新课标下初中英语词汇教学策略思考

陈贤娣

摘 要：词汇教学是英语教学的基础，在初中英语教学中教师应当重视英语词汇教学，并站在学生的角度进行方法教授、习惯培养，使学生能够快速有效地记忆词汇。但就目前情况而言，部分教师虽然重视词汇教学，但是未将方法教授重视起来，使得学生在词汇教学中遇到了很多难题，导致教学活动的效率与质量与预期存在较大差距，因此本文从初中英语词汇教学现状入手对词汇教学策略进行研究。

关键词：初中英语；课堂教学；词汇教学

作者简介：陈贤娣，福建省漳浦第二中学。

初中阶段的学生处于思维和能力快速发展的阶段，但是由于学生并没有养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，在词汇学习中采用了死记硬背的方法。而这种方法需花费大量的时间与精力，且很容易出现背过就忘的情况，所以很多学生将词汇学习当做了一种负担、压力，甚至对词汇学习产生了厌恶心理，这不利于学生英语知识的学习。因此，如何解决这一问题，提高初中英语词汇教学的有效性成为教师需要深入探讨的课题，本文就此进行了研究，以期为教师带来一定启发，使学生在潜移默化中掌握英语词汇、理解英语知识。

一、初中英语词汇教学现状

（一）学生对词汇的理解较为片面

通过翻阅初中英语教材可以发现，大多数单词具有多个含义。为了方便记忆，学生通常会记忆一两个，其他含义会选择性忽略。但是这种方法对词汇的理解相对片面，不利于灵活应用英语单词。同时，在对语篇进行理解时，学生很容易错误理解词语。比如，blue这个单词，很多学生只记住“蓝色、蓝色的”这一含义。而这个单词还有另一种含义是“悲伤的、忧郁的”。因此，在遇到“You are blue”这一句子时，学生会将其直译为“你是蓝色的”，导致句子的含义与原本含义完全不符，闹出笑话。

（二）学生没有掌握正确的学习方法

授人以鱼不如授人以渔，所以在教学活动中，教师不仅要指导学生对英语单词、句型进行有效记忆，还需要给予学生适当的引导，使学生掌握合适的学习方法。如果教师无法帮助学生找到适合的学习方法，那么学生就会觉得压力太大，且在背诵完单词后便会出现遗忘现象，导致其信心受到打击，不愿意参与到教学活动中。而就目前情况而言，多数教师并没有重视英语词汇方法的教授，所以很多学生在学习过程中感受到了压力，且常会出现学完就忘的情况。

（三）教师教学方法陈旧

随着时代的发展，社会发展对人才提出了更高要求，所以在开展教学活动时，教师需要创新教学方法，使学生能够从被动学习转变为主动学习，并且对单词进行有效记忆。而通过调查发现，大多数教师在开展英语词汇教学时仍旧采用单一的教学方法，导致学生处于被动学习状态，无法对知识进行快速有效的学习。此外，部分教师并未将词汇教学重视起来， 认为学生已经具备了一定的自主学习能力，并没有给予学生适当的指导。但初中生沒有教师的引导往往在学习中会出现一些认知和理解偏差，导致学生无法对英语词汇进行有效掌握。

二、初中英语词汇教学策略

（一）运用教具激发学生学习兴趣

初中阶段的学生虽然已经有了一定的学习经验，但是思维仍以形象思维为主。为了确保学生能够充分参与到词汇教学中，并对词汇产生一定的兴趣，教师需将教具充分利用起来，借助其形象直观的特点刺激学生的感官，营造良好的教学氛围，使学生对知识进行有效学习。

例如，在教学“Playing sports”一课时，教师可以利用一些卡片，利用其形象直观的特点帮助学生对单词进行有效学习。具体而言，教师可以在开展课堂教学前对所要教学的单词进行分析研究，然后基于单词的释义制作一些卡片，基于此开展词汇教学。就本课教学而言，涉及的内容都是有关于体育运动方面，所以教师可以提前上网搜集一些有关运动的图片，在开展课堂教学时，教师可以将这些图片利用起来，提出问题“What is the movement on this card？”，在一问一答的过程中，学生可以快速有效地对单词进行记忆，体会英语词汇学习的乐趣，产生较大学习兴趣。此外，教师还可以在教学活动中引入一些奖惩制度，如“Anyone who can remember words quickly and effectively and speak the right answers can get a certain reward. Instead， you need to go to the podium and perform a program.”。在这种情况下，学生会充分参与到英语词汇教学中，可以快速有效地对英语单词进行学习、记忆。

由此可见，在课堂教学中将教具充分利用起来，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使其由“要我学”转变为“我要学”的状态。学生能够对英语单词进行快速有效的记忆。

（二）创设教学情景

教学情景的创设可以为学生提供良好的学习环境，可以带给学生新颖的体验及感悟。创设教学情景可以吸引学生的注意力，使其对相关内容进行快速有效的学习。

例如，在教学“The birthday party”时，这节课的单词相对较多，如果在单词教学中采用详细讲解的方法，学生的积极性和主动性可能会不高，且无法快速有效地对单词进行学习、记忆，导致词汇教学的有效性与预期存在较大差异。而情景教学法可以将学生带入相关场景，使其在学习过程中获得一定的感悟及体验，能够帮助学生快速有效地进行词汇学习。因此，课堂伊始，教师可以利用多媒体技术，直观形象地呈现过生日的场景，然后提出问题“What do you think party look like to you？”，在学生表达自己的想法后，教师可以呈现本课的单词，然后告知学生这些单词都与生日派对有关，从而激发学生的学习积极性，之后教师可以对单词的释义进行讲解。

由此可见，结合实际情况进行词汇教学情景的创设，可以使学生充分参与到教学活动中，快速有效地理解英语词汇、记忆英语词汇，从而提高词汇教学的有效性。

（三）合理利用信息技术

将信息技术引入课堂教学，不仅增强了教学活动的趣味性、形象性，还可降低词汇教学的难度，使学生快速有效地对英语词汇进行学习及记忆。所以，教师需要将信息技术的应用重视起来。

例如，在教学“Making friends”一课时，教师可以利用信息技术进行单词教学。这节课的主题是交朋友，与学生的生活有着密切联系，如果能够将信息技术利用起来，使学生在形象生动的课堂教学中明确所学知识与生活的联系，便可在一定程度上降低词匯记忆的难度，取得理想的教学效果，所以教师可以结合实际情况进行相关视频、图片、音频的呈现，引导学生对单词进行有效学习。比如，在教学单词时，教师可以将多媒体音频利用起来，通过反复播放单词发音引导学生进行跟读。在学生对单词发音有了一定的了解后，教师直接利用多媒体课件呈现相关图片、视频，使学生对单词的释义进行快速有效的了解。此外，教师还可以将单词学习与游戏充分结合起来，如“After students have a certain understanding of the words， combine the learning content to make a simple game， using multimedia technology to present， and guide students to play”。通过开展这样的教学活动，使原本枯燥乏味的词汇学习变得生动有趣，学生可以在学习过程中树立正确的意识及观念，加强对相关知识的理解，词汇教学的有效性可以得到充分提升。

（四）将词汇放在句子中进行学习

为确保学生能够对英语词汇的释义进行全面深入的了解，并做到对词汇进行有效运用，教师需要将词汇放在句子中，引导学生在阅读句子的过程中明确其含义。

例如，在教学“The birthday party”中的单词时，教师可以在课前收集一些例句，然后利用多媒体技术形象直观地呈现于学生面前“1. Most victims were members of a single family that had chartered the plane to travel to a birthday party. 2. Li said around 40 attended her birthday party at the popular Coco Banana club. 3. Camilla met Queen Elizabeth for the first time last year at a birthday party for former King Constantine of Greece. 4. She flied to New York last Wednesday to attend Puff Daddy's birthday party the next day.”引导学生理解词汇在句子中的运用和含义。在这种情况下，学生可以对英语单词进一步理解和掌握。此外，教师还应重视词汇的应用，即在学生对英语词汇有一定的了解后，引导学生运用英语词汇造句。通过造句，学生可以更加深入地理解词汇，形成较强的学以致用的能力。

由此可见，将词汇放在句子中进行学习，可以在一定程度上降低词汇教学的难度，使学生快速对英语词汇进行理解及记忆，从而提高教学活动的有效性。

综上所述，词汇教学是英语教学的基础，初中英语教学中，教师需要将词汇教学重视起来，并采用科学合理的手段对学生进行引导，使学生能够对词汇知识进行进一步的探索，进而提高词汇教学的有效性。本文从运用教具激发学生学习兴趣、创设相关教学情景、合理利用信息技术、将词汇放在句子中进行学习四个方面入手就词汇教学的开展方法进行了研究，教师可以结合实际情况进行应用。词汇教学的方法从来都不是固定的，每位教师的教学风格也存在一定的差异，所以教师需要结合实际情况进行进一步的研究及实践，以确保词汇教学能够顺利高效开展，学生可以在词汇学习中有所收获。

参考文献：

[1]郭敏.初中英语词汇教学中例句的选择[J].英语教师，2020（24）：186-188，191.

[2]王兴.浅析初中英语词汇的教学策略[J].求学，2020（48）：61-62.

[3]成丽平.初中英语词汇教学中思维导图的应用[J].校园英语，2020（51）：88-89.

[4]邵永恒.基于语篇的初中英语词汇教学[J].名师在线，2020（35）：32-33.

[5]马金鑫.如何优化初中英语词汇教学[J].试题与研究，2020（35）：114.