中职英语语法教学中思维导图的应用研究

摘 要：本文首先阐述了思维导图的基本内涵，分析了传统中职英语语法教学中存在的问题以及思维导图的应用优势，最后提出了中职英语语法教学中思维导图的应用策略。思维导图的应用有益于学生加深对知识的理解，使学习过程不再枯燥乏味，学生不需要通过死记硬背记忆知识，知识梳理更加系统，学习效果事半功倍。此外，还会提升学习语法的趣味性，激发学生的学习热情，有助于学习成绩的提升，逐步培养学生的英语思维。

关键词：中职英语；语法教学；思维导图

作者简介：徐洁，银川职业技术学院。

中职院校学生的英语基础相对薄弱，或者对英语学习没有较大的兴趣，特别是英语语法学习存在一定难度，所以英语教学质量很难保障。为提升学生的学习成绩，教师需要不断改进传统的教学方法，以便学生能够在愉快的教学氛围中掌握知识点，提高学习兴趣和效率。其中，思维导图是非常理想的教学手段，可在中职英语语法教学中推广使用。基于此，本文针对中职英语语法教学中思维导图的应用策略展开研究。

一、思维导图概述

思维导图是依照人脑特征而设计的思维记忆方式，可通过图示对概念间的联系进行直接表达，以便相关词语、图形等能够围绕中心词，借助大的框架和结构，对人们头脑中的概念、思想以及理论等进行表达，使联想能力得以充分发挥，有益于加强学生与教师之间的交流和沟通，帮助学生有效建立知识框架体系，整合课程知识点。

思维导图的创始人——英国心理学家托尼.博赞认为它是利用价值非常高的一种图形技术，可以在生活中的各个方面有所应用。但是刘灌源教授认为博赞提出的思维导图虽然属于思维可视化的方法，但是在教学中却不能应用，不属于思维可视化教学方法。因为思维导图对于图像记忆给予了高度强调，并侧重于自由发散联想，并不是一种理解性记忆以及结构化思考，所以在教学中不能直接应用，需要将原本的思维导图进行更新，使其成为学科思维导图，且将逻辑思维理念融入其中，才能在教学当中应用，并起到良好的辅助教学作用，帮助学生有效学习等。两者的区别为，从思维方面分析，博赞思维导图对放射性思维进行了强调，但学科思维导图的侧重点是结构化思维；从功能方面分析，思维导图对整体感知记忆、发散思维策略更为重视，但学科思维导图主要是帮助学生深度理解所学知识并促进其逻辑思维能力的有效发展。

二、传统中职英语语法教学中存在的问题

（一）语法知识繁琐，系统性不强

语法一直是英语学习的重点内容，有很强的复杂性，所以中职学生在学习语法时，会因为其复杂性产生很多学习困难。此外，中职学生的语法知识体系并不完善，学习中时常产生记忆错误等问题。同时，学生的英语基础知识较为薄弱，在学习中很容易忽视知识点，尤其是一些小的知识点，所以经常会出现语法错误。

（二）学生机械记忆，缺乏思维训练

很多学生对于英语知识都是采取死记硬背的方法，这样的方式太机械化，语言的逻辑性被忽视，所以学习效果并不理想，并且学生还会对英语学习产生抵触心理。大部分学生在学习语法时习惯利用语法书，甚至对其有很强的依赖性，在日常语法练习中，一旦涉及语法问题，立刻翻书查找，思维没有打开，所以思维训练严重不足。

（三）教师教学方式单一，创新性不足

受传统教学思想的影响，大部分教师习惯采取“填鸭式”的教学方法，教师将知识传授给学生，学生被动地学习知识点等，课堂中没有过多的交流和互动，且学生举一反三的能力锻炼也比较少，因此学生的语法学习积极性较差。但是，通过教学方式的创新，应用思维导图教学方法会提升教学的趣味性，知识点呈现也更加直观和系统，有助于学生对知识逻辑进行整理，使得知识之间的联系更加清晰，语法知识脉络更加明晰，这样学生在学习过程中便能将自身的主观性发挥出来，学习效果得以提升。

三、思维导图的应用优势

（一）有助于学生记忆知识点

记忆是英语学习的基础，所以在日常学习过程中，很多学生都会选择死记硬背知识点，通过不断朗读来加深知识印象，完成对知识的学习，但这样的学习过程非常枯燥，且容易遗忘。而通过思维导图对知识点进行记忆，会对学生的视觉产生刺激，使其提升知识记忆的逻辑性，所以记住的知识点会比死记硬背记下的知识点更加牢固。思维导图中会帮助学生从一个节点开始进行思维发散，从该节点逐步学习，有非常清晰的脉络，因此学生在记忆各知识点时会非常系统且深刻。英语语法学习有一定的难度，利用思维导图进行记忆可以帮助学生将单词融于语法，并对语法知识有深刻理解，这样的学习方法与传统的死记硬背相比更加有效。

（二）教学趣味性更强

因为学生与学生之间的思维模式有很大的差异性，所以对相同知识点的理解有很大不同，针对这样的情况，教师在授课时便可以挑选一个节点帮助学生发散思维。例如，在一般现在时的学习中，可以利用思维导图将知识分解成一般现在时定义、标志词、用法、构成、句型以及例句几部分，其中标志词包括always、usually、often等；用法包括表示事物或人物的特征、状态，表示经常性、习惯性的动作，表示客观现实；构成中包括be动词：主语+be动词（am is are）+其他，行为动词：主语+行为动词+其他；句型中包括肯定句、否定句、一般疑问句以及特殊疑问句；例句中包括be动词例句和行为动词例句。對于思维导图的构建，需要由浅入深逐步开展，且内容不能过于繁琐，使其具有趣味性，才能使学生对学习语法感兴趣，增强学习信心。

（三）激发自主思维

英语日常授课中，思维导图的应用可以激发学生的自主思维。借助思维导图，学生会慢慢产生整体意识思维，对于知识的学习会更有条理，注重系统性。此外，利用思维导图，学生在学习中，也不再是只听教师讲解，或者教师问什么答什么，而是有了更多的自主思考空间，只要教师给予合理的引导，便可穿插知识点。但是这样的教学过程对教师提出了更高的要求，需要其对思维导图应用方法不断展开挖掘和探究。

四、中职英语语法教学中思维导图的应用策略

（一）精简语法结构，易于理解

由于中职院校的学生英语基础比较差，对于英语知识基本靠死记硬背，特别是语法的学习，因此学习效果不佳，且不会灵活应用语法，也很容易遗忘。应用思维导图能够帮助学生加深对知识的理解，因为思维导图可以让知识更有条理性，语法结构精简，方便学生理解，为之后的具体应用奠定基础。例如，在学习一般过去时时，教师可给出思维导图，先帮助学生对一般过去时有大概的学习思路，如定义、标志词、构成、句型、动词过去式变化规则以及例句。学生在学习中思路清晰，知识精简，易于理解。

（二）归纳总结语法知识点

中职英语知识与之前相比，难度明显提升，内容也更加繁琐，所以教师要根据学生的学习能力、认知水平等，帮助学生对所学知识进行整合，以便学生可以学习更多的知识，并强化英语基础，提升学习效果。此外，教师还要注重对学生学习兴趣的培养，使其愿意主动投入到英语学习中，这样学习过程会更加轻松愉快。在英语基础得到强化，英语能力得到提升后，相应的语感也会有很大提升，良好的语感会使得语法学习达到事半功倍的效果。中职英语语法偏向基础性，但涵盖的内容更加广泛，学生需要学习的内容比较多，学生总会遇到各种各样的困难。所以，教师需要先帮助学生将知识拆解，然后详细划分，最后讲解给学生，以便学生能够把每个模块中的知识点串联起来，在理解的前提下完成知识内容学习。同时，这一过程还是对知识框架进行梳理的过程。例如，比较级和最高级的语法学习中，学生对于知识点常常会混淆，所以应用思维导图帮助学生梳理凌乱的知识点，可以使其学习过程有清晰的脉络。借助思维导图可对比学习比较级和最高级的不同，如比较级一般是在词尾+er，如high-higher；最高级一般是在词尾+est，如high-highest。教师先引导学生学习什么是“级”，后通过比较逐步了解和学习，帮助学生明确好什么性质的词汇具有什么级别关系，帮助学生发散思维，逐步完成知识学习。

（三）直观展现语法知识，扩展语法思维

中职院校的学生正处于逻辑思维能力形成的时期，所以在学习语法时，常常觉得知识点比较抽象，很难对其灵活应用和扩展思维，因此学习时总会遇到困难。但是利用思维导图展示出来的知识点会非常具体，帮助学生有效搭建语法思维。所以，在语法教学完成后，教师可利用思维导图总结归纳学习过的语法，引导学生整合知识点，进而完成对知识点的梳理，指导学生分析每个语法之间的关系。例如，给学生呈现英语语法体系思维导图，内容涵盖一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、过去将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时、过去将来完成时、现在完成进行时、过去完成进行时、将来完成进行时、过去将来完成进行时。如果没有思维导图，学生对于这些语法一定会有些混乱，但利用思维导图，会帮助学生产生定向语法思维，学会应用思维导图形成一种思维习惯，对英语的学习会产生很大的帮助作用，也会促进其他学科的学习。

五、結语

传统的英语教学模式存在很多问题，如教学过程单一、学生学习积极性差、学生学习兴趣不高等，加之中职院校学生的英语基础薄弱，所以英语教学效果不佳，特别是语法学习难度较大，所以更需要改变传统的教学方法，帮助学生强化学习效果。其中对于思维导图的应用，能够将需要深度思考的抽象知识点直观展示出来。学生对于知识的学习，无论是感觉还是某个知识点，进入大脑后都会成为可以思考的点，并由这一点进行思维发散，联系更多的知识，串联成体系，这是牢记知识点的重要途径。思维导图的应用，可对学生的发散思维有效激发，帮助学生快速理解知识点，建立起每个知识点之间的联系，是学生学习英语的有力工具。所以，对于思维导图的应用，教师还需要根据教学需求对其开展深入探索，使其发挥出更多的价值作用，提升教学质量，完成教学目标，使学生的学习过程更加系统且科学。

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