英语学习活动观指导下的高中英语建议信写作

钟彩兰

摘 要：以六要素整合的英语学习活动观《普通高中英语课程标准（2017年版）》的理解、运用、创新三阶段的桥梁作用为理论基础，笔者以普通高中教科书英语选择性必修一第一单元写作任务——建议信写作为例，尝试为高中英语建议信写作提供可理解、可操作、行之有效的课例。

关键词：英语学习活动观；高中英语；英语建议信

一、英语学习活动观的概念及意义

英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础和载体。核心素养包括学习能力、语言能力、文化意识、思维品格。通过学习理解、应用实践、迁移创新等符合学生认知理解过程和身心发展规律的桥梁式活动任务，让学生在完成活动的过程中持续培养其英语学科核心素养。

英语学习活动包括：1. 学习理解类活动，基于语篇：感知与注意、获取与梳理、概括与整合；2. 应用实践类活动，深入语篇：描述与阐释，分析与判断，内化与运用；3. 潜移创新类活动，超越语篇：推理与论证、批判与评价、想象与创造。

二、英语学习活动观的高中英语建议信写作

（一）语篇类型

应用文——建议信

（二）主题语境

人与自我——解决问题与相互帮助

（三）教材分析

人教版（2020）必修一第一单元的主题是青少年生活（Teenage Life），写作任务为“写一封建议信”（Writing a letter of advice）。教材分为三部分。第一部分为阅读文本。青少年咨询师Susan Luo写给一位青少年的建议信，因为他对沉迷于电脑游戏和网络而感到担忧。正文分为两段，第一段写信人表达了对写信人的问题和感受的理解；第二段重申了网瘾的害处，并提出解决问题的建议，其中建议表达法有：“I recommend that ...”“I think you should ...”“Why not ...”等。第二部分为写建议信。第三部分为评价。学生在检查清单的帮助下与同伴互改作文，然后对自己的作文进行润色。

（四）学情分析

授课对象为某中学高一5班学生42人。学生上课氛围良好，比较积极回答问题，但仍有10人对英语学习不太感兴趣。就成绩而言，除了两位学生英语成绩在全年级100名以内外，大部分学生处于200—400名之间。在42名学生中，有8名学生学习热情很高，客观努力，但英语基础薄弱，词汇量很少。总而言之，英语提取信息、处理信息、简单表达自己的观点的能力不错；但是运用英语连贯地符合表达规范地表达个人观点并给出建议的能力比较薄弱。

（五）设计理念

本节写作课基于对文本和学情的细致分析，采用的教学方法为POA产出导向法。为达成本课的教学目标，落实英语学科核心素养和英语学习活动观，设计了从“驱动—促成—评价”的教学活动，包括创设情境，激活已知；关注体裁，梳理结构；读写结合，以读促写；分享成果，同伴互评，体现出学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的有效实施。教学活动中利用思维导图，发展批判性思维，鼓励创意表达。活动之间层层递进，目标明确，为学生主动参与、积极思考、互助合作、真实交流与表达提供了保障，体现了综合性、关联性和实践性的特点。

（六）教学目标

经过本课的学习，学生能够：1. 掌握詞汇句型。2. 通过阅读中词汇句型的运用，基于自主学习与小组合作学习，进一步口头表达对同龄人所遇到的烦恼的理解、共情与建议。3. 基于所读文章与小组讨论与展示，独立完成建议信的写作。

在作文评分标准表的辅助下，对学生的作文进行师生互评和生生互评。

（七）教学重难点

重点：通过阅读中词汇句型的运用，基于自主学习与小组合作学习，进一步口头表达对同龄人所遇到的烦恼的理解、共情与建议。

难点：1. 基于所读文章与小组讨论与展示，独立完成建议信的写作。2. 在作文评分标准表的辅助下，对学生的作文进行师生互评和生生互评。

（八）教学过程

1. 学习理解类活动

活动一：Presents communicative scenarios

Q： What are problems that teenagers are often faced with or concerned about？

【设计意图】利用学生感兴趣的问题和相关图片创设情境，激发兴趣和求知欲。

核心素养提升点：

文化意识：联系现实生活；语言能力：口头表达能力。

活动二：Productive activities

Ss try to solve the problems in oral.

【设计意图】让学生在尝试输出的过程中清楚自己的不足，引发学生内心深处的求知欲。

活动三：Learning objectives

T presents the learning objectives.

【设计意图】让学生清楚本节课的交际目标与语言目标，并期待接下来的任务挑战。

活动四：Scanning for writer and readers

After going through the suggestion letter， Ss are required to figure out the writer and reader according to structure of suggestion letter.How do you know it？

【设计意图】帮助学生梳理文本信息。

2. 应用实践活动

活动一：Reading for structure and expressions

（1）What are necessary parts of a letter？（Date， greeting， body， close， and signature.）

（2）Finish the Ex2 on P18： Find and mark.

（3）Which parts are necessary in a letter of advice？ Why？

（4）Please underline expressions Ms Luo use to make suggestions.

（5）What else expressions have we learned before for suggestion letter？

【设计意图】1. 掌握建议信的书信结构；2. 让学生在真实的语境语篇中学习建议信的相关表达句型；3. 激活学生在本单元的其他文章所学的相关表达。（如P14-15的Reading： The Freshman Challenge）

活動二：Reading for  structure and expressions

What else expressions have we learned before for suggestion letter？

【设计意图】激活学生在本单元的其他文章所学的相关表达。（如P14-15的Reading： The Freshman Challenge）

活动三：Discussing and expressing

Ask some students to express their suggestion and reason with the help of the expressions in the reading.

【设计意图】引导学生在表达理由时要有理有据，甚至是科学依据，而不是随意提一两点建议。

核心素养提升点：

思维品质：批评性思维；语言能力：口头表达能力。

活动四：Writing（15mins）

Compose your suggestion letter according to the outline on P18.

【设计意图】用语言有逻辑的整合，锻炼学生的思维。

核心素养提升点：

语言能力：语言创新整合运用。

3. 应用实践类活动

活动一：Teacher-to-student assessing师生合作评价

T chooses one of students writings and assesses it according to the assessing form.

【设计意图】教师首先示范如何根据评分表给学生评分，让学生更清楚如何做。

活动二：Student-to-student assessing

Exchange drafts with the assessing form.

【设计意图】在同伴互学的环境中，训练学生自我纠正的能力。

活动三：commendation

Show some excellent writing in the class.

【设计意图】鼓励优秀的学生的同时，促进同伴之间的学习。

核心素养提升点：

学习能力：合作学习自主学习；思维品质：批评性、鉴赏性思维。

活动四：Basic writing

Polish your writing with the tips from assessing form.

【设计意图】提高自我纠正的能力。

活动五：Extending writing

Write a letter of advice to teenagers parents who are concerned about their children very much.（SB P75）

【设计意图】激发学生多角度多方面思考问题的关键能力，思维品质：批判性思维。

（九）教学反思

本教学设计符合新课标对应用文写作的要求：应用文写作话题涉及中国情怀，向外国友人介绍中华优秀传统文化，反映社会主义先进文化和社会主义核心价值观。同时，基于英语学习活动观的三类活动设计，充分地培养了学生的核心素养和关键能力。学生的作品也能做到内容完整并且清楚、合理、逻辑性强，符合写作目的与情境；整体结构清晰，句间和段间衔接有效，意义连贯；单词拼写正确，标点、大小写等符合规范。

但是，词汇和语法结构多样并且使用准确、恰当方面仍有待加强。总而言之，笔者将在往后的教学实践中，在英语学习活动观的指导下，努力提高学生的英语学科素养。