构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略

摘 要：初中是学生学习英语知识的一个全新阶段，很多学生对于全新的环境、人际关系难以适应，于是出现厌学情绪。同时，教师教学手段的单一，也是导致上述问题的因素之一。本文从课前准备、课中交流、课后巩固、实践内容四个方面对高效课堂的构建展开探讨。

关键词：初中英语；阅读教学；高效课堂；有效策略

作者简介：李霞，合肥市第四十二中中铁国际城校区。

高效课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。它也是一种投入时间、精力少，收获、回报大的课堂形式。高效的课堂教学不仅是教师应该追求的目标，更为学生的学习发展需要奠定基础。它不同于传统课堂，更加注重学生的个体能力、心理状态变化，以学生为中心，改善和提升教学质量和水平。

一、兴——结合学情准备课前内容

“兴”，即兴趣。对儿童而言，阅读是一件非常快乐的事情，通过阅读可以让他们学习很多知识，更好地认识生活和自然。但是，当接触初中英语阅读后，学生反而没有兴趣，其中主要的原因在于阅读乐趣的缺失。所以，教师想要构建初中英语阅读高效课堂，必须要从学情出发，激发学生兴趣，改变传统阅读教学给学生留下的“坏印象”，重新唤醒学生参与阅读课堂教学的积极性和主动性，这样才能够为英语高效课堂构建打好基础。

例如“My home town and my country”这个单元教学中，学生将会学习到“Cambridge， London and England”这篇文章，文章主要讲述了剑桥和伦敦的美，对于初中生而言，虽然没有到过剑桥或是伦敦，并不能直观感受伦敦和剑桥的美，但是，本单元的题目的核心词是“家乡”，所以，教师可以组织学生用英语讲讲自己家乡的美。

教师：“Do you feel the beauty of London and Cambridge after studying the article？”

学生：“Yes， it's beautiful. And the weather is nice too， it's never too hot in summer or too cold in winter.”

教师：“Very nice！ Now， please speak our beautiful hometown in English.”

学生A：“I was born in the countryside. There are many beautiful mountains and clean rivers in my hometown...”

学生B：“My hometown is this city， people here are very polite and the transportation is very convenient.”

教師：“The students described it beautifully.”

在英语课堂中，读不离说，说不离写，写不离读，只有学生将英语用于实践，才能够对英语知识活学活用，从根本上提升学生的学习兴趣。传统阅读课堂中，学生无论是读还是写，都是围绕外国文化，而这些内容学生既不了解，又不熟悉，因此，难以形成阅读兴趣，而通过家乡元素的加入，可以充分激发学生的阅读热情，改变学生的阅读心理，提升英语核心素养。

兴趣是学生学习英语，提升英语阅读能力最好的老师。教师在教学中借助学生感兴趣的内容，能够降低英语课堂的枯燥性，提升英语课堂的趣味性，构建寓教于乐的英语课堂氛围。在这种氛围中，学生的思维、思想都会得到解放，从而形成更加深刻的印象和记忆，强化学生的英语阅读效果。

二、探——结合教材深化课中内容

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在初中英语阅读课堂中，这句话同样适用。“活”才是一堂课程的灵魂，只有“活”起来的课堂，学生才能够获得“活”的知识，再将知识“灵活”应用到生活中去，从根本上提高学生的阅读能力和水平。然而，在英语课堂中一些教师只是单一地向学生传授英语知识，一节阅读课下来，更多的是教师阅读，学生只是在扮演“听众”的角色，将学生和课堂分割了开来，从而导致学生失去了学习和思考的机会。教师应结合教材文章内容，在课堂中留出学生思考、探究的空间和时间，让学生能够参与到阅读中来，一起探究、分析文章中使用了哪些语句、时态等等，从而使英语阅读课堂变得“活”起来，打造高效英语阅读课堂。

例如，教师在教授“They have seen the Pyramids”时，学生会学习到一篇关Mike和Clare的文章，文中讲述了他们跟随父亲到处游玩的故事。英语教师不能只将眼光停留在基础课程的教学上，更应该将注意力放在学生英语能力的训练上。

教师：“Today we learn unit 2 ‘they have seen the pyramids.”

学生：“OK！”

教师：“Next， we begin to discuss the tenses， phrases， new words and so on in groups.”

A小组：“Teacher， the new words found in our group are ‘move搬家；改变……的位置，send派遣去；命令去，Germany德国，France法国，tower塔，ancient古老的；古代的……”

B小组：“Report to the teacher！‘Mike Robinson is a fifteen-year-old American boy.这一句中，fifteen-year-old是一个复合形容词，其构成为‘数词-名词单数-形容词，意为‘……的，在后面一句‘one of the biggest and busiest cities in Africa...非洲最大最繁忙的城市之一这句中，one of意为‘……之一，后面可接名词”。

教师：“The answers are great， but there are some questions in group B. one of意为‘……之一，后面接的名词需要是复数名词，并且前面必须有限定词，复数代词的宾格形式，形容词的最高级+名词的复数。在句中作主语时，谓语动词用单数形式。Do you understand？”。

随着学生在课堂中参与、发言频率的增加，越来越多的学生更加热爱英语学习。

探究精神和意识的形成，可以转变学生在课堂中的状态、地位，从以前的“听众席”搬到“表演席”，使得学生可以和阅读課堂融为一体，大大提高了教师阅读教学的受众人数、质量和效果。从长远看，可以有效提升学生的阅读能力，让学生爱上英语阅读、爱上英语课堂。

三、情——结合教评完善课后内容

情感在英语教学中的体现并不明显，但是同样存在。学生学习英语知识、了解国外文化的过程，也可以理解为是一种情感的完善方式。教学评价是课堂教学中最后一个环节，这个环节既是师生交流的环节，也是学生反思的环节。教学评价，在传统英语课堂中并不受教师重视，而且在部分教师眼中都是可有可无的环节，这种做法和思想在很大程度上阻碍了学生阅读习惯的养成和正确学习情感态度的树立，也是造成英语学困生越来越多的原因之一。因此，教师必须要重视课堂评价环节，根据学生的表现不同，给出不同的评价内容，从而升华学生的情感、态度和价值。

例如，“Way of life”这一节单元中有一篇关于“Traditional presents”传统礼物的文章，通过阅读这篇文章，学生可以了解到“People often give red roses to someone they love”“You must not give white flowers because that means that someone is dead”，这些“Traditional presents”在我国同样适用。

教师：“Roses for lovers， white flowers for the dead”

学生：“Isn't it？”

教师：“Yes， so what flowers do we need for mother's day？ ”

学生：“康乃馨！”

教师：“Carnations are considered as the perfect flowers for mothers around the world， It can express our love for our mother.”

学生A：“We need love our mother.”

教师：“A student is right， but A student's English score is average， need to spend more time after class.”

学生A：“Yes， teacher， I will listen to the teacher's arrang-ement and study hard.”

情感是学生学习动力的来源之一。在传统英语课堂中，师生关系紧张，情感淡漠，很难有效发挥出二者的作用，通过“合作”“配合”实现高效课堂的构建。而在加入情感元素后，教学变得更有人情味，学生学习变得更有“亲情味”，阅读效果得到提升。

四、用——结合阅读实践课堂内容

提升学生的阅读能力，不仅仅需要抓住学生兴趣，更要培养学生持之以恒的阅读习惯，才能够提高学生应用英语知识的能力和水平。在传统英语课堂中，教师通常只注重课堂知识的教授，缺乏实际应用的引导，从而使得学生在学习过程中，无法将所学知识和实际生活相结合，大大降低了英语学习兴趣。

在阅读教学过程中，教师可以利用多媒体设备，播放一些适合学生观看的英文电影或是歌曲，既可以提升课堂活力，又可以改善学生的学习状态，促进学生听、读、说、写多种英语技能的发展。

学生英语阅读兴趣的缺失，很大程度上是因为英语知识的运用形式过于单一，学生的头脑中容易形成应试思想，继而滋生出厌学情绪，影响学习效果的同时也拉低了教师的阅读教学质量和水平。所以，必须要注重英语知识的用，不仅要在课堂中用，也要在生活中用。

五、结语

总而言之，在初中英语阅读教学中，想要构建和落实高效课堂，教师必须要理解高效课堂的内涵和价值。在构建高效课堂的过程中，切勿操之过急，应当从学生发展的角度出发，不断尝试和融合多种教学手段，以实现高效课堂的构建。

参考文献：

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