“岗课赛证”融通下电子信息工程技术专业课程改革研究

徐 兰,王 盟

(天津工业职业学院,天津 300400)

一、“岗课赛证”融通的时代背景

2021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确指出:完善“岗课赛证”综合育人机制,按照生产实际和岗位需求设计开发课程,开发模块化、系统化的实训课程体系,提升学生实践能力。2022年5月,新修订的《中华人民共和国职业教育法》第三十二条,国家通过组织开展职业技能竞赛等活动,为技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台,持续培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。第五十一条,学业证书、培训证书、职业资格证书和职业技能等级证书,按照国家有关规定,作为受教育者从业的凭证。国家政策法律法规为“岗课赛证”的理论研究和实践探索提供了坚实的政策保障和高质量发展空间。“岗课赛证”融通坚持以学生为本,关注职业院校学生职业生涯持续发展的实际需要,全面培养学生的综合素质和职业能力,提升职业教育适应性。

二、“岗课赛证”综合育人人才培养模式创新改革

“岗”指企业岗位能力需求,是进行课程改革的根本依据;“课”指学校课程及教学体系,在教育教学活动中起着决定性作用;“赛”指职业技能大赛,提供相互切磋技艺的平台,是高素质技术技能人才培养的试金石;“证”指职业技能等级证书,是对学生技术技能水平的检验。“岗课赛证”综合育人人才培养模式创新改革顺应了经济社会产业转型升级、技术更新迭代、高质量发展对技术技能人才的需要,满足了学生高质量就业与可持续性发展的需要。

全球已进入信息化、数字化、智能化时代,人类生产、生活的方方面面都需要大量高素质、高水平、高技能的信息技术人才。电子信息工程技术专业是现代信息技术产业的重要支撑专业,与人工智能产业群对接,旨在培养面向电子信息服务类、制造类、信息技术类领域,具备电子信息产品硬件设计、软件开发设计、信号与信息处理、设备运行维护、人机对话智能系统开发等能力,能够从事电子信息产品软硬件开发、产品及系统装调、测试与质检、人机对话系统应用开发与测试等岗位工作的高层次技术技能人才。因此,电子信息工程技术专业进行“岗课赛证”综合育人人才培养模式改革非常必要。

(一)“岗课赛证”融通的实践育人模式

随着人工智能的发展,人机对话系统在智能家居、客户服务型机器人、个人助理等领域得到长足发展,但目前人机对话智能系统开发相关技术人才紧缺,高职院校相关课程开设不足,培养的人才不能有效匹配市场的岗位需求,制约了产业经济的升级发展。为保证人才培养与产业的发展紧密对接,有效填补人机对话智能系统开发技术应用领域复合型人才缺口,电子信息工程技术专业人才培养紧跟国家产业发展需要,将语音处理工程师、语音产品经理、人机对话系统应用开发与测试等岗位需求、“人机对话智能系统开发”职业技能等级证书标准融入专业人才培养中,推进高新技术技能人才培养。

“人机协同技术应用”职业技能竞赛基于真实业务场景设计竞赛内容,明确人工智能市场对相关岗位的实际技术技能要求,旨在服务“一带一路”“新一代人工智能发展规划”国家战略的实施、推动新一代信息技术产品、高端装备制造产业等新兴产业的发展,为人工智能产业培养技术应用型人才。通过建立校赛—省赛—国赛三级竞赛体系,营造浓厚的学习氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲,变被动学习为主动,提高学生学习的能力。

因此,电子信息工程技术专业将企业语音处理工程师、语音产品经理、人机对话系统应用开发与测试等职业岗位需求、“人机对话智能系统开发”职业技能等级证书标准、“人机协同技术应用”职业技能竞赛项目融入专业人才培养中,创新“岗课赛证”融通的实践育人模式,培养学生具备较强的岗位应变能力和开拓创新的精神。

(二)“岗课赛证”融入专业人才培养方案

通过企业座谈、实地调研、网络调研等方式深入了解企业语音处理工程师、语音产品经理、人机对话系统应用开发与测试等职业岗位需求、工作任务,以就业为导向,以目前市场岗位的实际需要为依据,结合岗位需求内容,再结合职业技能等级证书标准、职业技能竞赛规程,将“岗课赛证”融入电子信息工程技术专业人才培养方案中。修订人才培养方案,主要职业面向的就业面向部分增加面向各类与语音处理、语音分析、人机对话等相关企事业单位的数据处理、产品设计、应用开发、测试等工作,根据人机对话智能系统开发要求,增加具备设计、实现和部署实施人机对话系统的能力;职业岗位分析增加就业岗位语音处理工程师、语音产品经理、人机对话系统应用开发与测试及主要业务工作;职业技能证书增加1+X人机对话智能系统开发职业技能等级证书(中级);修改专业培养目标、专业培养规格,专业(技能)课程等。

将“岗课赛证”融入电子信息工程技术专业人才培养方案中,对接科技发展趋势和市场需求,改革育人机制,有利于培养符合我国经济社会发展需要的高素质劳动者和技术技能人才。

三、“岗课赛证”融通课程改革实践

“岗课赛证”融通课程改革的目的是培养学生的综合职业能力,使学生学到的理论知识和实践技能,能够有效地应用到职业岗位需求中,以提高其对社会的适应性和竞争力。下面以Python基础及应用课程改革为例进行分析研究。

(一)重构知识技能,修订课程标准

在以往的职业教育中,课程教学内容多数是抽象的专业理论知识和脱离工作情境的专业技能,学生所学的理论知识和技能难以有效地应用到生产实践中,学生的学习兴趣也不高。社会发展迅速,知识日益更新,需要将岗、赛、证涉及的新技术、新工艺、新要求融入课程中,使课程与经济社会发展需要对接,提高职业教育的适应性。

根据人机对话系统应用开发与测试等职业岗位(群)任职要求,“人机对话智能系统开发”职业技能等级证书标准中的工作领域、工作任务、职业能力,“人机协同技术应用”职业技能竞赛目的、竞赛内容,确定Python基础及应用课程目标为立足于人工智能产业群需求,将Python语言基础知识和程序设计方法有效结合,注重培养学生在程序设计方面的思维能力和职业能力。

深入分析人机对话系统应用开发与测试等职业岗位工作任务需要的专业知识,认真梳理“人机对话智能系统开发”职业技能等级证书标准、“人机协同技术应用”职业技能竞赛标准涉及的行业企业学科技术最新成果、完整项目案例,对所要求的知识、技能进行解构、重构,点对点融入课程教学内容,完成课程项目设计优化,确定典型工作任务(项目)、子任务(项目)、教学重点、教学难点等,将知识、技能需求转化为学生的综合职业能力要求,保证教学内容与岗、赛、证实现有效衔接,形成新的教学内容,学时安排如表1所示,教学内容的组织按照“任务—计划—实施—检验”的工作过程安排。

表1 《Python基础及应用》课时安排

(二)全方位融合课程资源

随着移动互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等现代技术的应用与普及,“互联网+职业教育”迅猛发展,各种信息化教学资源、技术、平台日趋成熟,为“岗课赛证”融通课程改革提供技术支撑。“岗课赛证”融通Python基础及应用课程改革应该充分融合企业典型工作案例、生产项目、工作任务,“人机协同技术应用”职业技能竞赛平台,“人机对话智能系统开发”职业技能等级证书标准、实践案例,制作成新的教学资源,使教学资源结构化、动态化、形象化,推进教育数字化,促进优质教学资源开发与共享,提高教学效率,拓宽学生思维,培养学生自主探究意识和终身学习的职业发展观。

(三)深化产教融合,进行“三教”改革

职业教育是与产业联系最为紧密的教育类型,以就业为导向,与社会职业领域相对应,紧贴社会需要,按需施教,学用一致,人职匹配,培养的人才具备熟练的职业技能,可以直接顶岗工作,促进劳动者充分就业,提高就业质量,实现职业学校人才培养和企业用人需求的“无缝衔接”。为促进职业教育的优化发展,为更好地做到“岗课赛证”融通下电子信息工程技术专业课程改革,应该深化产教融合、校企合作,推进教师、教材、教法的“三教”改革。“三教”改革是以教师为根本,教材为基础,教法为途径的改革。

“教师”改革,专业教师必须是“双师型”教师,是沟通教育与产业的纽带。“双师型”教师不是简单的指持有教师资格证和职业资格证的“双证”教师,而是指专业教师在教学工作中能够把专业理论与生产实践有机结合起来,能够胜任专业理论和专业实践教学任务,能够高效地教会学生。专业教师通过企业实践、进修、培训掌握行业企业需要的新技术,了解真实的生产过程,熟悉技术工作的内容要求和操作流程,掌握职业技术规范,能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化,培养学生具备履行生产岗位职责的实践能力。同时,加强校企合作,聘请企业技术能手或专家作为实践项目教学的指导教师,与校内专业教师共同组成教师团队,优化教师团队结构。专业教师和学生积极参加职业技能大赛,以比赛为抓手,更新教学理念,促进教师和学生综合素质、专业化水平和创新能力全面提升,全面满足“岗课赛证”教学需要。

“教材”改革,将职业岗位需求、职业技能等级证书标准、职业技能竞赛内容有机融入专业课程教材,提升专业课程与职业岗位技能之间的贴合度;进行教材改革与创新,开发适用“岗课赛证”四位一体融入电子信息工程技术专业课程的教材,新型活页式、工作手册式教材,及时补充、更新行业新技术、新工艺、新标准、新规范、新要求,紧跟时代发展,使教材适应科技发展新趋势和就业市场新需求。进行教材改革,能够满足“岗课赛证”融通下课程改革的教学需要。

“教法”改革,打破传统的以知识为主线的课程模式,按照社会发展需要和技能人才培养规律,以综合职业能力为培养目标,以项目为载体,在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务等内容结合起来形成“一体化”教学模式。“岗课赛证”融通的教学方法不能采用单一的教学方法,而是应该将项目教学法、模块教学法、引导文教学法配合使用。Python基础及应用课程采用项目教学法,师生通过共同实施一个具体的、具有实际应用价值的完整项目,培养学生的综合能力;采用模块教学法,按照工作规范,将项目划分成若干独立模块,使学生更好地掌握知识、技能;同时配合引导文教学法,借助引导文等教学文件,引导学生独立学习和思考,培养学生获取与利用信息分析判断决策的能力,提高学生分析问题、解决问题的能力。

(四)建立多元化的课程评价

“岗课赛证”融通的课程改革需要确立符合新时代职业教育规律的教学评价观,改革评价模式,使其更加全面地评价学生的能力和素质。改革课程考核评价体系,将课程评价方法与企业考核形式、竞赛评分标准、证书评价方式融合,采用全方位、多元化的评价方式。例如课前采用诊断性评价方法,对学生的知识、技能等进行评测,了解学生的知识基础和准备状态,为因材施教提供依据;课中采用过程性评价方式,对学生的学习质量做出判断,对学生完成任务的熟练程度、完成效果、团队合作意识、职业素养等方面进行考核。课后通过完成一些实际的、比较复杂的、需要学生综合运用多种知识和技能才能解决的任务,采用表现型评价方式,评价学生掌握和运用知识的能力、分析和解决问题的能力,以及思考与判断的能力。

(五)“岗课赛证”融通,课程改革成效

基于“岗课赛证”融通课程改革,注重对学生实践能力和解决实际问题能力的培养,通过任务驱动讲解知识点和技能点,使学生能够融会贯通、举一反三、学以致用,调动学生自主学习的积极性,提升学生的实践能力,有利于培养工作经验丰富、符合企业岗位需求的技术技能人才。

通过参加“人机协同技术应用”职业技能大赛,教师能够提升实践教学能力和教学水平,掌握企业行业需求的新技术、新技能,更新教学理念,学生不仅能够提升实际操作的技能水平,而且能够提高组织能力、学习能力、创新能力、团队合作的能力,从而达到以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建的目标。

学生取得“人机对话智能系统开发”职业技能等级证书具备设计、实现和部署人机对话系统的能力,能够胜任相应工作岗位,实现学习与就业对接,拓展就业创业本领,提升就业竞争力,适应经济社会发展需求。

四、结语

将语音处理工程师、语音产品经理、人机对话系统应用开发与测试等岗位能力要求,“人机对话智能系统开发”职业技能等级证书相关标准,“人机协同技术应用”职业技能大赛内容融入电子信息工程技术专业课程中,进行“岗课赛证”融通课程改革实践,实现了岗位需求、职业技能竞赛和职业资格等级证书与专业课程的有效衔接。“岗课赛证”四位一体的职业教育新局面,能够有效提升教师教育教学水平,提高学生的综合职业能力,最终提高人才培养质量,对电子信息工程技术专业其他专业课程改革有一定的借鉴与推广价值。