新高考和“双减”背景下的初中英语作业设计思考

摘 要：基于新高考和“双减”政策背景，初中英语作业设计要遵循针对性、适量性、分层性、平衡性、拓展性的原则。在具体的作业设计中，可采用的策略包括：立足教材，体现教材的编写意图；基于文本，注重培养学生的阅读能力；关注学生，培养学生的语言能力；围绕课标，体现学科性质特点；多管齐下，发挥作业反馈与评价功能。

关键词：初中英语；新高考；“双减”；作业设计

作者简介：罗胜岚（1989-），女，贵州遵义人，贵州省遵义市播州区实验学校，中小学二级教师，研究方向：初中英语教学。

初中是学生进入高中前的学习阶段，这个阶段的各学科教学，对高中各学科的学习起着奠基作用。“新高考”和“双减”政策影响下，初中英语教师一方面要思考如何对接学生未来的高中英语学习，另一方面要考虑如何为学生减负，并使教学质量得到提升。

一、关于新高考和“双减”

新高考即新的高考政策，也就是一般所说的“3+3”高考模式和“3+1+2”高考模式。也就是有三科为统一高考科目，另三科则为学生自选科目。可见，新高考为学生提供了按自己专业特长和兴趣进行竞争的可能，也使得“文理兼修”“文理兼考”成了可能。新高考背景下，英语是统考科目之一，在學生的高考成绩中占据着重要位置。而英语成绩的提升，需要在初中阶段就打好基础，因此，初中英语是高考英语的奠基阶段，这个“基”奠好了，学生在高中阶段的英语学习才能更加顺利。要奠好这个“基”，英语作业设计是要考虑的内容。

“双减”政策的核心是“减负提质”，即要减轻学生的课业负担，向课堂要质量，要让学生劳逸结合，学得轻松，也学得有效。初中英语教师需要认真考虑在“双减”背景下如何减轻学生的作业负担，如何在完全合理的作业量的前提下确保英语教学质量有所提升。这就涉及作业的优化设计问题。

总之，在新高考和“双减”背景下，初中英语教师需要对初中英语作业进行合理设计，在质和量上下功夫，努力做到以合理化的作业实现学生学习效果的提升。

二、新高考和“双减”背景下初中英语作业设计的原则

（一）针对性原则

针对性原则是指新高考和“双减”背景下，初中英语作业设计需充分考虑学生的实际特点，作业难度不要盲目攀高，也不要过度简单，要尽量切合学生的实际英语水平。如果某个学生英语基础较弱，教师为其布置的作业难度超过其认知水平，则有可能导致其无法完成作业，甚至故意不完成作业。如果学生基础较好，教师布置的作业难度较低，对该学生而言缺乏挑战性，则学生对这样的作业就会失去兴趣，这样的作业对学生的发展也没有积极价值。只有充分联系学生的实际英语水平，设计难易适中的作业题目，学生才能在完成作业中既有挑战性又能获得成就感。

（二）适量性原则

适量性原则是指新高考和“双减”背景下，初中英语作业的布置量应当适中。作业量偏少，可能无法起到巩固作用；作业量过多，可能使学生的作业负担过重，从而使学生的自主活动时间减少。适量的作业，既能使学生的知识得到巩固，又能使学生有适当的活动时间，确保身心健康发展。

（三）分层性原则

由于多方面因素的影响，学生的学习认知水平其实是有层次差别的。有的学生学习习惯好、学习效率高、学习精力旺盛；而有的学生可能学习持续性差、学习低效、身心总有疲惫感、精力无法集中等。这些身体表现也相应地表现在作业完成质量上。状态好的学生往往作业完成质量较高，而状态差的学生作业完成质量则不够理想。同样一道题，有的学生觉得很简单，而有的学生则觉得很有难度。这些现象说明，学生客观上是存在差别的，教学中需要对学生进行适当的层次划分。同样，作业也应当分层设计。针对基础较好、学习力较强的学生，可以在作业量和作业难度上适当提高。而针对基础较差的学生，则在作业量和题目难度上均适当降低。这样让每个层次的学生都能完成作业，也能从中有所收获，如此一来可确保作业设计的有效性。

（四）平衡性原则

这里的“平衡性”有多个维度的含义，下面分别阐述。

一是指作业难易上的平衡。一次作业一般不只一个题目，而应当是若干个统摄于某一课的题目。这些题目如果全部都很难，学生会有畏难情绪；如果全部都很简单，学生可能会有轻视情绪。而作业题目难易搭配，难易题目量保持平衡，学生在做作业时，就既能获得成就感，又能感受到挑战性。

二是指英语作业量与其他学科作业量的平衡。每次作业总量上要注意控制，要充分考虑到学生当天还有其他哪些学科的作业。如果当天只有英语一个学科布置作业，则作业量可以适当多一些。但如果当天学生除了英语之外还有其他作业，应当考虑适当减少作业量，使学生有时间完成其他学科的作业。

三是指作业不同题型分布上的平衡。教师设计初中英语作业时要对标高考常见题型，在作业题目的题型安排上尽量把高考常见的各种题型都涉及到。这样做的好处是：一方面保证作业内容的丰富性，另一方面也让学生适应各种高考题型，为之后的高中英语学习打下良好的基础。

（五）拓展性原则

初中英语作业不能是教材内容的简单重复，而应用基于教材内容有所拓展，这样可以借作业之机让学生的视野得到开阔，使学生的英语学习具有一定的开放性。

三、新高考和“双减”背景下初中英语作业设计策略

（一）立足教材，体现教材的编写意图

新高考英语科目改革，从根本上改变了传统意义上的语篇式作业。从某种程度上说，新高考英语试卷更加注重对学生英语综合能力的考查。因此，教师在设计作业时必须要有明确的指向性和可行性。例如，初中英语教材中所包含的单词、短语、语法等内容是学生必须掌握的知识，所以在设计作业时就应该以这些单词、短语和语法为主要切入点。这样能让不同学生按照教材知识点进行综合训练，做到有的放矢。

（二）基于文本，注重培养学生的英语阅读能力

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对初中生英语阅读能力的要求是：能理解一般的、浅显的语言材料，并能在具体语境中运用语言材料进行交流。那么在设计作业时，教师应该把这一点作为作业设计的主要指导原则。教师可以以依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求来设计作业，这样就不会脱离学生实际英语水平，也不会超出学生的能力范围。比如，教师可以设计这样的作业：请你阅读以下一段文字并作批注：A.这段文字讲了什么内容？B.这段文字在文中什么位置？C.这篇文章教会了我们什么道理？层层问题的引导之下，学生梳理文章框架的同时，也能够理清阅读思路。同时，教师也要注意英语阅读作业的难点，注意要分层设计。针对基础较薄弱的学生，阅读文章的难度要适当，主要在于激发学生的学习积极性和自信心。针对基础较好的学生，可以进行知识拓展，帮助学生回顾已学知识的同时，提高学生的知识自学能力。

（三）关注学生，培养学生的语言能力

英语属于一门语言学科，是需要学生听、说、读、写能力共同发展的学科。初中英语作业设计的目的是培养学生的听、说、读、写能力，可以通过创设情境和活动，让学生感知语言材料中所蕴含的文化信息和语言表达方式，也可以让学生在对话中感受英语语言的丰富性和生动性，从而对英语学习产生兴趣。通过阅读、写作、听说等活动，学生提高对语言材料的分析、理解和知识运用能力，逐步形成正确的语用观，能够在真实语境中灵活运用所学语法规则正确表达意思。因此在设计作业时，教师要结合教材编排意图，让学生能够理解、运用所学语法知识，实现学以致用。

（四）围绕新课标，体现学科性质特点

初中英语作业应该紧扣课程标准，以基础知识、基本技能和思维能力为目标，培养学生的综合语言运用能力，发展英语学科核心素养。在新高考改革背景下，命題导向进一步体现了“以学生发展为本”“以学定教”的指导思想。初中英语作业设计应充分体现学生的英语核心素养，包括思维品质、文化意识、语言能力和学习能力。一是在内容上要与新课标要求相一致。虽然新高考改革下各学段都要求考查学生的阅读理解能力、完形填空和写作的能力，但不同学段有不同的要求。初中生应通过对所学知识的综合运用，提高分析问题、解决问题以及归纳概括的能力，从而形成自己独特的英语学习方法，并以此为基础进行创新创造。二是在考查方法上要符合学生的认知水平和兴趣。初中英语作业设计不仅要具有趣味性、科学性和创新性，而且还要充分体现学科性质。具体来说，初中英语作业有以下几个特点：首先，内容贴近学生的实际生活。作业设计应该能够调动学生的生活体验，激发学生对生活的热情。初中生了解自己家庭、学校和社会的基本情况，所以要注重实际问题的设计。其次，注意题型的多样且具有一定难度。初中英语教师要结合新课标要求设置一些开放性题目或是需要学生发挥创造性思维完成的题目。再次，形式灵活多变。具体来说，光是布置书面的作业，无法满足学生的学习需求，无法培养学生听、说、读、写多方面能力。因此，要设计多样化作业。最后，作业的难度要适中，要符合不同层次学生的学习水平。

四、多管齐下，发挥作业的反馈与评价功能

作业是检验课堂教学效果的有效方式，与课程教学设计一样重要。教师可以从学生的问答、讨论、交流三个方面获得学生的反馈，进而反思自己的教学设计、课程计划是否符合实际学情、学生对教师的教学是否感兴趣，从而进行教学调整。通过作业批改，教师可以发现教学的薄弱环节，哪一个模块比较弱，教师就可以多帮助学生巩固该方面。学生有自己的思维和见解，学生在作业中可以展现一些独特的见解和解决问题的方法，这些都可以丰富教师的教学设计。教师只有全面掌握本班的教学情况和学生的学习状况，才能够提升作业设计质量。此外，学生在收到教师的作业批改之后，可以了解到自己的知识掌握程度，哪些层面需要强化和弥补。因此，教师在对学生的作业进行批改时，除了最传统的批改（正确或错误）方式，还可以增加评语。教师在批改中，除了将作业的对错标注出来，还要写评语，告之学生错误之处。不同的题型有不同的评价方式。可以增添鼓励话语、赞赏话语，以不同方式评价学生的作业，目的在于帮助学生从作业层面学会自我反思、自我纠错。

五、结语

新高考和“双减”背景下，教师需要结合学生的实际情况，开展一些有针对性的作业设计，初中英语教师要提高自己的专业水平，不断优化作业设计。

参考文献：

[1]杨行胜.英语作业评语浅析[J].教学月刊（中学版），2008（2）：43-45.

[2]薛静林.如何提高农村初中英语作业的有效性[J].青少年日记（教育教学研究），2015（8）：33.

[3]徐晓娟.关于初中英语作业设计策略的几点思考[J].考试周刊，2015（67）：102.