线上线下混合教学模式下高等职业院校活页教材开发路径研究

于 洋

（辽宁省交通高等专科学校，辽宁 沈阳 110122）

1 引言

2019 年1 月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称 《方案》），方案中的第九条“坚持知行合一、 工学结合” 首次提到了 “遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企‘双元’ 合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、 工作手册式教材并配套开发信息化资源。” 同年12 月教育部印发 《职业院校教材管理办法》（简称《办法》），提出倡导开发活页式、 工作手册式新形态教材。 2020 年9 月，教育部等九部门联合印发的 《职业教育提质培优行动计划（2020-2023 年）》（简称 《行动计划》） 提出要系统推进职业教育 “三教” 改革，加强职业教育教材建设。 至此，在国家政策推动下拉开了活页教材和工作手册式教材开发和建设的新篇章。

疫情期间为了确保教学质量，做到标准不降、 内容不减，各大院校普遍采用线上线下混合教学模式。 这种融合了 “互联网+” 的混合教学模式，无论在疫情期间或是后疫情时代必将因为线上线下教学的优势互补而成为新的常态进行下去。 线上线下混合教学模式不仅是对教法的改革，对教材也提出了更高的要求。

线上线下混合教学模式下，高职院校活页教材作为新形态教材的代表，因为其更新及时、 形式多样、 资源立体等特点，已成为高职院校教材建设的重点工作内容，具有深远的意义。

2 研究现状

在CNKI 上搜索“活页教材”，共检索出410条结果，从文章发表年度方面进行分析。 2019 年发表27 篇，2020 年发表56 篇，2021 年发表157篇，可以看出，自从 《方案》 印发以来，活页教材的研究与开发论文以几何速度逐年增加。 从院校类型方面进行分析，职业教育类234 篇，中等教育类119 篇，高等教育类13 篇，初等教育8篇，成人教育与特殊教育6 篇，还有各类专业学科方面的活页教材，不难看出职业教育中活页教材的论文数量占整个总数的半数以上。 从研究主题方面进行分析，可分为三教改革背景下的活页教材建设、 “1+X” 课证融通（岗课赛证） 下的活页教材建设、 产教融合背景下（双元合作、 校企合作） 的活页教材建设等。

《方案》 的印发指出了职业教育教材发展的方向，但也清楚地意识到目前的活页教材开发还处于探索和初试阶段，活页教材的建设不仅要在形式上体现出活页，还要深刻理解其内涵，要根据 《办法》 和《行动计划》 的要求分析活页教材建设中的开发要点。

3 开发要点

活页教材的界定离不开 “活页” 和 “教材”两个属性，“活页” 属性具备结构化、 形式化、模块化、 灵活性、 重组性及趣味性等诸多符合教学和自主学习的特征； “教材” 属性具备引导性、 过程性、 功能性、 专业性、 综合性等教学特质。 活页教材的开发建设有以下几个开发要点：

（1） 在内容建设方面，活页教材要符合标准：培养生产、 建设、 管理、 服务第一线需要的技术应用性人才是高职院校人才培养的目标。 因此，活页教材内容建设要依据国家标准、 职业资格标准、 1+X 职业技能等级标准、 行业技术标准。

（2） 在开发主体方面，活页教材要实现 “双元” 化合作开发：《方案》 中明确指出了活页教材的 “双元” 特征，要突出企业在活页教材开发中的关键作用。

（3） 在结构设置方面，活页教材要依据典型工作流程进行开发：双元化开发中，要依托企业联系实际，基于工作过程，提取企业中的典型工作流程，依据典型工作流程设置活页教材结构。

（4） 在资源建设方面，活页教材要满足信息化资源建设的需要：为了满足线上线下混合教学模式的需要，活页教材必须借助现代化信息手段为教材建设进行数字化赋能。

（5） 在组织形式方面，活页教材要能够体现出 “活”：“活” 不仅表现在形式上的活页，其内涵更要 “活”，主要体现在：一是根据教师和学生的个体情况，可以对教材进行重组； 二是有反思有更新有活力，教师和学生可以及时反思，对内容进行修订补充，从而使教材始终保持活力。

（6） 在思想政治方面，活页教材要立足本职工作岗位、 坚守职业道德、 发挥工匠精神，在完成学习任务的同时，培养学生的社会责任感、 担当精神和创新意识。

4 开发路径

高职院校活页教材建设应按照 《方案》 《办法》 和《行动计划》 的要求，覆盖并满足以上建设要点，以综合职业能力为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，实现产教融合、 校企‘双元’ 育人、 信息化立体化教材资源的新形态活页式教材［1］。 教材开发路径如图1 所示。

图1 活页教材开发路径

4.1 准备阶段

（1） 明确对标岗位：以就业为导向，调查研究企业中的符合高职学生的基础岗位和晋升岗位，为活页教材建设提供岗位依据。

（2） 分析岗位需求：分析明确岗位技能，确定技术技能目标，包含业务理论知识、 业务实践能力、 业务综合素质，为活页教材建设确立技能目标。

（3） 提取典型工作任务：根据对标岗位的工作流程，设置各工作环节的典型工作任务，为活页教材建设提供组织依据。

4.2 实施阶段

（1） 结构上：该阶段的建设目标是要确定活页教材的目录结构和各个部分的组织形式。 要与典型工作任务共情共景，以对标的岗位技能为主线，以工作流程中的各环节为节点，在结构上系统、 完整地组织活页教材。

（2） 信息化资源建设上：该阶段的目标是建设各个典型工作任务的信息化资源，包含文档、 动画、 视频、 微课、 VR/AR 沉浸式环境等，通过这些信息化资源构建典型工作任务立体化沉浸式工作环境，提升智慧化内涵，为活页教材数字化赋能。

（3） 内容上：该阶段的建设目标是各个典型工作任务的编写。 编写时既要保证典型工作任务内部的独立性，又要符合活页教材整体上的系统性。 每个典型工作任务的活页内容设计主要包括：

①学习目标活页：明确通过这部分的学习和实践，能够达到的素质目标、 知识目标和能力目标。

②理论知识活页：既是活页教材中教材属性的体现，也是典型工作任务中的理论支撑。 需要注意，不要盲目追求大而全，做到即学即用，不用不学。

③工作背景活页：是理论联系实际的关键，能够使学生了解真实的工作场景，帮助学生建立从理论知识到实际工作的链接。

④工作任务活页：该活页是工作任务的具体要求，也是任务实现完成后的考核评价依据。

⑤工作过程活页：是理论知识的内化和具体知识迁移的过程，是理论应用于实践的过程，是学以致用的体现。

⑥总结反馈活页：包括教师端的教学总结和学生端的活页笔记，既是本次教学的反馈也是下次更新迭代的依据。

（4） 组织形式上：该阶段的目标是确定一种适合的活页教材的组织形式。 如果可以把对标岗位工作流程上的各个典型工作任务理解为 “纵”，把典型工作任务中的理论知识、 技术技能理解为“横”，则活页教材既可以按照 “先纵后横”，也可以按照 “先横后纵”，或是按照 “纵横交替”的多种方式灵活组织起来。 如图2 所示。

图2 活页教材组织形式

4.3 反馈优化阶段

根据市场新技术、 新工艺、 新材料、 新方法，结合总结反馈情况进行活页替换、 更新、 补充新内容，保证活页教材的活性，为活页教材注入新活力。 反馈优化的主体有三个：

（1） 学生学习反馈：以生本位为主导，根据学生学习反馈，调整更新活页教材内容。

（2） 教师教学反思：根据本轮教学反思，结合新的学情分析，对活页教材进行迭代开发。

（3） 企业工作任务更新：要使活页教材保持生命力和活力，必须始终坚持双元化开发，紧密联系实际，根据市场企业需求，及时更新典型工作任务。

5 线上线下混合式教学模式

线上线下混合教学按照实施过程分为课前学生自主学习、 课中学生自主完成与汇报展示和课后巩固与评价三个阶段。 这种混合教学模式需要以相应的活页教材为载体来开展。 活页教材是以典型工作任务为驱动的。 每个典型工作任务都包含任务清单活页、 理论知识活页、 工作过程活页、项目案例活页和评价反馈活页等。 各种活页在线上线下混合式教学中可以灵活组合，具体体现如下：

（1） 课前将任务清单活页和理论知识活页下发给学生，清单包括本次课程要完成的任务概要、 知识背景、 自测练习。 学生按要求了解任务背景，自主学习理论知识，完成自测习题。 在此过程中发现重点、 难点和疑点。

（2） 课中将项目案例活页和工作过程活页下发给学生，要求学生按照标准的工作流程完成任务。 在此过程中，老师协助学生，给予适当的答疑和指导。

（3） 课后由学生、 老师和企业导师在评价反馈页中对本次任务进行评价。

6 结束语

活页教材作为一种新形态教材，符合高职院校高技能高素质高技术型人才培养目标［2］，是高职院校教材建设的重点内容。 本文从国务院印发的 《方案》 入手，结合当前疫情和后疫情时代线上线下混合式教学环境，总结了活页教材的开发要点，阐述了活页教材开发建设的实施路径，为高职院校活页教材的建设提供思路。