中国优秀文化融入高中英语校本作业设计的实践

摘 要：英语校本作业是学生巩固落实语言学习和提升文化素养与品格的主阵地。在高中英语校本作业中借助中国优秀文化主题、文化语境、文化资源、文化平台有利于优化作业设计，有助于高中生学会讲好中国故事，传播中国文化。

关键词：中国优秀文化；高中英语；作业设计

作者简介：陈可兵，厦门市海沧中学。

学生学习英语的目的不仅是提升综合语言运用能力，更是为了提升文化素养，增强文化自信。在经济全球化发展中培养跨文化交际能力人才，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基，因此立足中国优秀文化的教育实践是历史和时代的必然要求。將中国优秀文化融入英语作业设计中，与学生日常英语学习充分结合，不仅可以将英语本土化，而且可以提升学生跨文化交际能力和渗透传播优秀文化的美德，具有重要的现实意义。

一、在高中英语校本作业设计中融入中国优秀文化的必要性

新课标提出，文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。现行的各版本高中英语教材中，介绍中国文化内容的越来越多，包括历史文化遗产、行为礼仪、人物故事、国学经典等，这有利于教师将中国优秀文化融入英语课堂， 使学生丰富、积累文化知识，形成正确的文化情感态度，养成恰当的文化实践行为。但是仅靠有限的课堂时间学习文化知识是不够的，也需在课前、课后对教材进行细化和拓展，通过精心的校本作业设计延伸课堂学习，以“打补丁”的方式继续深入探究中国优秀文化主题意义。

笔者对两个班级100名学生进行了关于中国优秀文化作业方面的访谈，主要内容是“你认为英语校本作业中有必要纳入用英语表述中国文化内容吗？你对目前接触的关于中国优秀文化方面作业类型和形式满意吗？”。访谈结果显示，90%的学生认为非常有必要在校本作业中加入用英语表述中国文化，也表示这种内容的校本作业很实用，能用英语宣传自己国家的优秀文化是一件非常自信和骄傲自豪的事情。 可以提升他们的兴趣和积极性，而对于对作业类型和形式是否满意的问题，77%的学生提到高中英语教辅作业多数为高考题型，希望能在听、说、读、看、写各类校本作业中都渗透中国优秀文化，并且改变固定的作业类型，尝试创新性、多样性、合作探究性作业。经过调查，目前匹配的教辅和作业练习中令人满意的中国优秀文化元素作业设计确实较为欠缺，大部分作业类型和形式单一固定，如阅读、完型、语法填空和应用文写作等，内容选材也较为随意，作业缺乏有趣的情境设计，学生完成作业的成就感和体验感不够。

因此，在校本作业中如何引入中国优秀文化内容，如何选材，如何设计，如何采用文化体验和实践来创建平台让学生落实英语学习知识和如何进行学生学习效果评价，都是教师研究的重点和难点。基于以上问题，本文重点探讨校本作业设计内容上与教材匹配的相关性与实用性，作业设计类型上兼顾基础型、提升型、探究型、活动型和创新型等各类作业，以培养学生综合全面的英语科学核心素养。本文基于高中英语校本作业设计视角，以人教版高中英语教材为例，从四个方面阐述如何借助中国优秀文化优化高中英语校本作业设计实践和学科育人。对接教材，设计与中国文化内容相关的作业，让学生在作业实践中用英语感悟、理解和吸收中国优秀文化，提升语言能力和文化意识。

二、在高中英语校本作业设计中融入中国优秀文化的尝试

（一）借助中国优秀文化主题，优化高中英语校本作业内容设计

体现中国优秀文化的主题很多，主要包括书法、茶文化、中医、武术、戏曲、古建筑、剪纸艺术、相声、儒家文化、陶瓷、丝绸等。书法、儒家文化、诗歌都进入了高中英语人教版教材，这些文化主题与教材单元主题相契合，相应的英语特色作业内容应纳入设计中。将优秀传统文化引入课堂实践普遍可见，但目前尚未形成完整的体系，属于碎片化的教学，需要加强相关课程体系建设和长单元作业的系统设计，在历史、地理、人文、科技等不同主题融入中国优秀文化。

图1    “Morals and virtues”单元作业内容结构图

以人教版高中英语必修第三册第二单元“Morals and virtues”为例，该单元教材主题与品德文化和人文文化契合，该单元的作业内容设计则充分挖掘中国优秀人物的品德和中国国学经典中倡导的品德。比如设计欣赏经典国学《三字经》中的美德译文，对比中西方美德共性与差异，学生以小组为单位去发现校园文化中美德标示语并尝试翻译释义，从了解自己的学校文化和历史着手，最后通过合作设计海报来倡导弘扬身边人物的美德精神和美德故事。该单元整体单元作业内容设计结构图如图1。

（二）借助中国优秀文化语境，优化高中英语校本作业情境设计

语境即言语环境，狭义指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境；广义是指言语表达时的具体环境或者具体场合。通过合适的素材再现英语学科的场景和情境，让学生在真实的语境中运用知识和能力解决问题是作业设计的关键。离开语境的语言学习无疑是枯燥无味的，借助“有趣”情境来包装“有用”是作业设计的一条捷径。中国优秀文化源远流长，渗透到日常生活中，能够利用这样的语境设计有趣的作业情境，将学习内容内嵌于情境中，将情境尽量与实际生活联系，将生活和文化情境引入实践和活动型作业中能让学生体验生成感。

以人教版高中英语必修第一册第三单元“Sports and fitness”为例，本单元的语境内容涉及中国优秀文化中的当代体坛名人。学习本单元的时候，恰逢学校运动会，教师可引导学生在英语课堂中讨论运动精神和身边优秀运动员，并在课后作业中设计具体的情境，即给学生一个具体的任务：选择体坛中你最喜欢的传奇人物并制作海报；或选择身边具备优秀运动精神的同学并描述他们的故事。人教版高中英语必修第三册第五单元 “Poems”单元主题为诗歌，本单元作业侧重中国优秀诗人诗歌探索项目式作业情境设计。教师和学生共同搜索素材，学生分组对不同诗人和诗歌进行学习和研究，并用英文做最后项目汇报。其中对于杜甫的介绍英文读本，选用英国广播公司推出的时长将近一小时的纪录片Dufu： China's iconic poet作为作业设计素材，旨在让学生了解西方世界眼中的杜甫。 由于原文本语篇较长，进行适当改编和缩减后，先设计在课堂中听音频填单词完成语篇并进行简单文本阅读任务。课后继续选择文学圈小组阅读的方式实践作业，即为学生选取文学圈的三种角色：Summarizer、Discussion leader和Character sketcher。三种角色的分工如下：1. Summarizer：用自己的语言简述文本的内容；2. Discussion leader：组内成员根据本文内容提出三个开放性问题，讨论答案并公开阐述对杜甫生平的感悟；3. Character sketcher：组内成员自行选择能够体现杜甫的性格特点的单词，并从原文中找出佐证进行阐述。

（三）借助中国优秀文化资源，优化高中英语校本作业形式设计

中国文化相关的资源丰富，很多原汁原味的外刊读物都有对接，配套到英语教学和作业设计可选择性多，比如Journey to the West（《西游记》）的影视和文本资源以及《你好，中国》视频和文本资源。各类优秀的阅读资源包括《中国文化（英文版）》《新国标英语分级阅读》《缤纷中国：中国文化英语读本》《中国文化尝試（中英对照）》《英语畅谈中国文化50主题》《牛津英语话中国》等，都可以用来为英语作业设计服务。其中《牛津英语话中国》系列图书将中国文化和国际思维相结合，以中国文化为背景，介绍了中国文化及各地特色丰富内容，可用于听说课程、阅读课程和戏剧课程等校本作业设计素材。在丰富的作业资源辅助下，学生脱离题海中的固定高考题型，有了趣味作业的学习调味剂， 更能主动选择作业量、作业难度、作业形式和反馈的方式。

以人教版高中英语必修第三册第一单元“Festivals and celebrations”为例，在学习完教材内容后，教师以端午节为主题，给学生提供端午节资源包，并根据地方节日特色进行作业设计。提供一项长单元作业，必做项目设计成阅读原著“Dragons on the water”并完成阅读笔记，这本书只有4章节的故事，难度不大，故事有趣，阅读记录单在学生参与下共同做成模版。选做作业为三选一：写图文并茂的电子书介绍端午节的起源和庆典仪式；拍摄家乡端午节过节视频并做解说；唱首节日应景歌曲并尝试把歌词翻译成英文并介绍节日。这些作业形式多样，极大提高做作业的兴趣。

（四）借助中国优秀文化平台，优化高中英语校本作业体验设计

国际社交平台致力于让世界了解变化中的中国，有很多向世界展开的社交媒体提供了丰富的微观和宏观中国故事。耳熟能详的是CGTN英语频道网站和微信公众号，China Daily微信公众号和视频号，人民日报英文客户端和各种中英双语学习App。比如优酷平台上的视频题材中，李子柒的视频在文化输出中占据一席之地，她把中国乡村的日常生活、中华美食、时令节气、传统节日、古风物品等向全世界展示。又如卡塔尔世界杯中的“中国元素”随处可见，各类短视频平台皆有介绍，教师可选择优质文化传播平台，让学生在这些平台上观看视频和各种优质演讲，而对于一些交流平台相应的国际网友评价和来自全世界的后续反馈和新闻报道，学生愿意主动去了解和学习，这样的作业并非一定要落实到书面，可以是简单的口头观影反馈、录音评论、配音，或者让学生写自己的反馈与评价，这样可以潜移默化地提高学生民族自豪感。

以人教版高中英语必修第三册第三单元“Diverse cultures”为例，本单元内容涉及多元文化、多元民族，在listening and talking一课中谈到中国的少数民族文化，向学生提供素材后，教师在课堂中给予学生交流展示平台，让学生进行对话表演、讲故事、朗诵或者小话剧。但是由于内容较为生疏，学生用英语介绍难度较大。周末作业设计为借助英语趣配音App，以班级为单位设立配音小组群，提供链接对《鸟瞰中国》系列中的汉族和少数民族部分内容或者《风情中国》中的少数民族部分内容进行配音，每个小组选出最佳配音作品参与全班PK赛，学生对作业成果可以互相点评和点赞，极大地提高学生作业体验和成就感。

三、结语

综上所述，在作业设计和实践的道路上，英语教师应继续探索和追求更广阔的与中国优秀文化相关的单元作业、合作型作业、体验型作业、自主式作业、主题类作业、游戏类作业及跨学科作业。通过融入中国文化，优化校本作业设计和深挖作业背后的中国文化内涵，有利于培养具有中国烙印、厚植爱国情怀、蕴含文化底气的人才。

基金项目：本文系厦门市教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于主题语境英文外刊阅读校本作业开发研究”（立项课题编号：20063）的阶段性研究成果。

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