怎样开展早期阅读最有效？

许培培

随着社会对幼儿教育关注度的提高，幼儿园的早期阅读也受到越来越多的关注。早期阅读教育的目的在于利用图书、绘画等激发幼儿对书籍的阅读和书写兴趣。幼儿园应当将早期阅读与社会生活实践相结合，探寻增强幼儿早期阅读教育效果的方法，从而拓宽幼儿的知识视野，提高幼儿的想象与观察能力。

早期阅读与社会生活实践相结合的重要性

有利于增强幼儿独立思考的能力。幼儿园开展早期阅读教学活动旨在培养幼儿的综合素养，激发其对阅读和学习的兴趣。早期阅读与社会生活实践相结合，可以使幼儿与家长及社会建立良好的关系，有利于解决幼儿在早期阅读中出现的各种问题，还可对幼儿的早期阅读行为形成启发和指导，增强幼儿独立思考的能力，使其初步形成解决问题的能力。

有利于发展幼儿的语言能力。生活化的阅读元素，能够唤醒幼儿生活中的经验认知，更符合幼儿的认知建立过程，便于幼儿增强对阅读内容的联想。早期阅读借助社会环境等方面内容，能够为幼儿创设更丰富有趣的阅读氛围，有利于幼儿集中注意力，有助于发展幼儿的语言能力，使其养成认真倾听的好习惯，并习得相应的社交能力。

有利于提高幼儿的想象与观察能力。早期阅读与社会实践相结合，能够让幼儿了解与人交往的简单规则，增强幼儿的审美及观察能力。幼儿通过早期阅读活动能够感受到绘本书籍中的美，并借助生活实践经验形成联想，从而更快速、更有效地进行阅读。

早期阅读与社会生活实践相结合的方法

创立早期阅读教学理念，营造生活阅读氛围。为增强幼儿园早期阅读教学对幼儿的影响，应当充分结合社会生活环境，创设早期阅读教学活动氛围，重视环境对幼儿阅读行为的作用，促使幼儿能够从自身所处的环境中学习到知识。通过富含生活元素的阅读环境，可有效培养幼儿的阅读兴趣，使其建立对阅读行为的好感。舒适的阅读环境是促进幼儿早期阅读的前提，是增强幼儿园早期阅读活动教学效果的客观条件。因此，幼儿园要为幼儿提供良好的阅读环境，增加幼儿与书籍接触的机会，让幼儿爱上阅读。首先，教师可通过在幼儿园建立阅读区，为幼儿营造温馨的阅读环境，阅读区域的布置可参考幼儿的意见，让幼儿享有决策权。其次，教师要贴近幼儿的天性，尝试让幼儿走出教室，到实际生活中去感受美，在自然环境中丰富阅读体验。

建立健全教学科研制度，提升教师阅读教学素养。为全面提高幼儿园阅读教学活动的质量，幼儿园应当建立健全教学科研制度，让针对幼儿开展的早期阅读活动能够回归到阅读的本质。也可组建课题研究小组，让教师对幼儿的早期阅读教育形成独立见解，提升自身的教学水平，从而解决实际教学中遇到的活动问题。幼儿园可尝试与当地高校的学前教育专业开展合作，让其为幼儿园提供相应的早期阅读教学理论研究纲要，借助高校开展的学术研究，帮助幼儿园提升阅读活动的层次。还可鼓励教师参与到阅读活动的课题研究中，使教师能够明确幼儿早期阅读行为的规律，从而提升实际阅读活动的效果。

教师作为幼儿早期阅读活动的主要引领者，需要先对早期阅读建立正确的认识，方能有效地组织、开展各项活动。第一，教师要从幼儿成长的角度出发，立足认知形成的过程，认识到阅读活动的构建需要多方面的支持，其中社会生活的实践作用极大。第二，教师应当积极提升教学能力，多参加幼儿阅读教学的研讨交流活动，并从社会各界的幼儿教育专业人士身上学习优点，增强自身的阅读教学感悟。第三，幼儿园可在其中充当媒介，邀请相关的省内专家到园所进行交流活动，为教师传授先进的教学经验，进而提升园所的整体阅读教学水平。

选择适宜幼儿阅读的绘本，制定多元的阅读计划。结合幼儿的阅读认知水平，可发现绘本是早期阅读活动的主要载体，但由于现阶段绘本市场鱼龙混杂，为幼儿园绘本阅读活动的开展造成了不小的工作难度。第一，教师要充分认识到绘本的重要性，并具备积极开展阅读教学活动引导的能力，在阅读活动中充分发挥绘本的价值。第二，要对绘本进行全面筛选，选择适宜幼儿开展阅读的绘本，切实保证幼儿园早期阅读活动中的绘本质量。第三，可根据社会实践内容挑选绘本内容，将早期阅读与社会实践相结合，激发幼儿的阅读热情，帮助幼儿积累相应的社会实践经验，从而增强幼儿的社会性，使其在阅读中有所收获，并感受到快乐。第四，教师可为幼儿制定多元的阅读计划，使其思维能力真正得到提升，这样不仅可以让幼儿积累相应的文化知识，还能使其在阅读中了解到不同的人文风情，学习到相关的生活经验，感受到多种情绪体验。

例如，《端午节》这一绘本主要介绍了端午节的来历及相关的地方风俗习惯，能够让幼儿在阅读中感受到中华传统节日的氛围，并激发出对传统文化的兴趣。因绘本阅读活动具有一定的实践性，教师在教学活动中可借助多媒体课件创设相应的节日情境，如出示端午节吃粽子、赛龙舟的视频或图片场景，帮助幼儿建立每个传统节日都有各自不同的习俗的概念，进而加深幼儿对传统节日端午节的了解。绘本阅读结束后，教师还可带领幼儿学习关于端午节的儿歌，借此活跃课堂氛围，并鼓励幼儿在每年端午节的时候，都和家长一起包粽子，感受端午节的传统文化韵味。

借助社会公共教育资源力量，加大家园合作力度。幼儿园早期阅读离不开社会与家庭的协同助力，因此，幼儿园教师要在日常交流中引导家长更新阅读观念，使其能够在家庭教育中为幼儿的早期阅读创造条件，支持早期阅读活动的开展。第一，可为家长开设早期阅读专栏，让家长在获得育儿知识的同时，还能认识到早期阅读对幼儿成长的影响，进而身体力行地为幼儿树立阅读榜样。第二，教师要及时向家长汇报幼儿在幼儿园期间参与的阅读活动，使家长能够了解幼儿真实的阅读情况，并能在家庭教育中与幼儿进行亲子阅读，对幼儿园阅读活动进行适当的延续，还能借此检查幼儿的阅读效果，为幼儿提供更为合适的阅读指导。第三，幼儿园定期开展阅读分享家长会，让家长与教师进行直接交流，全面地了解幼儿的阅读状况，并分享幼儿阅读或成长过程中的喜悦。第四，可挑选在阅读或书画等方面较为擅长的家长，向其他家长传授相关经验，从而促进幼儿阅读能力的全面发展。此外，幼儿园还可以让家长带领幼儿到当地的社会教育机构进行参观，组织相关的阅读主题活动，借此开阔幼儿的视野，增强幼兒对阅读的兴趣。

幼儿园要认识到幼儿早期阅读教学的重要性，并通过多元化的阅读活动，借助与社会生活实践的融合，为幼儿提供沉浸式的阅读体验，进而增强幼儿的阅读兴趣，使其能够在阅读中感受到快乐，并逐渐养成科学阅读的良好习惯。