核心素养理念下中职英语课堂教学策略探究

摘 要：当前中职英语教学中普遍存在的问题就是如何在学科教学中渗透核心素养，学生英语核心素养的培育，事关学科教学质量，更关系到学生的全面发展。新课改实施后，中职英语教师的专业素养得到了显著提升，但是在课程教学过程中核心素养渗透工作依旧存在着不足之处。本文就此展开讨论，分析了中职学生英语核心素养培养的重要性和内涵，指出了其中存在的问题，提出了相应的解决策略，以期能够为中职学生英语核心素养培养提供更多的思路。

关键词：核心素养；中职英语；课堂教学；创新策略

作者简介：郑慧（1990.01-），女，福建南平人，福州商贸职业中专学校，助理讲师，研究方向：中职英语教学。

一、中职英语课堂渗透核心素养理念的重要性

核心素养理念在教学领域的运用是为了培育新时代的复合型人才，核心素养包含了语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四大方面。信息化时代，人才之间的竞争尤为激烈，核心素养理念的提出更好地顺应了时代发展的趋势。在中职英语课程教学中，培育学生的英语核心素养也是重要的教学任务。中职生不仅要掌握基本的英语知识，同时还要树立健全的人格品质、培育良好的学习习惯、提升个人能力等。就目前来看，中职院校中的英语教学依旧受到应试教学思想的制约，忽视了学生个人综合能力的提升，过度重视学科知识的传授，有的甚至脱离了英语教学语境，从而出现了哑巴英语等问题，这显然同核心素养理念背道而驰。针对当下中职英语课堂教学的困境，笔者认为有必要关注中职英语课程教学，重视核心素养理念的渗透与推广，积极探索出培育学生英语核心素养的方法。

二、英语核心素养的内涵

（一）语言能力

学生的语言能力就是指对于英语词汇、语音、语法等基础理论知识点的掌握与运用情况，特别是英语语言的实际运用方面，表现为英语交际能力与对英语文化的掌握程度上。简单概括来说，中职生英语的语言能力素养包含了听说读写四个方面，这也是中职生提升英语能力的前提与基础，更为核心的方面表现为在英语语言技能以及文化意识的培育上。在通过系统规范学习之后，中职生能够就某一话题展开英语无障碍交流和表达，同时也能够在多元化的语境里通过语篇表面理解其中蕴含的内涵并能够对语篇展开深入反思，这也就是中职生的英语独立思考能力，表明学生已经完成了对英语语言能力的构建。

（二）文化意识

所谓的文化意识就是在语言中所具备的某种文化和内涵，这也是核心素养体系中不可或缺的部分。英语文化意识在中职阶段的英语教材中很少出现，大部分都是一笔带过。英语教材中更多的是英语词汇、语法和句式等知识内容，因此想要培育中职生的文化意识就需要跳出英语教材，借助便捷的互联网或者其他书籍汲取知识。然而这种盲目学习的方式很容易影响效率，因此在中职生英语核心素养培育中，笔者认为有必要加入文化教学这一环节，一方面能够拓宽中职生的英语知识视野，同时还能够为提升学生的跨文化交际能力奠定基础。在系统学习后，中职生的文化素养将会得到显著提升，对于跨文化基础知识的理解更透彻，学习热情也更高涨，达到事半功倍的效果。

（三）思维品质

具体来说，人的思维品质可以细分为思维能力与思维行为，涵盖了诸如想象力、创新力、模仿力、逻辑推理能力以及辩证批判能力等。在中职阶段，学生的逻辑思维能力普遍较弱，这种情况不利于中职生英语思维品质的培育。在核心素养理念要求下，中职生应当具备逻辑性和批判性思维，具体表现在英语阅读理解中，学生借助逻辑能力去客观理解文章核心主题、推理关键语句的含义以及文章上下文之间所存在的逻辑关系，最终实现预测、推理和总结归纳等。因此在中职英语教学中，教师要重视学生思维品质的培育，主要培育方式有分析、归纳、推理、总结、辨析等。

（四）学习能力

通过学科课堂教学，学生所掌握的知识是有限的，因此想要实现学生的长足进步就必须加强自主学习。所以培养学生的学习能力是至关重要的，对于学生未来的可持续发展有着深远而积极的影响。中职英语课程教学中，學生具备了自主学习意识后，就能够脱离课堂学习的束缚，借助自主学习方式学习到更多有用的英语知识。在中职英语的学习能力培育过程中，中职生通过独立自主学习并勤于反思，必定能够提升英语知识学习的广度与深度。也就是说，核心素养理念下，对于中职生的要求是能够熟练掌握一种适合自己的学习方式，以积极的学习态度和动机实现英语能力的全面提升。

三、中职英语课堂教学中学生核心素养培养现状分析

当下部分中职英语课堂在核心素养理念渗透方面存在着如下不足：

第一，学生英语知识素养不高。受应试教育思想的影响，教师过分注重考试成绩，中职生普遍感觉学业压力大，因此丧失了英语学习兴趣。研究显示，大部分中职生的英语水平普遍不高，更没有形成一个良好的学习习惯，随着近些年中职院校的扩招，对于学生的入校门槛要求越来越低，导致中职生英语知识素养难以满足教学的基本要求，对于中职教师而言，也是一项极大的挑战；第二，学生英语技能素养不高。目前，大部分的中职院校普遍侧重本校的专业课培养，由此导致中职院校对英语等基础学科教学不够重视，加之受到学校教学环境的影响，教师在英语教学中只进行理论知识的输出，忽视了学生英语核心素养的培育，最终导致中职生的英语技能素养不高，表现为发音不准、“哑巴英语”等问题；第三，课堂教学模式单一。中职院校的英语课堂中，许多教师依旧是板书式教学，学生学习主体性地位难以凸显，且单一的教学模式难以激发学生的英语学习热情，课堂学习效率可想而知。

四、核心素养理念下中职英语课堂的教学策略

（一）与时俱进，不断创新教学理念

教学理念对于教师的教学态度以及教学行为起到了至关重要的影响，因此中职英语教师想要实现教学方式的创新，首先就要对教学理念进行更新。核心素养理念下，中职英语教师要做好自身的价值定位，即英语教师是为了教书育人，自身的言行要符合新课标对教学工作者的要求，要改变英语教学工具属性的传统导向，教师对于学科的育人目标和育人方向要清晰；其次，结合核心素养理念，在日常课程教学中要有所转变，坚持学生的学习主体地位，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。教师要转变原有刻板的教学方法，采用学生易接受的方法，如采用交际教学法和任务型教学法能够强化学生的听说能力，避免出现“哑巴英语”现象，有助于培育出全面发展的英语人才；最后，端正教学态度，坚持中职英语教学的人文性，充分考虑不同水平学生的接受能力，制定差异化的教学策略。

（二）丰富词汇，激发学生的发散性思维

词汇教学是英语课堂教学的基础与重要组成部分，只有学生掌握了英语词汇，才能够在阅读理解和听说中熟练运用。鉴于中职生普遍存在着英语基础薄弱的问题，这就要求教师能够在学习新词汇的时候，巩固以往学习过的词汇，达到温故而知新；另一方面，要不断增加学生的英语词汇量，主要可以通过课堂对话教学或者欣赏英美影视剧作品进行拓展学习，借助当下流行的短视频、英语口播等方式激发学生对词汇的学习兴趣。最后，在词汇的教学内容上，集中于词汇的发音和词形学习上，前者能够训练学生的发音准确性，不断纠正错误发音，鼓励学生大胆开口说英语，为后期的实用社交打好基础；后者是培育学生对英语词汇的学习逻辑，如了解词根、词缀的基本含义，这样即便遇到新的词汇也能够判断其基本含义，为学生搭建一个系统的词汇网络体系，提升学生对衍生词汇的学习效率。

（三）创设情境，提升学生学习的主动性

受传统教学模式的影响，中职生对于单一的板书式教学很难提起兴趣，针对此教师要积极创设教学情境，采用情境教学方法，激发学生对于课堂学习的热情。首先，教师可以借助多媒体教学设备来创设情境，通过播放学生感兴趣的欧美影視剧来导入课程，在这个过程中，教师可以采用中英文混合字幕的播放形式，关照英语基础薄弱的大部分群体；其次，可以采用对话式导入，通过教师提问、学生英语回答的方式来创设交流情境，如在学习水果主题单元的时候，教师可以拿着不同的水果向学生提问，通过对话引入教学主题，活跃课堂氛围，对于学生不了解的水果词汇重点教学；最后，划分英语学习小组，将课文内容编成短剧，这种形式深受中职生的喜爱，他们表现欲强烈，在氛围的调动下也能够积极掌握词汇以及句式等知识点，拉近学生与英语知识之间的距离，达到事半功倍的学习效果。

（四）多元并举，深挖核心素养内容

第一，要保证中职英语教学内容的科学性、合理性。时代发展较快，为了让学生能够紧跟时代变化，中职英语课堂的教学内容要不断丰富。这就要求教师能够依照核心素养的培育目标钻研教材内容，能够将教材中核心知识点进行提炼并加入新元素，这些新元素的来源可以是社会热点，也可以是国际新闻和同师生课程相关的内容。教材内容丰富更新后，学生的学习会更具新鲜感，有助于核心素养培育工作的开展；第二，中职英语教学资源的多路径拓展。英语教学资源的丰富程度直接关系到课堂教学的多样化程度，中职英语核心素养的培育目标正是激发学生对英语学习的主动性和积极性。因此，中职英语教学资源要多路径拓展，主要是两大路径，即多媒体路径和课外读物资源路径，如英语学习杂志、校报、英文工具书等，为实现学生的高效学习提供辅助；第三，中职英语教学离不开课程实践活动的开展。要想提升学生的语言交际能力，实践活动是必不可少的，主要可通过两个途径展开：一方面由教师牵头在课堂中举办多元化的英语实践活动，如英语演讲比赛、英语短剧编排、阅读文本创作等。另一方面可以开展校内课外实践活动，如英语夏令营、校园英语沙龙等，引导学生积极参与，为学生的英语口语和跨文化交际能力的同步提升创造积极条件。

（五）文化导入，培育学生的社交素养

中职英语课堂教学，除了做好课程基础知识的传授，还应当注重文化导入，培育中职生的社交素养。所谓的文化导入就是让中职生能够了解到中西方文化之间的差异，包括常见的称呼差异、用餐礼仪以及人际社交方面的不同等。另外即便是英语国家中，不同国家之间也存在着文化差异，教师可以通过有趣的小故事、案例讲解，让学生能够领略到不同的文化，最终为提升学生的英语学习兴趣、实现个人持续深造打好基础。值得注意的是，在文化导入中，也要注重渗透我国文化，目的在于培育学生的民族自信心和自豪感，通过大量时事新闻、政策热点等，激发学生的爱国精神，避免盲目崇洋，引导学生树立正确的三观。

五、结语

中职英语教学应当紧紧围绕核心素养的四个维度开展，充分结合中职英语课程教学的实际需求，采取科学的教学手段和方法。对于中职英语教师而言，首先要明确核心素养的培育方向，然后结合课堂教学实际制定适合班级教学需求的方法，相信教师在实践过程中也能够探索出更多有益于学生英语核心素养提升的经验，最终提升中职英语课堂的教学质量。

参考文献：

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