英语绘本与小学英语课堂教学的融合路径

摘 要：在小学教育体系中，英语作为一门基础性学科，是教和学的重头戏，同时也是教和学的难点，这导致英语教学的现状不容乐观。为了突破当前小学英语教学困境，教师应该加强对小学英语教学模式的创新和改革，其中英语绘本包含非常丰富的图文元素，具有完整的故事情节，对于学生而言，具有天然的吸引力，能够快速引导学生进入到生动的语境中，给予他们更多的思维启迪。基于此，教师作为教学活动的组织者，应当以绘本为切入点，开辟英语教学新思路，探索英语教学新模式，多维度、多层面地提升学生的英语核心素养。

关键词：英语绘本；小学英语；教学实践

作者简介：郝海丽，甘肃省庆阳市华池县柔远小学。

在传统英语课堂教学中，教师往往以“填鸭式”“灌输式”的教学模式为主，这导致学生的英语学习道路充满着坎坷和荆棘，学习效果不够理想，学生的英语综合能力难以获得突破和提升。小学作为学生英语学习的基础性、启蒙性阶段，教师应该提升英语教学的趣味性，帮助学生更好地学习英语，培养英语核心素养。而要达成这一目标，教师要切实注重英语绘本与课堂教学的融合，绘本具有曲折的故事情节、生动的故事画面、丰富的色彩元素，契合学生的认知特点，符合学生的形象思维，能够吸引学生的关注，激发学生的英语学习动力。基于此，教师在整个教学环节，要善用、巧用、会用、活用英语绘本，以绘本为依托，为学生构建广阔的语言学习和运用平台，引导学生积极参与到推理、想象、判断、交流互动等活动中，促进学生达成深度学习的目标，以此构建高品质的小学英语课堂。

一、英语绘本运用于小学英语课堂教学的意义

（一）有助于激发学生的英语学习兴趣

在小学英语教学环节，教师应该切实找准绘本教学的介入点，实现课程教学与绘本之间的有机融合，借助绘本中丰富的图文元素和色彩元素，有效激活学生的英语学习兴趣，调动学生的英语学习动力，引导学生从被动学习转向主动学习。一定程度而言，英语绘本是英语教学的重要资源，图文形式能够使绘本内容变得更加简单、易懂，同时学生可以借助插图，展开合理的想象，于无形之中培养学生的想象力。且大量的插图能够让学生结合自己已有的生活经验，理解绘本语言，降低学生英语学习的难度，帮助学生攻克英语学习的难关，以此使学生自主自愿地投入更多的时间和精力参与到英语学习中，更直观、更深刻地感知英语学习的魅力，让学生逐渐走近英语、爱上英语。

（二）有助于促进学生思维能力的发展

在英语绘本中，既有非常丰富的动物角色，也有非常丰富的人物角色，学生在阅读的过程中，可以根据绘本中对相关角色的描述，掌握拟人、比喻、修辞、夸张等多元写作技巧，了解不同写作方法构造的角色形象、角色性格，由此能够给予学生多元刺激，给予学生思维的启迪和智慧的启发，使学生的思维变得更加开阔、活跃，提升学生思维的敏捷性、多元性、开拓性。

（三）有助于培养学生学以致用的能力

不同英语绘本故事中囊括了不同的主题，包括认知、人格、生活、常识等各个层面，与学生的实际生活接轨，学生通过绘本学习也能够于潜移默化中形成良好的学科核心素养。同时，每一位英语绘本作者的写作风格、传达的信息都有所差异，各成一派，但整体而言，绘本画面、话题和语言三方面完美结合，学生能够立足于不同的绘本学习，加强对知识的消化吸收、内化迁移，于特定的情景中灵活运用，以此强化学生学以致用的能力。

（四）有助于促进学生的个性化发展

小学阶段的学生已经具备了一定的认知和思维逻辑能力，但是依旧以形象思维为主。英语作为一门外来语言，学生需要借助直观的事物进行学习，而绘本中主要具有丰富的图片和文字，与学生的认知特点非常符合。基于此，教师在小学英语教学过程中应积极运用绘本教学，为学生营造良好的英语语言学习环境，将课本上抽象的知识形象、直观地展示出来，加深学生的记忆。同时教师以绘本为依托，积极组织多样化的教学活动，引导学生在情境活动中积极表达自我、主动展示自我，由此能够避免传统课堂中“哑巴英语”的情况发生。教师要引导学生全身心地投入到课堂教学活动中，牢牢把握学习的主动权，迸发出更多的学习潜力和活力，和同学、教师展开多元互动，形成良好的互动关系，真正意义上成为学习的主人，使学生在旧知识的基础之上，加强对新知识、新经验的吸收，实现自主构建、自主发展、自主成长。

二、英语绘本与小学英语课堂融合的路径

（一）合理挑选绘本

教师作为英语教学活动的组织者、引导者，积极引进绘本资源能够扩大課堂容量，为小学英语课堂注入更多新鲜血液。但同时值得注意的是，绘本的数量非常多，题材广泛，涉及生活的滴滴滴滴，教师应该科学合理地选择绘本，真正意义上使绘本能够为教学服务。基于此，教师应该牢牢把握新课标的要求，加强对教材的分析，选择与教材主题相符或者相近的绘本资源。同时还要注意绘本能够真正意义上辅助教材教学，让学生更轻松地掌握英语知识和语言技能。

以人教版小学英语五年级上册Unit3“Animals”这一模块知识教学为例，这一模块的核心话题是animal，旨在让学生能够对动物的特点进行描述，带领学生认识不同种类的动物，能够熟知动物的身体特征等。基于此，在教材教学的基础之上，教师可以积极引入相关的绘本资源，以The little fish in the big ocean这一绘本为例，整个绘本的设计画风新颖，色彩鲜明，而且角色非常讨喜，能够满足学生的好奇心，同时在绘本中，动物们可爱的、立体的造型也能够带给学生强烈的视觉冲击，引导学生在绘本学习过程中始终保持着浓厚的兴趣和高昂的状态。这一绘本中包括了 little fish、blue whale、orange octopus、green turtle等海洋生物，学生可以多方了解海洋生物，有助于拓展认知视野。

教师也可以引入Dear zoo这一绘本故事，该绘本讲的是一个小朋友给动物园寄去一封信件，希望动物园可以满足他的一个小愿望，那就是寄一个宠物给他，没想到动物园给他寄来了各种各样的动物，有elephant、giraffe、lion、camel、Snack、monkey、frog，但是小朋友对于这些动物并不满意，觉得大象太大、长颈鹿太高、狮子太凶猛、骆驼脾气太暴躁、蛇太可怕、猴子太调皮、青蛙太蹦哒，所以他将这些动物归还了回去，直到动物园给他寄了一只dog，小朋友则惊呼道“He was perfect， I keep him”。通过学习这一绘本故事，学生能够切实体会到英语学习的生动、有趣，缓解学生对英语学习的排斥、抗拒情绪，改善学生对英语学习刻板印象。同时通过绘本学习，学生能够获得文本构建的能力，丰富学生的学习体验，强化学生的理解能力。

（二）深层挖掘绘本内涵，强化情感教育

绘本属于文学作品的一种，作者在绘本创作的过程中，往往倾注了浓厚的情感和多元的情愫，学生在绘本学习中，除了关注图文元素，理解绘本故事之外，还应该深入探究绘本的内涵，主动挖掘绘本故事中所蕴藏的人文要素。因此，教师应引导学生深入绘本实际，代入作者的角色，走进作者的世界，与作者的情感融为一体，引发学生的情感共鸣，让学生在绘本学习中获得情感启发，落实对学生的情感教育，丰富学生的情感世界。

以人教版小学英语四年级下册Unit2“Cities”这一模块知识教学为例，在实际教学中，教师可以延伸 keep our city clean的话题，然后引导学生一起思考探究 “How to protect the environment and the earth？”，教师从城市环境问题过渡到地球环境问题，引导学生树立大局观。学生在问题的启发之下，积极思考，深度探讨在日常的生活中应该如何保持城市的干净整洁，如何为保护自然环境、地球环境贡献自己的力量。教师为学生搭建探究平台，学生可以自由地交流，提出自己的观点和看法。而为了让学生获得更深刻的情感体验，对环境问题形成更全面的解读，教师则可以融入绘本资源Earth Hour。

在这一环节，教师可以提出与绘本主题相关的问题，如“When is the Earth Hour？ What do people do in earth hour？”。学生带着问题展开绘本阅读，结合绘本中的图文元素，加强对绘本材料的深入理解，一一解答教师所提出的问题。此外，教师还可以鼓励学生根据自己阅读绘本的所得、所思、所感，在小组里提出问题，继而小组学生可以展开互动探究。学生一“Where did the earth hours start in？”，学生二“What will you do in the Earth Hour？ ”。学生在有趣的问答中，加强对绘本所蕴含情感的挖掘、品析、鉴赏，让学生深刻认识到保护环境是每个人的职责，应该身体力行，从小事做起、从身边事做起，不仅仅是将保护环境放在口头，而是要落实到行动上，融入实践中。

以人教版小学英语三年级下册Unit2“My family”这一模块知识教学为例，这一单元的目标语言包括brothers、mother等表示家庭成员的英语单词，同时也包括 “This is my...”等重点句型，教学的主要落脚点是让学生能够根据具体情境介绍自己的家人。基于此，在实际的教学环节，为了有效激活学生情感认知，教师可以积极引进My mother这一英语绘本，让学生在绘本学习的过程中，能够用个性化的语言完成绘本故事的讲述。

此外，教师也可以鼓励学生运用绘本中的语句“My mother is a fantastic cook.”以及教材的目标语言“This is my mother.”，回忆生活中和母亲的相处点滴，根据自己对母亲的了解，运用这一目标句型介绍自己的母亲，同时学生也可以介绍其他的家庭成员，使家人的形象更加立体地、生动地呈现，引发学生的情感共鸣，让学生在掌握英语知识、强化表达能力的同时学会感恩。

（三）展开多元活动，创设趣味情境

针对小学阶段的学生而言，他们刚刚接触英语学习，所以教师在实际教学环节应该把握学生已有的知识经验和认知水平，尊重学生的身心发展规律和认知规律，选择图文并茂，生动活泼的绘本，为学生创设轻松、愉悦的情境，组织丰富、多彩的教学活动，有效调动学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，引导学生全身心地投入到英语课堂中，发挥主观能动性，实现英语知识的有效吸收、迁移。

以人教版小学英语三年级上册Unit5“Clothes”这一模块知识教学为例，教师在具体的教学环节，可以立足于clothes这一主题，进行拓展延伸，引进Who would buy these clothes这一绘本资源。绘本中包含了引人入胜的故事，大量的趣味情境，能够吸引学生的注意力，学生可以展开角色扮演，分别扮演买家和卖家的角色，探讨自己喜欢的服装，在情境中对话，学会灵活运用目标语言。

教师也可以引入The king's new clothes这一绘本资源，The king's new clothes是一个耳熟能详的童话故事，主要采用了叙述故事的手法，将内容生动有趣的呈现在学生面前。在绘本教學环节，教师首先可以通过播放故事开场音乐，营造良好的课堂氛围，创设轻松、幽默的环境，然后教师可以提出问题“What do you think when you read the title of the story？ ”，学生在问题的启发之下，积极探讨交流，使课堂呈现出别样的生机与活力。而后教师可以让学生展开绘本阅读，了解整个故事的梗概，进而分别参与角色扮演活动，扮演皇帝以及他的臣民，在具体的情境中实现交流对话，让学生真正揣摩角色的性格特点，领悟故事所要表达的思想情感。

最后教师可以鼓励学生展开绘本设计创作，以clothes为主题，以小组为单位，以任务为驱动，绘制完整的绘本，小组学生可以发挥各自的所长，通过有效的配合、协作，完成绘本创作任务。比如有的学生擅长画画，有的学生擅长文字排版。小组成员各司其职，高质、高效地完成绘本创作，强化学生的合作意识，培养学生的创新能力。

三、结语

总而言之，在小学英语教学过程中融入绘本教学的意义重大且深远，不仅能够丰富课堂教学内容，同时也为英语教学开辟了更好的思路，教师应该重视绘本教学的运用价值，积极探索绘本教学的新路径，具体可以从合理挑选绘本；深度挖掘绘本内涵，强化情感教育；展开多元活动，创设趣味情境等多个维度着手，构建开放的、有趣的小学英语课堂，使教学目标得到深入渗透，全面深化教学主旨，促进学生英语核心素养的有效提升。

参考文献：

[1]林嘉妮.绘本之光  点亮课堂：英语绘本在小学英语教学中的应用[J].华人时刊（校长），2021（7）：80-81.

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[3]李洁宜.小学高年级课堂阅读教学中融合英语绘本的价值研究[J].校园英语，2019（43）：66-67.

[4]蔡晓庆.巧用思维导图  绘出五彩课堂：小学英语绘本教学的应用[J].新课程（小学），2019（9）：144.