微课在初中数学教学实践中的应用策略

王恩发

永靖县刘家峡中学 （甘肃省临夏回族自治州 731600）

1 引言

新课程改革不断深化的背景下，传统的初中数学教学模式难以满足学生的成长需求，高质量的数学教育应当格外重视对信息化建设的全面落实，将微课作为重要的教育资源，从而保障数学教学活动的有效展开，为学生数学学习能力的全面提升奠定良好基础。现阶段，许多教师在初中数学教学实践中运用微课对学生进行教育和指导，为了保障微课的全面渗透，教师必须关注学生的实际学习情况，从多角度着手推动微课渗透方式的优化与调整，以微课为基础，增强初中数学教学趣味性，在有效提高学生综合素质的同时，营造积极向上的课堂氛围，从而实现数学课程应有的育人价值。新课程标准将培育学生核心素养放在重要位置，但是目前许多教师在运用微课对学生进行教育和指导的过程中忽略了学生的实际学习状况，在数学知识讲解的同时，学生对微课的认知和理解不够充分，为了全面贯彻落实新课标，推动微课在数学课程中的全面渗透显得尤为重要。

2 运用微课开展初中数学教学的必要性

2.1 推进初中数学信息化建设的要求

微课开展初中数学教学活动是推进初中数学课程信息化建设的基本要求，通过对微课的灵活运用，教师能够将信息技术作为承载教育资源的载体，并且在推动学生学习状态及时调整的同时开展多元化的指导，通过这样的方式拉近师生之间的距离，为学生学习能力的全面锻炼和提升奠定良好基础，基于微课的全面渗透，每位学生都能够在数学课程的信息化建设方面贡献一份力量。实际上网络信息技术的发展对初中数学教学改革提出了更高要求，信息化建设正在逐渐成为数学学科的发展方向，无论是对信息化教学手段的应用，还是对信息化教学资源的整合，这些活动都离不开教师的积极推动，以微课为基础，教师能够将立体化的素材呈现在学生面前，并且通过对微课的有效运用，真正实现对学生全方位的指导让基于微课的数学课程教学活动更具信息化特点。

2.2 激发学生数学探究兴趣的关键

初中生正处在数学课程学习的关键时期，能获得学习兴趣是学生探究和解决数学学习问题的重要推动力，通过对微课的灵活运用教师能够打破传统数学教学模式的限制，并且在帮助学生探究和解决问题的同时，促进学生学习状态的及时调整，无论是对微课内容的解读，还是对学生自主学习行为的指导，这些活动都能够在一定程度上激发学生对数学知识的探究兴趣，为学生数学学习能力的全面提升奠定基础。微课具有较强的统筹性和概括性，基于微课资源的有效渗透，初中数学教学活动不再局限于教师单方面的讲解，而是能够真正实现师生之间的有效协同，基于微课带来的积极影响，学生学习能力也能得到相应的进步和提升，这样一来每位学生都能够在教师的帮助下快速投入于对数学知识的探索，并且在浓厚的学习兴趣影响下真正感受到数学的独特魅力，进而推进数学教学活动的全面落实。

2.3 打造初中数学高效课堂的前提

构建初中数学高效课堂是推进数学课程改革的基本目标，通过对微课的灵活运用，教师能够从不同角度着手实现对学生科学全面的指导，以微课为基础学生在探究和解决数学问题时的效率能够得到充分，保障在不断解决问题的同时，学生与教师之间能够形成默契的配合，并通过这样的方式真正推进高校课堂的全面建构，让每位学生都能够在学习数学知识的同时更加主动的投入于对数学知识探究。微课的出现在一定程度上改变了学生的学习方法，基于微课的灵活运用，教师能够在数学课程教学中为学生提供主动思考的平台和空间，借助微课带来的推动力，学生能够发挥自身的作用，并且不断探究和解决数学学习问题，在此基础上，教师同样能够根据学生的学习反馈作出进一步的优化与指导，以师生协作为基础，保障数学课程高效课堂的全方位建构。

2.4 落实核心素养培育目标的保障

培育学生核心素养是初中数学教学改革的基本要求，以核心素养为导向，开展数学教学活动才能力和综合素质的全面提升。在利用微课对学生进行教育和指导的过程中，教师能够将核心素养放在重要位置，借助微课带来的深刻体验，丰富学生的认知，并且在主动积极帮助学生解决问题的同时，促进学生学习状态的进一步调整，以微课为核心拉近师生之间的距离，在帮助学生探究和解决问题的基础上，实现对学生学习状态的进一步调整，让基于微课的数学活动变得更加生动有趣，并且在一定程度上营造培育核心素养的氛围。核心素养理念下学生对空间几何以及数量关系之间的理解更加深刻，借助微课带来的深层次认知与体验，学生能够从数学知识的角度着手学会解决实际问题，真正理解数学的内涵，并且在成长过程中有效培育核心素养。

3 运用微课开展初中数学教学的基本原则

3.1 遵循因材施教原则

因材施教是初中数学教学的基本要求，充分尊重学生个体差异才能保障教学活动的针对性，借助微课开展数学教学活动的同时，教师同样需要遵循因材施教的教育原则，根据学生学习特点，选择适当的微课教学形式，以学习为导向对微课素材做出系统性的整合，通过这样的方式真正满足学生的个性化成长需求，让每位学生都能够在教师的帮助下，真正提高综合素质，并且实现个性化发展。遵循因材施教的教育原则，意味着教师需要在基于微课的初中数学教学活动中把握好学生的学习状况，既要考虑到班级整体的学习进度，同时也要考虑到学生的个体差异，尽可能的尊重学生的客观需求，在有效关注学生反馈的情况下，推动教学设计的进一步优化和调整，在有效体现学生学习特点的情况下，营造积极向上的课堂氛围，进一步推动初中数学教学质量的提升。

3.2 遵循循序渐进原则

在初中数学教学中运用微课不是一蹴而就的，教师应当遵循循序渐进的教育原则，在微课的帮助下推动学生学习状态的及时调整，以微课为核心拉近师生距离，在逐渐帮助学生适应微课的同时营造积极向上的课堂氛围，在有效帮助学生解决问题的情况下，推动学生的个性化成长，确保每位学生都能够适应基于微课的初中数学课程，让微课的教育价值和功能得到进一步凸显。遵循循序渐进的教育原则意味着教师需要把握好学生的认知规律，在运用微课对学生进行指导时，既要考虑到基础性数学教学活动的安排，同时也要关注学生在思考问题时表现出的个体差异，从多个角度出发实现全方位的指导，让每位学生都能够逐渐适应数学课程活动，并且在微课的辅助下实现数学课程信息化建设的持续优化。逐渐帮助学生适应微课的情况下，教师能够实现对学生更好的全面的指导，让微课的教育功能和价值得到进一步的凸显。

3.3 遵循开放自主原则

对于正处在思维能力发展关键时期的初中生而言，他们在成长过程中接受的教育和所处的学习环境直接影响到了思维的成长状况，通过对微课的灵活运用教师应当思考，如何营造开放自主的教育空间，遵循开放自主的教育原则，以实现对学生的科学指引，让每位学生都能够在学习过程中始终保持开放性的思维，并且在微课的帮助下实现独立思考。均开放、自主的教育原则，意味着教师需要减少对学生的干涉，在围绕微课对学生进行教育的过程中，既要突出微课的辅助功能，同时也要发挥学生的主观能动性，从多个角度出发营造自由平等的氛围，每位学生都能够在开放自主的学习环境下，不断学习和解决数学中遇到的问题。

3.4 遵循兴趣导向原则

浓厚的学习兴趣对学生学习数学知识而言很有帮助，再利用微课开展初中数学教学的过程中，教师应当遵循兴趣导向的原则，将学习兴趣放在重要位置，并且实现对学生科学全面的指导，确保每位学生都能够积极主动地解决学习中遇到的各种问题，并且在教师的帮助下实现学习状态的即时调整为确保学生能够在探究和解决学习问题的同时实现学习能力的进一步锻炼和提升。运用微课开展初中数学教学活动的过程中，教师应当遵循兴趣导向的原则，将学习兴趣放在重要位置，尽可能的激发学生对数学知识的探究欲望，让具有趣味性的微课素材成为学生探究和解决学习问题的重要推动力，并且通过对基于微课的数学课程教学模式，全面优化，带给学生深层次的认知和体验，从而有效帮助学生解决学习中遇到的各种问题，为学生的个性化发展奠定良好基础。

4 微课在初中数学教学中的有效应用策略

4.1 关注学生实际需求整合微课资源

充分整合微课资源是保障微课在初中数学教学活动中得到运用的关键，教师应当从多个角度着手对微课资源做出全方位的开发与利用，从学生学习需求出发，选择适当的教育形式，在关注学生认知特点的同时营造积极向上的课堂氛围，以此为基础，保障学生对微课的灵活运用，为数学课程中微课素材的有效拓展提供有力支持。做好对微课资源的整合，意味着教师需要具备更强的统筹和协调能力，再围绕数学知识，对学生进行教育和指导的过程中，尽可能地发挥微课的辅助价值和功能，多角度出发实现全方位的教育，在拉近师生距离的同时，推动学生学习状态的进一步调整，以此为基础，带给学生深层次的认知与体验，通过对师生协作的有效配合，促进学生学习能力的进一步强化和提升，这样一来每位学生都能够在多元化微课素材的影响下实现学习能力的同步发展。

4.2 借助微课提高课堂导入环节效率

课堂导入是初中数学教学的一个重要环节，通常来说课堂导入的实施效果直接影响到了学生的学习状况，借助微课提高课堂导入效率显得尤为重要。实际上微课作为重要的教育资源载体，其本身承担着拓展教育资源的重要作用，教师可以在课堂导入环节借助图片和视频等形式的材料，调动学生的视听感官，并且基于微课带来的多元化体验引发学生的思考，通过这样的方式突出课堂导入活动的独特性和趣味性，以微课为基础，提高课堂导入环节的整体效率，从而有效帮助学生加深对数学知识的理解，并且在高效率的课堂导入影响下实现学习能力的全面进步和提升。教师还应在课堂导入环节增强与学生之间的互动，并且在对话交流的情况下了解学生的实际反馈，为课堂教学活动的进一步优化，提供有力支持，确保生成性资源得到全方位的利用。

4.3 借助微课组织趣味数学游戏活动

数学游戏对初中生而言具有较强的吸引力，为了充分保障微课在数学课程中的灵活运用，教师应当将数学游戏作为重要的教育资源，在主动积极帮助学生解决问题的同时，突出数学游戏的独特魅力和趣味性，以游戏为基础，推动学生学习状态的及时调整，在拉近师生距离的同时，促进数学教学趣味性的全面提升。利用微课组织趣味性的数学游戏活动，意味着教师需要做好前期的统筹和规划，一方面关注学生对数学知识的理解和掌握情况，另一方面也要把握好学生的成长状况以及个性化需求，多个角度出发，实现全方位的教育，让数学课程的育人价值和功能得到充分，凸显为学生学习能力的有效强化提供保障。针对初中生在数学课程中遇到的问题，教师应当借助游戏的形式将复杂的问题变得简单化，并且基于微课带来的推动作用，实现师生之间的紧密协作，确保以微课为载体的数学游戏更加充满吸引力，让人数学课程教学效率得到进一步的强化。

4.4 借助微课实现课堂内外深度融合

新课程改革强调教与学关系之间的有效平衡。除了教师对数学知识的解读，外还应格外重视学生独立思考和学习的作用。为此教师应当借助微课推动课堂内外的深度融合，将教师课堂讲解和学生自主学习关联在一起，从而有效打造高质量的数学课堂，让微课的教育价值和功能得到充分凸显。教师首先需要关注数学教学的核心内容，从数学知识着手选择适当的学习任务，根据学生实际学习反馈和真实学习特点，对教学设计做出相应的调整和优化，以任务驱动的方式，对学生提出明确清晰的要求，让每位学生都能够在课前实现独立思考，并且凭借自身的力量解决学习中遇到的诸多问题。课堂教学环节，教师者应重视课堂内外的深度融合，将学生课前自主学习取得的成果作为课堂教学的重要依据，并通过这样的方式推动学生对微课的进一步探索，让课堂教学的针对性得到显著提升，以此为基础。微课的辅助功能能够得到全方位凸显，数学课程的教育价值也能得到相应的提升。

4.5 借助微课有效巩固数学基础知识

初中生本身处于数学知识建构的关键时期，在利用微课开展数学教学活动的过程中，教师应当重视基于微课的课后复习活动，借助微课提高学生课后复习效率，为帮助学生巩固数学基础知识提供有力支持和保障。根据初中数学课堂教学的整体实施状况，教师应当考虑如何对学生进行科学的评价，关注学生的学习能力特点并且作出有针对性的点评，让每位学生都能够意识到自身存在的不足，为学生的自我完善奠定良好基础。此外教师还应格外重视对威客素材的灵活运用，根据学生存在的不足，推荐适合的拓展性微课，鼓励学生利用课余时间借助微课查缺补漏，进一步帮助学生加深对数学知识的理解，有效推动学生知识体系的进一步完善。

5 总结

综上所述，利用微课开展初中数学教学活动，是保障数学课程质量的关键，也是促进初中生个性化成长的重要知识和前提。教师必须重视对微课运用方式的大胆创新，做好对学生学习行为的科学指导，从多个角度出发，实现对学生全方位的教育，确保微课的辅助功能能够得到充分凸显，在帮助学生调整学习状态的同时实现数学教学改革的持续优化。借助微课实现课堂内外深度融合，基于微课组织趣味性游戏活动，在帮助学生巩固数学基础知识的同时凸显数学课程的独特魅力，唯有如此才能保证微课在数学课程教学中的全方位应用。