基于职业能力提升的外语多模态教学创新思考

摘 要：随着教育信息化不断深入，很多高校尝试将多媒体技术引入外语课堂，高校应结合多模态教学的优势，基于职业能力提升创新外语多模态课程建设和教学方法设计，加强教师队伍建设以及对学生实践能力的培养和训练等。基于此，本文简要分析了多模态教学的优势和高校外语教学现状，深入探究了基于职业能力提升的高校外语多模态教学创新措施，以供参考。

关键词：能力提升；多模态教学；队伍建设

作者简介：曾楚辉（1979.12-），女，广东汕头人，广州工程技术职业学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语，应用语言学。

多媒体环境下，各种语言学习模式问世。所谓多模态话语分析，指的是将多种符号资源同时引入一篇文章或话语中，以揭示文本的意义。为培养高质量人才，高校应改变当前外语教学的现状和弊端，充分结合多模态教学，采取相应对策和措施，推动外语教学的发展和进步。

一、多模态教学的优势

（一）有助于培养学生的创造性思维

所谓创造性思维是指在大量信息中寻找“最优解”的思维，它是以新颖的、出人意料的结果来解决问题的思维，而不是根据已有方法寻求答案。创造性思维需要大脑同时通过多种感官来接收信息。这种多模态感知方式能让学生积极地、创造性地思考和解决问题，有助于提高学生的学习效率。我国传统的教学模式以教师讲授为主，课堂气氛沉闷，学生缺乏独立思考能力，缺乏创新意识。在多模态环境下学习外语能充分发挥学生的创造力，文章的主题、句子的关键词可以用不同的模态表达出来。

（二）有助于增强语言学习的交互性

交互性是多模态话语分析的核心特征之一。它要求学习者在使用多模态资源时，必须充分调动多种感官，包括视觉、听觉、触觉、味觉以及情感等，处于积极参与的状态。在交互式语言学习中，学习者不再只是被动地接收信息，而是有了一定的主观能动性，他们不仅会聆听语音、词汇、句法等信息，还会利用不同的模态进行意义建构。因此，在多模态环境中学习对学生而言是一种难得的挑战。多模态环境下的教學是一种交互式教学，学生不仅要聆听教师的语音和词汇讲解，还要通过各种感官（视觉、听觉、触觉等）参与到学习过程中。

（三）有助于增强学生的学习兴趣

学习是一种主动的活动，学生如果不感兴趣，就不会积极去学。多模态教学给学生带来了多种感官的刺激，包括听觉、视觉、触觉和嗅觉等多个渠道。它可以让学生获得更多信息，增加学习兴趣。多模态教学模式在激发学生的学习兴趣方面有一定的优势，因为它突破了单一意义输入方式和被动接受式教学方法。因此，在多媒体环境下进行多模态教学对提升学生的交际能力和语言表达能力有一定的促进作用，可帮助学生提高在现实生活中使用英语的能力。

二、高校外语教学现状

（一）学生外语基础较差

目前，很多高校学生外语基础较差，不能有效地运用所学知识，这给外语教学带来很大困难。在新的教育形势下，国家提出了新的人才培养标准，即：德智体美全面发展，扎实掌握基础知识、基本技能，具有良好的综合素质，具备创新意识和实践能力。然而，很多学生外语基础较差，没有良好的学习习惯以及科学的学习方法。在高校外语教学中，教师不重视学生对知识的理解能力以及是否掌握科学的学习方法，没有采取合适的教学策略，致使很多学生产生厌学情绪，因此高校外语教学质量得不到保证。

（二）教学方式单一

当前，高校外语教学方式仍然比较单一，教师讲解知识点，学生以死记硬背的方式来记忆知识点。这种单一的教学方式不仅难以取得良好的教学效果，而且会给学生带来疲劳感和挫败感。学生的英语学习兴趣并不高，甚至有厌学情绪，这就给教学造成了困难。如何让学生积极主动学习外语成为一个值得研究的问题。高校外语教师应该注重多角度、全方位、综合性提高学生的外语水平。同时，还应该注重培养学生正确的学习观念和态度，引导其从被动地接受知识转变为主动参与教学活动。只有这样才能提高外语教学效果和效率，也可以让教师在授课时更加轻松自如。

（三）缺少完善的管理制度

完善的管理制度是保证外语教学顺利进行的基础。许多高校没有设立专门的外语教学管理机构，外语教学缺少统一的管理，尤其是教学计划、师资力量、教师职责等。若高校外语教师缺乏敬业精神和责任心，对学生不严格要求，就会造成学生的英语基础较差。同时，当前很多高校采用统一的教材和统一的教学进度，忽视了学生所学专业是否与外语课程内容相匹配，很多教师更关注课程内容而忽视语言基础知识的传授。

三、基于职业能力提升的高校外语多模态教学创新措施

（一）有效结合多种模态

多模态教学是指教师利用多种教学方法和模态进行教学，使学生对知识有更加深刻的理解和记忆。多模态教学中，多种模态同时使用，比如文本、图形、视频等。例如，高校外语教师可以借助多媒体技术进行课堂教学，播放多媒体课件。教师将多模态应用于课堂教学中，可以有效地丰富学生的学习体验，调动学生的学习兴趣。教师需要注意的是，在实际教学过程中应当采取灵活的方式运用多模态来辅助教学，既要避免形式单一、枯燥乏味等问题，又要确保多模态教学能够有效实施。

（二）加强语言和非语言的交互

教师在教授外语时，要从课堂教学目标出发，结合学生的实际水平和知识结构，引导学生自主学习和思考。在课堂教学中，教师要通过有效的方式吸引学生的注意力，让学生集中精力进行学习。例如，教师可以运用多媒体设备将授课内容以视频的方式呈现出来，这样可以更好地激发学生的学习兴趣。教师也可以利用动画等手段来帮助学生理解文章内容，并通过动画形式将相关语言知识展示给学生。除了在课堂教学中应用多媒体技术外，教师还可以运用PPT等辅助教学，PPT将文章或案例等内容以动画或者视频等形式展示出来，这样能够加强语言和非语言之间的交互。

（三）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，因此，在高校外语教学中，教师应该充分发挥多模态教学的优势，根据不同课程的特点，灵活使用多媒体、微课等多模态教学方法，来激发学生学习外语的兴趣。例如，在学习词汇时，可以使用多媒体课件将单词呈现出来；在讲授语法知识时，可以借助动画或者视频展示出语法规则；在分析文章结构时，可以利用多媒体展示文章脉络等。这样能够使学生的视觉和听觉受到刺激，从而使其对外语学习产生兴趣。因此，教师要充分利用多模态教学方式创设教学情境、创新教育模式，以提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。

（四）丰富教学形式

高校外语教师不仅要关注学生对语言知识和语言技能的学习，还应注重对学生的学习能力、学习策略、思维模式和文化意识等的培养。在高校外语课堂教学中，教师应坚持以学生为中心，将素质教育、能力培养和职业发展有机结合起来。高校应基于学生职业能力提升，对外语课程体系进行全面优化。外语教师在课堂上除了教授基本的语言知识与技能外，还应注重对学生职业意识和岗位适应能力的培养。例如，通过对课程内容进行设计与安排，营造良好的外语学习氛围，提高学生对语言技能和文化知识的掌握程度；将网络资源、在线学习平台以及课外学习资源等相结合构建高校教育信息化平台。这样不仅可以为教师提供丰富多样的信息选择空间，还可使师生之间进行无障碍交流沟通，共同进步和发展，同时也有助于教师更好地了解学生的学习需求与个性特征，从而实现因材施教，另外还能为学生营造良好的自主学习环境。以网络资源为例，教师在课堂上向学生开放精品课程网站及在线视频教学资源库等信息平台，通过师生互动、生生互动等方式来开展多种形式的教学活动，从而调动学生主动参与教学活动、自主学习知识，培养学生的英语能力和职业能力。

（五）创新教学方法

语言的学习和运用离不开交际活动。对高校学生来说，学习外语的目的是更好地进行跨文化交际。但在教学实践中，很多教师将外语教学单纯地理解为语言技能训练，而忽视了对学生实践能力的培养和训练。这种教学方法只是教学生学会了单词、语法以及一些基本句型，却忽视了学生综合语言应用能力的提升，使得他们在实际生活中不能很好地运用所学知识。因此，教师应对教学理念、教学模式以及教学方法等加以创新，并将其融入外语课堂。另外，教师还应基于职业能力提升来设计相关实践课程，设定相应的课程考核标准等。以多模态英语课程建设为例，教师可以运用多媒体技术（如PPT、微课等）和新型教学手段（如线上线下混合式教学）来创新英语课程教学模式，进而达到有效学习和应用语言的目的。此外，教师还可以结合网络平台、在线课程以及智慧教室等方式来实现教学模式的创新。

（六）加强师资队伍建设

在推进教育信息化的过程中，高校外语教师要转变传统教育观念，认识到现代信息技术的作用，充分发挥在信息技术应用方面的优势和特长，提升自身的信息素养。高校要定期组织多种形式的外语教师培训和交流，帮助教师更好地把握现代教育技术和现代外语教育理念，掌握多媒体设备和软件的应用技巧，提升驾驭信息化教学的能力。同时，高校还要积极创造条件为外语教师提供各种形式、层次和范围的学术交流机会，如定期举办外语教学研讨会或经验交流会等。学术交流活动既可以促使教师对外语教学进行深入研究与分析，又可以使师生间就相关问题进行沟通与交流。此外，高校还应加大对青年教师的培养力度和实践指导力度，鼓励其参加各级各类科研课题研究或實际教学活动，通过科研带教、实务学习等形式促进青年教师知识与技能水平更快地提高。

（七）改进评价方式

传统的外语教学评价往往采用单一的考试或测验手段，未能体现学生外语综合运用能力的发展趋势和要求。根据高校外语教学实践及学生外语学习规律，高校外语教学可以采用基于任务型教学理念的多模态评价方式和方法，从而构建高效的多模态课程评价体系。首先，多模态课程评价体系应实现定性与定量相结合，采用多元、多维度的评价方式。多模态课程评价体系主要包括以下几个方面：对学生语言综合运用能力的考查，课堂教学活动效果的考查，对学生学习策略、合作学习能力的考查，对学生自主学习和探索精神、创新能力等素质能力以及素养水平的考查。其次，多模态课程评价应突出过程性评价，鼓励学生对学习过程中所产生问题进行反思，并借助多种手段对反思过程进行记录、分析与总结。最后，多模态课程评价应充分体现信息化特征，综合运用互联网、云计算、大数据等技术手段和方法对学生的学习进行全程监控与管理。多模态课程评价可通过课堂观察、座谈、作业测评等多种方式进行。其中课堂观察和座谈会可采用实地走访、网络调查等形式开展。

（八）改革考试制度，优化教学效果

考核是检验学生学习效果的有效手段。传统的外语考试制度不仅加重了学生的学习压力，也降低了教师的教学热情。改革传统考试制度，对促进外语教师增强课程设计和教学方法应用能力，提升教学质量有重要意义。第一，构建多元化的外语考核体系。将理论知识、应用实践、社会实践以及学生平时学习状况等考核要素纳入其中，如在教师指导下完成一次社会实践报告或参与一次英语竞赛，便会获得加分，这样既可以激发学生学习外语的兴趣，又可以培养和增强学生的自主学习能力。第二，采用过程性评价与终结性评价相结合、笔试与口试相结合以及主观考核与客观考核相结合等方式来考查学生的学习效果及分析形成性考核成绩。第三，完善教学效果评价体系，实现对教学过程进行多模态监控和评价，保证教学改革质量和成效，推动高校外语教学可持续发展。

四、结语

在新时代背景下，合理运用多模态教学对高校外语教学创新有着重要的意义，高校和相关教师需要结合学生的实际情况和职业能力提升需求，通过丰富教学形式、优化教学内容、创新教学方法等一系列措施，提高高校外语教学质量，推动高校外语教学发展和进步。

基金项目：本文系2021年度教育科学规划课题（高等教育专项）“以职业能力为导向的外语数字化多模态创编教学研究”（项目编号：2021GXJK671）的研究成果。

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