手指游戏 温暖颗颗童心

张君宇

“幼儿的智慧出自手指尖上。”幼儿园时期对幼儿集中进行手脑能力的开发，能使幼儿在游戏的帮助下，同时使用手脑，主动在游戏中发现知识、启迪智力。幼儿园培养幼儿的方向应涉及多个领域、多个层面，使幼儿更接近大自然，找到更适合他们成长与发展的广阔空间。手指游戏既能进一步激发手部对精细动作的掌握，提高幼儿的语言阐述能力，又有利于教师开展活动时对现场秩序进行维护，具有较好的实践性，与幼儿园教学活动十分适配。

手指游戏开展的积极意义

有利于幼儿适应环境，消除紧张情绪。幼儿首次离开父母、家庭，进入幼儿园小班，这是他们首次融入集体生活。他们在这里会遇见人生中的第一位老师，也会遇见很多与自己共度美好幼儿园生活的小伙伴。然而，很多幼儿入园后短时间内对外部的全新环境、身边的同学等都感到十分陌生，因此会产生焦躁情绪与自卑心态，这给幼儿的身心成长带来了很大的负面影响。所以，幼儿园应落实游戏化教学，使幼儿在较短的时间内融入集体，和其他小伙伴能互相交流，乃至一起完成游戏、成为好朋友，这样可以帮助幼儿缓解内心的焦虑情绪。

有利于幼儿锻炼手指，培养协调能力。3至4岁的幼儿在入园后，尚未进行专业且系统化的身体锻炼。然而，不论是良好的身体素质，还是手眼协调配合的能力，都是幼儿日后学习与发展的必要条件。实践表明，手眼协调能力、四肢协调能力等都能在幼儿园手指游戏中获得良好的培养。手指游戏集中表现为幼儿手指间的协调配合与手眼的协调配合，幼儿通过手指游戏的各种指令表演各种动作，如跟随儿歌表演手指操、跟随多媒体动画做手指游戏等，都能使幼儿的协调能力得到锻炼和提升。

开展手指游戏过程中存在的问题

手指游戏不被重视。目前，手指游戏的开展形式比较简单。参考对小班日常的观察记录，我们发现手指游戏在身体和语言锻炼活动中出现的频次最高，如“我是小小拍手人”“跺脚跺脚咚咚咚”“秋叶飘”等主题活动中常融入手指游戏。究其原因，应是手指游戏特征造成的结果，因为手指游戏是语言和动作配合的游戏。但从小班幼儿的表现来看，他们更愿意参与探索身体器官、儿歌或故事类的手指游戏，而在科学和艺术领域活动中开展手指游戏的几乎没有。

游戏内容过时，重复性较高。午休时间，教师组织幼儿参与手指游戏，帮助他们尽快入睡，这一活动的初衷是美好的，但每次午睡时开展的手指游戏形式和内容都完全相同，播放的儿歌相同，游戏的动作也相同，这让幼儿彻底丧失了新鲜感，几乎无法产生预期效果。虽然有的教师表示，与学习新的手指游戏相比，同样的游戏重復进行，反而能让幼儿很快入睡，不会浪费时间、精力等。但从实际效果来看，这一观点是否正确仍旧存疑。虽说幼儿园开展的各种游戏活动，不能完全将玩作为目的，而要通过玩寻找其真正价值，培养幼儿的各种能力。但更重要的一点是，幼儿园的游戏活动要能激发幼儿的兴趣，幼儿对游戏不感兴趣，便不会参与其中，游戏活动的作用自然也无法发挥了。

游戏过程中的教学方式不当。教师组织幼儿参与手指游戏，通常是教师先演示，幼儿再进行模仿。这种游戏方式是欠妥的。教师以指导语指挥幼儿跟随音乐节奏和教师一起做手指游戏，这种“教师中心，幼儿被动”的教学模式，对幼儿的学习并无益处。如果教师以游戏化的方式开展游戏活动，通过“我们可以怎么做”之类的引导语启发幼儿思考并表达自己的想法，也许会获得更好的效果。大多时候，手指游戏仅仅是其他活动的过渡抑或是对幼儿进行规则约束的环节，只要目的达到，教师通常不在意最后怎么结束。有时候吃饭时间到了，教师会直接说“我们现在可以排队吃饭了”，就这样宣布游戏结束。而此时有些喜欢手指游戏的幼儿不想主动结束。

小班手指游戏开展方法

开展手指游戏相关教研活动。若要在幼儿园中开展手指游戏，教师需要先参与手指游戏的专业培训，如参与相关教研活动、对专家学术成果进行集中学习等。教师在与他人交流学习的过程中，不断增加手指游戏的理论知识储备，再将理论知识应用到实际教学活动中，能促使幼儿教学活动得到进一步的优化。例如，幼儿园可以组织创意手指游戏活动，或定期举办各类手指游戏改编或创意比赛，并为前三名颁发奖励，以此鼓励更多教师参与进来。参加比赛的过程中，教师能够加深对手指游戏的了解，充分发挥想象力，开拓思维，创作出更具趣味性的手指游戏；还能借此机会将手指游戏和园本教材结合起来，凸显本园的教学特色。幼儿园应制定相应的开发机制，从自身环境、条件出发，满足幼儿的现实需求，教师作为引导主体，则要负责开展活动。这样不仅强化了教师对手指游戏的了解，还提高了手指游戏的教学质量，使教师群体能更熟练地掌握手指游戏技巧。

加强家园合作，向家长阐述手指游戏的重要性。家长自身对手指游戏领域涉猎较少，因而在家中也极少与幼儿进行手指游戏互动，他们更关注幼儿学了哪些字，会背多少古诗词。但教师们应该更深入地了解手指游戏的价值，进而向家长宣传手指游戏的玩法和现实意义。比如，教师可以利用微信群、家长会等多种方式增进彼此的交流，加深家长对手指游戏的了解；或者拍下和幼儿一起玩手指游戏的视频，和家长分享，确保家长能做到科学育儿。家长深入了解手指游戏后，就能与教师形成配合，在家中适当地带领幼儿做一些手指游戏练习，以此来促进幼儿的身心健康成长。

激发幼儿兴趣，提高教师组织率，增加手指游戏时间比例。邱学青教授认为，在幼儿园每日生活中，应以契合幼儿身心发展需求的方法开展活动，让幼儿能感受到快乐，始终保持好心情，从而积极参与到幼儿园的游戏活动中。所以，进餐环节中，可以增加手指游戏时间，让结束就餐的小朋友与教师一起做手指游戏，这样也能督促其他幼儿加快吃饭速度，使整体进餐效率显著提高，带动集体活动时间的增加。幼儿排队喝水时，教师也可以穿插手指游戏，这样教师能适当休息，幼儿也能养成不慌不忙、不急不躁的性格。如果能适当鼓励幼儿自主锻炼，发挥创造力，在手指游戏中加入自己的想法，对手指游戏进行创新、改编等，则能收获更好的教学效果。并且，教师要尊重幼儿的游戏兴趣，不应随意中断游戏。

在教育教学道路上，教师要一点一滴地浇灌“幼苗”，一步一个脚印地去做，要脚踏实地，关爱孩子，这样才能促进孩子的健康成长与全面发展。幼儿园小班的手指游戏活动能够帮助幼儿沉浸到轻松的游戏环境中，进一步增强其手指协调能力，因此，教师应设计并开发更多的手指游戏活动，激发幼儿的参与兴趣，达到益智与促进成长的目的。