深挖“剪纸”非遗艺术与提升学生劳动素养课程实施的探究

陈凤铭

摘 要：笔者在教学过程中结合本校剪纸工作坊的特色课程“铜凿剪纸”着力培养学生劳动素养，铜凿剪纸作品展现出非遗文化独有魅力和匠人的劳动敬业精神。通过剪纸课程实施环节探究，笔者认识到课堂上传承并深入挖掘非遗文化，激发了学生的学习兴趣，更有利于提升学生审美能力和劳动素养，体现了在小学美术课上深挖“剪纸”非遗艺术对提升学生劳动核心素养的必要性。

关键词：美术课堂；非遗；铜凿剪纸；劳动素养

近年来，国家将“劳”与德、智、体、美并列，纳入教育方针，为引导学生树立辛勤、诚实、创造性劳动的理念，让劳动最光荣、劳动最美丽的观念蔚然成风。在国家引领下，各科不断加强融合劳动教育，坚持学科知识与劳动实践相结合，提高学生的动手能力和劳动技能，力求提升学生劳动素养。笔者在教学过程中结合本校剪纸工作坊的剪纸特色着力培养学生劳动素养，铜凿剪纸“小匠人”“咚—咚—咚”，手握木槌，专注地敲凿小珠点，金黄的铜箔与斑斓的色彩交相辉映，铜凿剪纸作品展现出非遗文化独有魅力和匠人的劳动敬业精神。

“传统并不是死板的摆设，传统也可以是很好玩的活化石。”作为教育工作者的我们有责任传承下去，传承剪纸非遗艺术，相信非遗存活发展在生活中会绽放更多创新色彩。

一、深挖剪纸非遗艺术——铜凿剪纸

中国民间剪纸，有着悠久的历史。它强烈的民族特色和浓厚的乡土气息，深受人民群众喜爱。它以很强的装饰性、趣味性显示出独特的艺术生命力。它用一种亲切、朴素、通俗、美观的艺术表现形式，抒发了劳动人民的真情实感。我们深入挖掘剪纸特色—铜凿剪纸，它是唯佛山独有的传统民间工艺，至今已800多年历史，期间曾因铜箔厂解散而消失。2010年前后，佛山市国家级非遗传承人陈永才大师将铜凿工艺“还原”。铜凿剪纸始于元末明初，它是“不用‘纸的剪纸艺术”，是广东省传统民间艺术之一，铜凿剪纸是佛山的特色工艺，在国内外均未见其他地方有，其主要材料是铜箔，铜凿是佛山古代工艺发达的成果，是佛山剪纸中最有特色的一个品种，亦是世界独有的技艺。铜凿剪纸以珠刀为“刃”，辅以木槌敲打，在铜箔上进行凿刻，铜箔薄如蝉翼，但要“凿”不穿、“敲”不破，需要手艺人高超的技术。

“七巧悦剪”工作坊，辅导教师通过深挖剪纸艺术特色——铜凿剪纸，传承非遗艺术深厚的文化底蕴。学生通过铜凿剪纸特色项目逐渐凝练成学校特有的劳动文化素养。学生这样说：“这种木槌敲凿的剪纸太有趣了，就像针线活一样需要我们细心、耐心。铜凿剪纸既能提升动手能力，又能提升审美能力。”

二、课程实施环节探索

岭南版小学美术第6册“剪团花 巧装饰”是学生容易操作并运用到生活的剪纸手工课。现存最早的剪纸是南北朝时一些简单的窗花等，随着社会的进步与发展，剪纸艺术在民间得到广泛的流传和发展，深受人们的喜爱。下面结合“非遗”文化探讨研究岭南版小学美术第6册“剪团花  巧装饰”非遗“剪纸”艺术与课程实施。（课例获“共享共荣·薪火传承”2019广东省第四届非物质文化遗产创意设计大赛，教学录像银奖，录像课“剪团花  巧装饰”获2020年番禺区中小学体育、音乐、美术网络教学优秀课例评比二等奖，微课获2022年番禺区教育教学信息化创新应用二等奖。）

（一）教材与学生分析

本课是岭南美术出版社小学美术第六册第11课，这节课是以我国民间传统美术吉祥图案为基础的团花剪纸课程，通过剪纸这种形式，让学生了解它的形式和题材，了解团花丰富的寓意和美好的祝福。中国剪纸经过联合国教科文构造维护非物质文明遗产当局间委员会审批，加入《人类非物质文明遗产代表作名录》。

本课所讲授的内容为剪纸团花，它是由折纸和剪纸相结合的艺术，它简单易学，装饰性和艺术性都很强。取一张纸，用一把剪刀，便可剪出令人喜出望外的图案来，给欣赏者以美的感受，给我们的生活增添了许多乐趣。

（二）课堂导入环节探究

本课结合佛山铜凿剪纸广东省非遗传承人饶宝莲视频导入，从一个普通艺术工作者到省非遗艺术传承人的经历来阐述铜凿剪纸非遗艺术一路走来的艰辛历程，从凿刀研发、涂色的工具试验、铜箔的研究等各个环节，像工匠一样坚持不懈、精益求精。学生从中感受非物质文化遗产的独特魅力和身为华夏子女在这片沃土成长下的一种传承的使命感，整個课堂气氛活跃了，也开阔了学生的眼界。

（三）教学过程重难点环节探究

复制团花的方法和剪团花的符号介绍。从团花作品欣赏中引导学生思考并回答。利用对称的特点，例如：八折法折纸，就在上面画上米字线找出团花瓣基本型。如其他团花也是几折法团花并在上面画对称线然后找出花瓣基本型，画一画、剪一剪，团花就复制成功了。其次介绍剪团花的符号，小圆孔、月牙形、柳叶形、云朵形、叶子形……通过这些教学环节，学生加深对团花的结构认识，需要我们勤快的小手不断做折、剪的美劳功课才能剪出精美的团花。

（四）美劳作品展示探究

创设作业展示情境：团花装饰青花瓷瓶、团花装饰名人画像、团花装饰屏风、团花装饰窗花，用这些新颖的展示手法，激发学生的创作激情。学生轮流上台演示每块展板运用团花的巧装饰，体会劳作后的喜悦和收获。并对认真动手的学生，能保持整洁，随时收集垃圾，安全使用剪刀的学生做出表扬。学生从中养成了小组合作、爱护环境、节约用纸等良好行为习惯。

（五）课程总结

不同的团花纹样使用在不同的场合，符合民俗习惯，符合文化传统审美。剪纸艺术作为我国的非物质文化遗产，它可以装点生活，美化环境，还能提高学生审美情趣，发展学生的动手能力和创造能力，学生感受到技艺传承与发扬的责任。

经过这堂课的教学，感受到现在教学手段日新月异，特别是非遗艺术这些不普及的艺术形式，教师应以各种生动有趣的教学形式，如电影、故事、展示等方式引导学生增强对传统文化的感受能力、想象能力、传承的责任，激发学生学习美术的兴趣。还要深入挖掘乡土美术资源因其地域性、人文性、丰富性与教学的直观性，多年来一直是美术教师最喜欢运用的教学资源。通过对乡土美术资源进行挖掘与非遗文化整合，帮助学生形成地域“文化理解”的核心素养，响应“五育并举”国家教育方针。

三、结论

通过工作坊铜凿剪纸特色课程开发，学生对剪纸艺术产生更浓厚的兴趣。通过课程实施环节探究，例如，引入铜凿剪纸视频介绍，学生了解到艺术家怎样坚守与传承非遗文化，感受到匠人的劳动精神。剪纸创作的过程中，领略匠人精雕细琢的敬业精神。本课例探究笔者认识到课堂上传承并深入挖掘非遗文化，激发了学生的学习兴趣，更有利于提升学生审美能力和劳动素养，体现了在小学美术课上深挖“剪纸”非遗艺术对提升学生劳动核心素养的必要性。我们力求让学生快乐传承、做劳动担当的民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］吴良忠.中国剪纸［M］.上海：上海远东出版社，2008.

［3］王文章.非物质文化遗产保护研究［M］.北京：文化艺术出版社，2022.

［4］曹国洪.剪纸技艺［M］.成都：西南交通大学出版社，2016.