思维导图在初中英语写作教学中的应用新探

摘 要：思维导图是一种发散结构的可视化学习和思考工具，将思维導图应用于初中英语写作教学中，不仅可以一改初中英语写作教学僵化的状况，而且还能提高学生的写作质量和水平。本文介绍了思维导图及其应用价值，分析了初中英语写作教学现状，在此基础上探究思维导图在初中英语写作教学中的应用策略，以期为初中英语写作教学的创新发展提供借鉴。

关键词：思维导图；初中英语；写作教学；应用

作者简介：陈纪英，贵州省织金县第八中学。

思维导图应用于初中英语写作教学，为初中英语写作教学的改革发展开辟了新的思路。探索思维导图在初中英语写作教学中的应用策略就显得格外重要。

一、思维导图概述

思维导图就是通过图文结合的方式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词和图像、颜色等建立记忆链接的可视式思维工具，以及通过图象式思维辅助工具。思维导图能充分运用人体左右脑功能，利用记忆、读书和思考的规律，帮助人在科学和艺术、逻辑和想象之间平衡发展，从而进一步发掘人类大脑的潜能。所以将思维导图运用到初中英语作文教学中，能有效促进学生思维能力的发展，使学生的记忆能力和观察能力得到锻炼，让学生的语言表达能力、英语综合素养等有所提升。

二、思维导图在初中英语写作教学中应用的价值

（一）有利于强化写作立意

写作就是学生把内心的想法用文字表达出来，在此过程中，学生应该充分地表达思想，并且语言具有逻辑性。初中英语写作教学中，作文主要有以下几类：命题作文、话题作文与材料作文。写话题作文，学生需围绕话题关键词来发散思维。写命题作文时同样要找到中心词来发散思维。对材料作文，首先要理解出题者用意，从而找到关键词，然后发散思维来写作。不管写哪类作文，学生都要明确关键词，然后发散思维进行写作。

（二）有利于开展头脑风暴，培养发散性思维

将思维导图应用于初中英语写作教学中，可促进初中生思维的良好发展，写作教学中让学生开展头脑风暴，可使学生发散思维，从而增加课堂活跃度，提高学生对英语写作的兴趣，进而提升教学质量。

（三）有利于强化写作结构，提升写作拓展性

很多学生因为自身能力不足、缺乏逻辑性，所以写作时东拼西凑，这就造成了文章在结构上杂乱无章，没有逻辑性。在这种情况下，英语教师要指导学生优化作文的结构逻辑。思维导图有助于学生在英语写作中强化思维的逻辑性，所以英语写作中应引导学生学会使用思维导图。许多学生在写作的时候常常思路不清、灵感不足，究其原因，是其英语思维的片面性造成的，所以教师应该合理运用思维导图，借助思维导图拓展学生的写作思维，指导学生掌握写作方法，以促进学生写作能力不断提升。

三、初中英语写作教学的现状

（一）教学模式固化

目前在初中英语写作教学中，教师使用固化的教学方法和教学模式。这会使教师陷入“知识灌输”的泥潭，不积极主动去思考怎样使学生既能接受知识又能得到思维的拓展。简单地教授知识，尽管在短期内可能会有效果，但长远来看，这一教法弊大于利，对学生的长远发展没有益处。

（二）写作教学方式目的性太强

初中英语写作教学中，如何将写作知识传递给学生？灌输式教学最方便，它最为省工省时，但效果如何难以保证。站在教师的角度来看，使用常规思维教学，无疑是最安全的方法，而且学生可以在很短的时间内学习更多新知识。但是这种目的性太强的教学方式，也是写作教学的一大缺点。若一直沿用陈旧的教学风格和教学方式，不仅难以将写作知识有效传递给学生，学生也难以将所学知识灵活运用在写作中。通过传统教学方式学生确实可以学到一定的知识，但仅仅是学到而已，并不会灵活运用，或者没有给写作带来实实在在的好处。多数教师存在急功近利心理，没有重视求异思维的运用，这就导致初中英语写作教学水平一直停滞不前。

（三）写作教学中缺乏互动

要想提升教学成效，教师必须重视教学中的互动。例如，在讲解写作结构时，很多教师习惯性地将写作结构直接告诉学生，并指导学生记录下来，要求学生今后写作文时按此结构去写。这样的课堂缺乏互动，学生的学习积极性也会受到影响。教师盲目说教，简单灌输知识，与学生无交流，学生极易昏昏欲睡，且对知识点记忆不深。在初中英语课堂中，这种情况时有发生。互动对教学来说必不可少，如果没有互动，教学就会沦为机械的体力劳动。因此在初中英语写作教学中，教师必须注重增加师生间的互动。只有有效互动，才会促使学生产生参与课堂的热情，从而保障学生学习效果。

在初中英语写作教学中应用思维导图，上述问题可以在一定程度上得到解决。

四、思维导图在初中英语写作教学中的应用策略

（一）思维导图在课堂导入环节的应用

传统的初中英语写作教学中，很多教师往往直接对英语写作知识进行机械的讲解，这样的教学方法难免会让学生感到枯燥和乏味，从而难以集中精力学习写作知识，甚至还会出现走神等情况，这不利于初中英语写作教学质量和效率的提升。针对这种情况，教师可以从课堂导入环节入手，设法调动学生学习英语知识的积极性，提高学生的写作兴趣，为写作教学的顺利开展提供良好的保障。在课堂导入环节中，教师可以灵活运用思维导图，以此更好地传递教学内容，提高学生的学习兴趣。

以仁爱版初中英语八年级上册Unit 1“Playing sports”的教学为例。教师若仍旧使用灌输式教学方法进行教学，学生难免会感受无趣，学习兴趣自然不会高。教师若灵活应用思维导图，设计合理的课程导入环节，就会取得更好的效果。比如，教师可以以这样的方式开场：“同学们，我们即将要学习的内容与体育运动有关，那么你们可以说一说在日常生活中你最喜欢的体育项目是什么吗？”。为了保证课堂教学秩序，保证每个学生都可以进行展示，教师可以让学生以学习小组的形式分享自己感兴趣的体育项目，然后进行简单的对话练习，如“Which sport do you like best？”“I like playing basketball.”“Why do you like playing basketball？ Because it's very funny！”等，并绘制相关思维导图。各个小组内完成练习后，各小组派一名代表，将小组的特色思维导图画在黑板上，然后教师结合学生绘制的思维导图进行写作教学。这样一来不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且还能激发学生的写作兴趣，提高其写作能力。

（二）指导学生利用思维导图搭建写作框架

初中英语教学会涉及很多话题，这些话题之间会有一定的联系。所以在初中英语写作教学中，教师应该指导学生利用思维导图明确写作时涉及的话题及它们之间的关系，以便学生自主搭建写作框架，从而促进学生写作能力的发展。学生掌握了使用思维导图搭建写作框架的方法后，学生就可以将不同话题作文中涉及词汇进行整合与归纳，这样以后再遇到类似的话题作文时，就可以快速搭建写作框架。为了让学生更好地掌握利用思维导图搭建写作框架的方法，教师可以指导学生以小组形式实际运用，以保证学生有更加深刻的印象。

以仁爱版初中英语八年级上册Unit 2“Keeping healthy”的教学为例。教师可以布置“How to keep healthy”的命题作文。教师引导学生寻找与题目相关的关键词，并在关键词的基础上，明确文章的开头、正文以及结尾有哪些内容，指导学生应用思维导图搭建写作框架。针对开头部分，教师可以引导学生分析目前人们的健康状况以及存在的问题，并对健康问题出现的原因进行分析，从而导入keep healthy这一主题；针对正文部分，可以引导学生以小组的形式对如何保持健康进行分析，总结保持健康的方法，并将这些内容归纳到思维导图中，保证思维过程的立体化与可视化。针对结尾部分，教师指导结合文章的开头和正文，号召人们保持健康的生活方式，以强化学生对文章结构严谨性和整体性的认识，让学生的写作能力得到有效的锻炼和提升。

（三）借助思维导图锻炼学生的造句能力

初中英语写作离不开学生对词汇以及句子的使用。尽管大多数学生已经掌握了一定的词汇量，也熟悉了部分句型，但是整体来看学生的造句能力仍有待提升。为了提高学生的造句能力，教师可以灵活应用思维导图。思维导图是一种有效的思维工具，教师可为学生提供关键词，引导学生联想与关键词有关的句子，并绘制相关思维导图。在学生联想时不限制内容和角度，让学生可以充分发挥想象力，造出更多句子。这样不仅可以完善写作内容，也能锻炼和提高学生的写作能力。

以仁爱版初中英语九年级上册Unit 1中“My hometown has become more and more beautiful”的教学为例，教师可以引导学生找寻关键词，围绕家乡的变化展开联想，并说出与家乡变美有关的语句，为写作积累更多的素材。在具体的教学中，教师引导学生捋清叙事的顺序，也可以为学生收集一些资料，让学生对家乡的变化有更深刻的认识和了解，从而激发学生对家乡的热爱，让学生将自己的情感融入写作中。接下来可以让学生自由搜索素材，并使用思维导图搭建写作框架。这样就可以避免写作中出现语无伦次的问题，而且也能提高写作的逻辑性。这样的练习，不仅可以强化学生的造句能力，还能避免出现失误。最重要的是，学生明确文章的写作思路，让主題更加突出。长此以往，必然可提高学生的写作水平和质量。

五、结语

总之，将思维导图应用于初中英语写作教学，可以有效地改变英语写作教学的低效状态，着眼于发散学生的思维，让学生充分发挥想象力，丰富写作内容，完善写作框架，提升学生的英语写作能力。初中英语教师要正视思维导图在写作教学中的价值，积极进行教学实践和创新，从而提高初中英语写作教学的有效性，促使学生全面发展。

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