基于“岗课赛证”融通的活页式教材建设的探索

李艳双,王素霞,聂 明

(天津城市建设管理职业技术学院,天津 300134)

“职业教育是培养能力的实践教育。职业教育必须把握技术变革的机遇、切准产业优化升级的方向,让专业教材和课程与市场需求对接,把产教融合、工学结合作为培养人才的基本模式,让学生增长才干,在实际劳动中提高技能”。以智能化革命为特征的第四次技术革命,促使岗位能力结构和内容不断调整与优化,时代境遇和现实诉求亟须进行职业教育的教材改革,以应对产业转型升级背景下与之相匹配的人才供给不足的问题。以岗定标、以课促学、以赛提优、以证检能体现在教学过程的各个环节,特别是教材建设方面。2021年4月,全国职业教育会议指出,“职业赛证”融通的综合教育模式对职业教育发展提出了新的要求;同年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于促进现代职业教育优质发展的意见》,提出要及时将体现在证书、竞赛等方面的先进要素融入课程,切实健全教育一体化机制;两个月后,教育部连发两个文件,提出包括“岗课赛证”在内的融通式课程、教材要大力开展建设。2022年,新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确提出“国家鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发,在职业学校教材中融入新技术、新工艺、新理念,并可通过活页式教材等多种方式动态更新”。这一系列政策文件为我国职业教育教材建设指明了发展方向,并提供了指导性意见。

一、“岗课赛证”融通的内在逻辑关系

“岗”即工作岗位,与人对应,更突出其胜任力,体现其对职业综合能力的要求。“课”即课程,是为了实现特定的教学目标而设计的整体教学科目,包含相应的教学目的、内容、范围和过程,是开展人才教育最基本的活动。“赛”即职业技能竞赛,是教学的有效延伸。“证”即职业技能等级证书。

作为一种类型教育,职业教育重在培养学习者的实践技能和实际工作能力,遵循技术技能人才培养规律,对现代职业教育精准定位,明确把握其发展建设思路,突出市场需求对职业教育的引导作用,调整布局、优化结构、完善层次,开展面向市场的就业教育,以市场需求为导向帮助学习者提高适应市场的能力,达到较高的就业质量。基于此,“岗课赛证”融通的逻辑是:“岗”是职业教育的起点,是技术技能人才培养的根本依据,是“岗课赛证”融通关系中的坚稳基石;“课”是职业教育的落脚点,是人才培养的核心要素,是“岗课赛证”融通的媒介和结果的可视化呈现。施行“赛”“证”的项目内容都源自“岗”,都是生产中典型工作过程的集中体现,都是把“岗”落到“课”上的重要抓手,都是学生胜任职业所必需的知识和技能的有效证明。

高职教育的课程构建,要以经济发展和岗位需求为根本依据,但真实的岗位工作不是都具备“教育”价值,而技能竞赛的赛项内容和职业技能等级证书的考核项目均从“岗”中精炼而来,对“赛、证”进行归纳并以此为参考,将“赛、证”作为课程开发的“风向标”和“过滤网”,为综合职业能力的培养赋能。

“岗课”融通,是将遴选出的岗位工作任务中具有教育价值的部分提炼整合成学习任务,实现职业教育的人才培养满足产业需求、课程标准参照岗位标准、教学过程再现生产过程、学习任务体现典型工作任务的目标。通过“岗课”融通的方式,达成岗位所需知识、能力、素质的培养。

“课赛”融通是以职业技能大赛为课改风向标,将竞赛项目和评判标准融入课程和教学中,发挥技能大赛的引领示范作用。技能培训过程考核和成绩评定以考核参赛选手的专业基本功和专业技术能力、精细工作质量、安全环保意识、创新创意水平、协调工作组织能力、团队协作精神等为主要观测点。

“课证”融通,就是要完善职业教育培训体系,将专业知识教育与职业技能培养实施一体化规划,明确学习者对标准从业人员的理论知识水平和技能水平,按照国家职业技能标准规范技能培养的项目内容,对职业技能水平进行评价,实现高质量的职业岗位技术技能人才培养。

二、 活页式教材的内涵

高质量的教育依托于优质的教材。教材对职业教育更是具有重大意义,教材是教育教学的物质载体,也是课程的具体体现,更是传递知识和技能的不可或缺的重要工具。

活页式教材是以学习者为主体,以培养高素质技术技能人才为起点,以提高学习者综合职业能力为目标,将职业岗位所需能力素质“复制”到典型工作任务和工作流程中,根据国家职业标准或专业教学标准,设计编写的一系列模块化学习任务的复合体。活页教材的框架结构需要校企双方人员基于职业行动逻辑进行设计,遵循技能形成的规律,共同研讨编制,“将真实的工作情境、工艺流程和职业标准等融入活页式教材中,实现职业与教育的对接与融合,满足学习者的技能迁移和认知发展的需要,保证职业教育活页教材的时代特征和行动特征,彰显职业教育的类型属性,体现职业教育的育人本质”。见图1。

图1 活页式教材的内涵

三、 基于“岗课赛证”融通的活页式教材的特征

“活页式教材”一词由来已久,20世纪二十年代,开明书店编辑出版《活页文选》,根据各学校需求将国文教材合装成册,活页式教材的“活页”与“教材”的双重特点皆得以展现。基于“岗课赛证”融通的活页式教材,是校企协同育人的产物,选取职业典型工作任务使其更具普遍性,将典型工作任务进行加工、提炼和整合,使其更具规范性、科学性和教育性。与传统教材相比,课赛证融通的活页式教材职业类型特征更凸显。见图2。

图2 活页式教材的特征

(一) 功能方面

基于工作环境、聚焦能力养成过程、拆解具体岗位能力,进而组织模块化教材,突出职业引导功能,学习者通过典型工作任务了解职业岗位需求,提升职业素养,培养工匠精神。

1.对科学发展观的内涵进行了新论述。报告明确指出：科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是指导党和国家全部工作的强大思想武器。

(二) 内容方面

以实际岗位能力需求为导向,依据能力逻辑,体现教材的实用性和实践性,突出职业教育的精髓,按照生产实际岗位需求,将一项工作划分为若干个相对独立、完整的模块,由易到难由简至繁,方便学习者尽快掌握知识、形成技能。把新的业态、新的技术、新的工艺融入教学内容中,使教材内容和生产工艺同步化,增强学习者的专业应变能力。

(三) 结构方面

以能力养成为组织原则的技能模块,是完整、真实、可操作的知识和技术,彰显教材结构的相对独立性、能力完整性、绝对灵活性等特征。技能模块由简单易懂的任务切入,再逐步增加条件提升难度,符合学习者的认知规律,在增值中获得成就感,遵循技能养成规律。

(四) 形式方面

新型活页教材装订灵活、使用方便,文本辅以丰富的图像、表格,二维码链接视频、二三维动画和拓展性教学资源。一体化设计、颗粒化资源、信息化应用,有利于学习者个别化、泛在性和自主性的学习。

基于以上特征,“岗课赛证”融通活页式教材是能力本位课程的教材形式,适用于开发活页式教材的课程需要具备以下条件:一是教学内容均基于行动逻辑,是生产的局部工作环节或者完整工作过程,能够形成阶段性成果(产品)或最终成果(产品);二是授课内容以程序性、战略性知识为主,辅以陈述性知识,具有系统性、可拆卸性和相对独立性的授课内容;三是理论与实践相融合的教学内容,情景性强,实用性强,注重专业技术技能,专业岗位的工作流程;第四,专业技术更新快,迫切需要在新业态、新规范、新技术、新工艺等方面进行融合。

四、 基于“岗课赛证”融通的活页式教材建设路径

(一) 校企协同育人,明确建设目标

成立由行业领域专家、企业技术骨干、学校一线专业教师、教科研人员和学生代表组成的专业建设委员会,依据国家职业标准、专业教学标准、职业教育专业简介等教育部发布的相关文件,结合产业升级、行业发展现状和企业职业岗位需求,开展分析评估,共同研制人才培养方案,确定课程标准。把育人的全过程贯穿于产业要素的全生命周期,把岗位需求和生产标准贯穿于人才培养的全过程,促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接和融合发展,为培养高素质人才提供助力;坚持把立德树人作为教育的根本任务,在教材中融入追求卓越、精益求精的职业理念、职业素养和专业素质;完善人才培养体系,如工匠精神、团队协作意识、安全环保意识、创新意识和工程思维等。

(二) 整合优质力量,组建开发团队

组建一支由职业院校的“双师型”教师和行业企业“能工巧匠”构成的教材开发建设团队,发挥各自优势,共同编写教材。企业专技人员具有丰富的实战经验,熟悉典型工作项目,清楚最新技术、方法的发展,掌握产业技术在企业的应用情况,了解企业相关职业岗位的需求状况。教师拥有丰富的教学经验,掌握科学的教育教学规律,清楚学习者认知规律和职业技能养成特点,擅长教学设计,“能将来自企业的工作任务内容、工作流程、技术、标准和案例进行优化处理,转变为适合学生学习的案例和实践技能融入教材,实现职业领域与教育领域之间的跨界融合。校企优质力量联合组队可形成优势互补,确保教材编写内容的先进性、可操作性和典型性”。

(三) 构建课程体系,整合教学内容

开发基于“岗课赛证”融通的职业教育活页式教材的过程,是将解决企业工作现场实际问题的能力要求贯穿于职业人才培养的过程,需要产教深度融合,结合专业教学标准,重构课程体系、制定课程标准、精炼整合教学内容、塑造多维学习环境、明确教学条件保障。见图3。

图3 活页式教材建设路径

职业岗位导向的类型教育特征和职业能力培养必须体现在职业教育教材中。“职业教育教材在保证其时代性和行为性的前提下,内容一定要从行业企业的真实生产实践中来,反映出最新的技术、工艺以及行业和企业的规范”。“教材以对接产业、映射社会性职业的专业建设为目的,通过岗位分析,以每个工作环节所承载的职业要求、职业标准或职业素质为课程内容,实现课程内容对接职业标准”;将典型工作过程根据教育性特征进行转化,达成教学过程与生产过程的对接。依托活页式职业教育教材,帮助学生实现高效学习、适应岗位环境、掌握专业技能,从而实现就业教育的核心任务。

2. 以“课”搭建教材架构

“活页式教材是以学生综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体、以职业能力清单系统化为基础,根据典型工作任务和工作过程设计的一系列模块化的学习任务”,在学习任务中融入理论基础知识和技能训练,推行理论教学和实践教学融合为一的教学模式。教学内容依据任务生产过程或业务流程排序,学习者通过完成项目任务的行动达成学习知识、习得技能,实现知识到技能的内化,形成职业素养。“进一步以完整的工作过程为载体、面向工作对象、以结果为导向实现职业行动的建构,通过情境变换,提升学习者的职业迁移能力”。

3. 以“证”确定教材编制标准

“1+X”证书体系是结合学历证书与若干职业技能等级证书,对接国家职业技能标准,实现知识教育与技能培训一体化的多层次证书体系。将证书培训所依据的《国家职业技能标准》中有关职业道德、知识技能、工作要求等内容进行总结归纳整理,有机融入专业人才培养方案,优化课程结构、整合课程内容,使教学内容涵盖与企业岗位任务、生产标准相对接的证书要求、教学资源等方面的知识和技能项目。测评标准体现职业活动所需综合能力和个人事业发展状况。活页教材按照模块和任务设计,将证书等级对技能要求和相关知识要求依次递进,“体现坚持以学生为中心,符合学习者职业能力梯次培养的规律要求。为扩大就业创业技能,提高人才培养质量,畅通技术技能人才成长渠道,深化改革复合型技术技能人才培养模式和考核评价模式。”

4. 以“赛”规范教材技能操作细节

学习任务纳入技能大赛赛项内容,用技能大赛规程要求来规范技能操作的作业细节,用评分标准细化技能水平评价指标,这样既关注学习者的职业行动结果,也关注学习者的职业行动过程,从而探索过程评价和增值评价。

(四) 借助信息技术,立体化教学资源

活页教材开发建设是一个循序渐进的过程,应随着职业教育理念更新、企业发展升级等变化而动态更新。基于“岗课赛证”融通的活页教材配套的教学资源应具备可视化、延伸性和拓展性的特点。其类型包括微课视频、二三维动画、虚拟仿真、“1+X”职业技能等级证书、培训资源、技能训练等多种形式,扩展课堂教学内容、丰富知识技能呈现形式,满足教学需求,提高教学效果。

综上所述,以学生为中心,提升学生综合职业能力是职业教育教材的核心目标,帮助学生学会如何工作是职业教育教材的根本任务。“岗课赛证”融通是在数字经济发展产业转型升级背景下,培养高技能人才的主要趋势,活页式教材是帮助学生实现有效学习的重要手段。“岗课赛证”融通的活页式教材开发建设可以“岗”遴选教材内容、以“课”搭建教材架构、以“证”确定教材编制标准、以“赛”规范教材技能操作细节,促进人才培养模式创新、职业教育高质量内涵式发展。