《月光曲》教学实录

张艳芬

一、引入新课畅谈理解

师：同学们，今天我们要学习的课文是——

生：《月光曲》。

师：课文都已经读过了，我请三位同学用一句话说一说自己对《月光曲》的了解，可以是通过课文了解的，也可以是课外了解的。

生：《月光曲》是贝多芬谱写的一首钢琴曲。

（师板书：贝多芬）

师：这是乐圣贝多芬1801年创作的一首流传两百多年的著名钢琴曲。

生：传说《月光曲》的谱写还有一个故事，与一个盲姑娘有关，就是我们今天要学的课文《月光曲》。

师：这个传说与一位盲姑娘有关。（板书：盲姑娘）

生：《月光曲》是贝多芬在一个月光照耀下的清幽的夜晚临时即兴谱写成的。

师：这首曲子是贝多芬有感而发，即兴谱成的。

二、概说曲中事

师：是啊，这篇课文事关一首流传百年的钢琴曲，事关一个盲姑娘。这样的课文必定是有故事的。同学们，初读你能看到一段美丽的传说，再读你能听到一首美妙的钢琴曲，接着读你能感受到一种美好的情怀。同学们读了几遍？

生：三遍。

生：两遍。

师：我先来考考大家。黑板上有三个关键词，请你用这三个关键词概括地说一说这个美丽的传说。

生：贝多芬到外地演出，晚上散步时听到茅屋里有人弹自己的钢琴曲，他走进茅屋发现弹琴的是个盲姑娘，贝多芬就给盲姑娘弹了一曲。没想到，盲姑娘一下子就听出来他是贝多芬，贝多芬又给盲姑娘弹了一首曲子，这首曲子就是贝多芬即兴创作的钢琴曲《月光曲》。

师：美丽的传说，大家都看到了。美妙的钢琴曲在哪里呢？

三、联想曲中调

1.提出疑问读懂联想

师：大家读一读课文，找一找使兄妹俩陶醉的《月光曲》的旋律和节奏是什么样的呢？我怎么把课文读了一遍又一遍也没找到这首曲子的旋律和节奏呢？

生：写了。就是第9自然段写的。

师：我请一位同学读一读，大家听一听，看这一自然段写没写《月光曲》的节奏和旋律。

（师指名读）

师：写了吗？

生：写了。

师：再读读看，这个自然段明明写的是月光和海面的变化啊，哪里有《月光曲》的节奏和旋律呢？

（生迷茫）

师：写乐曲的节奏不应该是“低沉婉转”“高亢激昂”这样的词语吗？

生：这里写海面和月光的变化就是在写《月光曲》的旋律和节奏的。

师：你的意思是说，從课文里写的月光和海面的变化，你能感受到乐曲的旋律和节奏，是吗？

生：是的。

师：旋律和节奏一定是有变化的，一会儿这样的，一会儿那样的，那你能不能先把这个自然段很有条理地读出来。一边读一边告诉大家，哪些是第一部分，月光是什么样的；哪些是第二部分，月光是什么样的，海面是怎么变化的；哪些又是第三部分，月光是什么样的，海面又是什么样的。

（生分小组讨论，汇报。）

生：请大家看第9自然段的第2、第3两句话，这里写的是月光和海面最初的样子，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满银光。

师：月亮刚刚升起，我们概括为“月亮初升”，可以吗？

生：可以。

师：海面上的情景，请你概括。

生：微波粼粼。

师：请你把这两个词语写在黑板上。谁继续汇报？

生：接下来是这样的，请大家看第4、第5两句话，这时候是月亮越升越高，海面上刮起了狂风，卷起了巨浪。

师：好的，请你补充两个词。

生：月亮升高，狂风巨浪。

师：“狂风巨浪”这样的用词不够生动，海面上狂风卷起巨浪，你把词改一改。

生：月亮升高，风卷巨浪。

师：写到黑板上，继续。

生：接下来是月光照耀下波涛汹涌的大海。

师：像他们俩那样，提炼两个词语。

生：海面上波涛汹涌。

师：月光呢？

生：月光照耀。

师：好的，写到黑板上。月光和海面的变化现在我们梳理出来了，那么，你们刚才说的《月光曲》的旋律和节奏在哪里呢？

生：黑板上现在写出来的就是旋律和节奏啊！第一部分月亮升起，海面上微波粼粼的旋律和节奏应该轻柔舒缓。

师：微波粼粼的海面、缓缓升起的月亮，此情此景确实与轻柔舒缓的钢琴曲更搭，把“轻柔舒缓”写到黑板上。还有吗？

生：第二部分月亮升高，风卷巨浪时的旋律和节奏应该是有重音，节奏很快的那种。

师：找一个合适的词。

生：铿锵有力。

师：重音体现出来了，节奏的快慢没表达清楚，再想想。

生：明快有力。

师：重音、节奏变化都表达清楚了，写到黑板上。还有吗？

生：第三部分“月光照耀”和“波涛汹涌”应该就像是一首歌曲里的高潮部分，重重的、很高亢的那种。

师：意思有了，用词还得再推敲。

生：激情澎湃的那种，就像交响乐那样的。

师：送你个词，“雄浑激昂”可以吗？写到黑板上。（板书呈现）

轻柔舒缓（月亮初升   微波粼粼）

明快有力（月亮升高   风卷巨浪）

雄浑激昂（月光照耀   波涛汹涌）

师：现在我请一位同学再读一读第9自然段，大家一个字一个字地听，一个字一个字地看，看字里行间有没有写《月光曲》节奏、旋律的变化。

（生读）

生：写了，就是海面和月光的变化。

师：对呀，明明写的是海面和月光的变化，为什么大家说是《月光曲》旋律、节奏的变化？

生：《月光曲》是真的，海面和月光的变化是假的。

生：海面和月光是兄妹俩想象的。

师：也就是说，他们耳朵里听到的是贝多芬弹的时而轻柔舒缓、时而明快有力、时而雄浑激昂的钢琴声，眼前出现了微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌这样的画面，是吗？

生：是的。

师：这样的画面真实存在吗？

生：不是。

師：不是真实存在，那是什么呢？

生：那是他们的联想。

2.指导朗读感受旋律

师：既然从课文中读出了《月光曲》的旋律和曲调，我们再来读一读第9自然段，尝试用语音、语调来表现《月光曲》旋律的变化，你们自己先试一试。

（生试读）

师：谁来试一试？我们降低一点难度，你先读月亮升起的部分。

（生试读，师分三部分指导读完。）

师：现在我们把三部分连起来读一读，注意旋律的变化啊，看大家能不能让老师陶醉在读书声中。

（生配乐朗读第9自然段）

四、梳理曲中情

1.追因思考理解感动

师：贝多芬在茅屋里即兴创作了《月光曲》，是什么样的经历让他即兴创作出这样著名的作品呢？我们得走近莱茵河边的那间小茅屋。一起来到那个秋天的夜晚，走到莱茵河边，和贝多芬一起在月下散步。贝多芬在哪里？

生：找一个会弹钢琴的。

师：你正在干什么？

生：散步。

师：月色朦胧，小路幽静，走着走着，咦，那是什么声音？

生：断断续续的钢琴声。

师：弹的是谁的曲子？

生：“我”的曲子。

师：你的哪首曲子？

生：《命运》。

师：弹的是你的曲子呢！弹的可是你的曲子啊，那该是个有缘人吧！

生：去看看。

师：走近茅屋，琴声忽然停了，听到屋子里有人在谈话。一个姑娘说——（指一女生读）

生：这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！

师：一个男的说——（指一男生读）

生：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。

师：姑娘说——

生：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

师：贝多芬，寥寥数语，你可以听得出来，这是一个——

生：懂事的姑娘。

师：是啊，那一个“随便说说”，真的是随便说说吗？分明是——

生：向往已久。

师：这是一个——

生：热爱音乐、心里有个音乐梦的姑娘。

师：是啊，那一句“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的”，那是真的渴望啊！这还是一个——

生：善良的姑娘。

师：明明十分渴望，明明万分热爱，为了哥哥，宁愿不听。此刻，你的心里——

生：有一点感动。

师：把“一点感动”写到黑板上，大家也把这四个字写在书上。正是这样的感动让贝多芬推门走进茅屋。我请一个同学来读一读。

师：看着钢琴前坐着的那个盲姑娘，你心里——

生：十分同情。

师：那个热爱音乐的姑娘原来是个——

生：盲姑娘。

师：盲姑娘啊盲姑娘，你看不见键盘，练琴——

生：该是多艰难啊！

师：盲姑娘啊盲姑娘，你看不见曲谱，练琴——

生：全靠自己记忆。

师：贝多芬，此刻，你心里——

生：十分感动。

师：写到黑板上，同学们也把这饱含感情的四个字写在书上。

师：正因为十分感动，所以你决定——

生：为她弹奏一曲。

师：所以，你说——

生：不，“我”是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

师：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬，当你听到盲姑娘喊出你的名字时，你心里——

生：十分激动。

师：让你激动的是——

生：盲姑娘凭一首曲子认出了“我”，足见她对音乐的热爱。

师：让你激动的是——

生：盲姑娘对音乐一定是非常有见识的。

师：见识换成见地。所以，你决定——

生：再为她弹奏一曲。

师：贝多芬没有回答，他问盲姑娘——

生：您爱听吗？“我”再给您弹一首吧。

师：为什么要再弹一首？

生：因为同情，因为盲姑娘对音乐的热爱，因为盲姑娘对音乐的见地。

师：此刻，虽然认识的时间不长，但是彼此已经是志趣相投、心意相通的知音了，所以贝多芬才要再弹一曲。

2.线索梳理理解曲中情

师：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。（出示）

琴声一开始轻柔舒缓，如同他

；一会儿琴声变得明快有力，像是在述说他                 ；一会儿琴声雄浑激昂，好像在向人们诉说他                       。这曲子就是《月光曲》。

五、理解曲中魂

师：同学们，任何艺术创作都不是空穴来风，它来源于生活又高于生活，是创作者生活经历的述说，又是创作者生活感悟的表达。正如贝多芬这样，人有情，曲方有魂。再给大家听两段音乐，看你能不能听出创作者想要表达的情怀。

（师播放两段音乐）

生：第一段音乐表达的是内心的悲伤，让人听了想流泪；第二段音乐是很欢快的那种，还能听到虫子的叫声，好像虫子在开演唱会一样。

师：人有情，曲有魂，艺术之美在于真情，在于善良。这才是艺术真正的魅力。下课！

（作者单位：中国传媒大学附属临安小学）

责任编辑 杨壮琴