教师劳动教育知识匮乏，因此无法对不同年龄段幼儿的劳动教育内容进行合理规划，无法开展系统全面的劳动教育。家长则将“劳动”与“教育”分割开来，简单地把劳动教育等同于体力活动，拒绝让幼儿参与劳动。少部分家长能意识到劳动教育的作用，但认知不够深入，导致了家庭劳动类型简单、劳动时间过短、娱乐性质更强等。此种家庭劳动缺乏引导，缺少及时评价与正面强化，易出现有劳无教的现象。

劳动实践机会不足，劳动场域缺乏。成人受旧观念影响，容易忽略生活中的劳动契机，导致幼儿劳动场域不足，主要体现在劳动空间与劳动时间上的不足。多数成人认为幼儿劳动能力不足，参与劳动会耽误工作效率，往往幼儿正在尝试，成人就开始催促：“他们帮我，还不如我自己做得快、做得好。”这是许多成人的真实想法。成人忽视劳动机会或不愿提供劳动机会，在无形中压缩了幼儿劳动的时间与空间，降低了幼儿的劳动参与度，导致幼儿缺乏社会认同感。

劳动教育促进幼儿入学准备的路径

转变教育观念，正确认识劳动。正确的观念才能指导实践，帮助成人树立正确的教育观念是实施劳动教育的重要前提。幼儿园要加强教师对《指南》等纲领性文件的常态化学习，通过培训、讲座和一日生活常规安排，让教师了解我国的教育方针，意识到劳动教育的价值，这样教师才能指导劳动教育活动的正常开展。家庭同样是实施劳动教育的重要场所，劳动教育观念的一致性有利于幼儿劳动观念的树立，因此，幼儿园可以通过家长会、半日活动、课程评价等帮助家长正视劳动价值，在生活中激发幼儿的劳动兴趣，家园合力引导幼儿“自己的事情自己做”。

家园携手共育，创设劳动环境。一是创设劳动机会，扩展劳动场域。生活中处处是劳动，成人需要发现并提供劳动机会，扩展劳动场域，让幼儿在实践中充分体验劳动，习得知识。比如，让大班幼儿帮助家长收拾桌子、清洗碗筷、整理衣物等，这些劳动可以帮助幼儿养成良好的生活习惯与学习习惯，从而更好地适应小学生活。二是提供劳动工具，丰富劳动体验。幼儿园劳动活动的开展必须基于教育价值并有挑战难度，否则不足以促进幼小衔接。幼儿园提供劳动工具需要从儿童立场出发，结合地理环境、人文历史等文化因素，为幼儿提供可以选择的劳动工具、劳动项目、劳动材料、劳动内容，让幼儿选择自己感兴趣的劳动活动，这样有利于调动幼儿的内在动机，丰富幼儿的劳动体验，促使幼儿热爱劳动、热爱生活。

依托多元评价，乐享劳动成果。多元评价包括成人与幼儿、幼儿与幼儿两种评价，可以使成人了解儿童世界、帮助儿童进入社会生活。一是成人对幼儿的评价。如在实施劳动教育前，成人对幼儿劳动成果的评价往往都是“做得好”“你真棒”等不够具体的表扬性话语，多次缺少具体指向的话语容易使幼儿丧失兴趣。在实施劳动教育后，成人通过观察、倾听，对劳动成果的评价会更加完整、有意义，如“哇，你把桌子擦得一点灰尘都没有，把一本本书都整齐地放好了”等具有针对性的评价用语，这些评价可以保持幼儿的劳动热情，帮助幼儿树立自我认同感和珍惜劳动成果的意识。二是幼幼互相评价，它可以帮助幼儿树立劳动品质、劳动责任感，促进幼儿的社会性发展。如“哇，你是怎么做到的，好厉害”“可以教教我吗？”等评价用语，能够保持劳动的吸引力，促使幼儿乐于分享劳动成果。

幼儿劳动教育价值丰富，与德育、智育、体育、美育相辅相成，内容与形式不拘泥于生活服务或生产劳动，让幼儿在劳动过程中发现问题、探索问题，有利于发挥劳动教育“树德”“增智”“强体”“育美”“创新”的多重作用，为做好儿童入学准备提供有力抓手，促进幼儿的全面发展。