新高考“选科走班”模式下班主任角色的定位与转化

安峰 张怡

摘要：甘肃省于2021年秋季学期开始实施高考综合改革新模式，包括使用新教材、实行新课程标准、“3+1+2”选科模式、“院校专业组”平行志愿投档录取等一系列新举措，给本就复杂的班主任工作带来了更大的挑战。在新的教育改革背景下，作为学校教学政策的前沿执行者、学生学习生涯的领路人，班主任应该迅速、精准地明确角色定位，关注学生的综合发展，帮助学生做好生涯规划，提升班级管理实效，将“立德树人”这个根本任务落到实处，积极践行班主任的职责和使命。

关键词：新高考；选科走班；班主任；角色定位与转化

在新高考综合改革背景下，采取“选科走班”的班级管理模式已成为必然趋势，这就要求学校教育既要保证学生的个性化发展，又要注重对学生综合素质的培养。班主任要高度重视“选科走班”的班级管理工作，采取有效措施提高班级管理效率。

作为学校教学政策的前沿执行者、学生学习生涯的领路人，在学生应对新高考模式方面，班主任应扮演好以下角色：文化知识的传播者、班级的管理者、思想品德的培育者、心理问题的疏导者、学习生涯规划的指导者。

1   重视专业知识积淀，做文化传播者

“师者，所以传道授业解惑也。”教师是传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。班主任应该具备广博的专业知识和游刃有余的教学能力，在一方讲台上尽情地展现自己的教学风采，得到学生的认可和尊重，从而更好地开展各项班级管理工作。

2   注重综合素质提高，做班级管理者

在“选科走班”模式下，学生上课地点灵活，课程选择多样，授课教师也不同，甚至连学生的升学目标也不再一致。学生错综复杂的情况使得班级管理难度明显加大。这就要求班主任不断学习新时期的新理念、新方法，提升自身的班级管理能力，积极调整管理班级的策略和方法。

2.1厘清任务，明确分工

“选科走班”模式下，班级学生的流动性增强，班级管理的事项也相应地增多，从学生的日常考勤、校园安全、课堂管理、卫生安排、作业收发等琐事到学生集体意识培养、思想品德养成、学习习惯培养等方面，烦琐复杂，事无巨细，都需要有人来落实、执行。“千斤重担众人挑”，繁杂的工作可以通过班干部团队分工负责，这会减轻班主任的工作量，但是在执行力、落实度方面的要求相应地提高。因此，班主任在带班之初就应有效掌握学生信息，培养一批执行力强、责任心强的班干部，让他们明确各自在班级中的管理任务，落实责任到人，以此减轻班级管理负担，提升班级管理效果。

2.2发挥民主，抓牢自治

班主任要从自身出发，增强责任感，全面为学生和班级负责，尽自己最大的努力为学生创造良好的学习环境和学习氛围，提升学生的自主学习能力。同时，要建立良好的师生关系，要多和學生交流，给予他们更多的关怀和鼓励，这样才能够顺利地开展班级管理工作。在“选科走班”教学模式下，每个学生都有自己的特长和优势。班主任在管理班级过程中，要让学生发挥自主管理作用和主观能动性。因为学生和学生交流、接触的机会较多，只有让学生去管理学生，让学生成为课堂的主人，才能确保班级管理的高效性。

2.3创新模式，健全制度

合理、健全的制度是班级管理的基本保障，在班级管理中有了完善、健全的制度，班级纪律才会有理有序，学生的学习观念和时间观念等才能够得到提升。同时，学生在执行制度的过程中，也能够培养团队合作意识，养成良好的学习习惯。如此，“选科走班”教学模式才能够顺利进行下去。而且，学生在责任分明的教学环境中学习，学习效率也会提高，“选科走班”的课堂效率也会得到提高。

3   自觉践行铸魂育人，做思想培育者

新高考背景下，高中阶段的教育不应再“唯成绩论”，而应更重视学生的全面发展，以提高学生的综合素质为最终的教育目标。高中学生的“三观”体系尚未建立完全，在此前提下，在班级开展德育教育显得尤为重要。

从班主任的角度来说，在班级管理工作中不定时地渗透德育内容，首先，有利于学生树立正确的思想观念，提高情感认知和道德认知；其次，有利于学生形成健全的人格；最后，有利于形成轻松、融洽的班级环境，形成积极向上的班风学风，建立良好的师生关系，为学生的全面发展创造有利条件。

班主任是每天接触学生时间最长的教师，也是最了解学生的教师，是学校德育教育的主要实施者。在“选科走班”教学模式下，班主任必须在日常的班级管理中抓住和学生近距离接触的机会，全方位地了解学生实际的学习、生活情况，掌握学生的思想动态。班主任可以依托主题班会有针对性地开展德育教育。

4   关注学生健康成长，做心理疏导者

随着教育改革的持续深化，以促进学生全面发展为前提的素质教育逐渐被人们关注。在应试教育体制之下，面对有增无减的升学压力，学生的课业负担越来越重，致使学校教育片面地追求学生的业务素质，而忽视了学生的身体素质、思想素质、心理素质等。

高中是学生成长的敏感期。由于高中生阅历相对较浅，心理承受能力较低，极易受到外部环境的干扰，加之繁重的学业任务，导致部分心理脆弱的学生容易出现自卑、焦虑等心理。对于这部分学生，如果没有及时给予关注，可能会导致其出现心理问题。因此，班主任应该关注学生的健康成长，成为学生心理健康的关注者和引导者，协助学生调整心态，提高身心健康水平，促进其全面发展。

第一，建立平等、友爱的师生关系，让学生在和班主任的日常相处过程中逐渐信任彼此。如此，学生在出现心理问题时才会主动和教师交流。在传统教育模式下，学生眼中的教师过分严厉，班主任更是难以接近，学生很少主动向班主任袒露心中困惑、咨询心理问题。“三新”教育背景下，班主任应该用发自内心的爱感化学生、关爱学生，让学生主动打开内心世界，这样才能很好地了解学生的心理，让学生保持阳光、健康的心态。

第二，关心学生成长过程中的心理状态，在每个关键的时间节点，及时给予学生必要的帮助。在整个高中学习阶段，学生必然会经历一些挫折和失败，在实行“选科走班”教学模式之后，类似的问题会只增不减。例如，在进行“选科走班”之后，学生可能会因为对“新班级的融入问题”“适应授课教师的授课方式问题”“怀疑自己选科决定正确与否的心理问题”等，会不定期产生情绪波动。因此，班主任应当在日常的班级管理过程中细致入微地观察学生的心理动态，关注他们的内心情感需求，在学生遇到困惑时，有针对性地给予学生心理疏导。

第三，让学生在班级中找到存在感和归属感。现在的学生多为独生子女，且处在青春期，自我意识强烈，渴望受到重视和尊重、被同学接受、被集体接纳。但是，在“选科走班”之后，学生各忙各的，集体意识薄弱，凝聚力大不如前。因此，班主任应该为学生创设展现自我的平台，让班级里的每个学生都能有存在感。同时，利用班会、重要节日等机会开展多样的班级活动，让学生之间、师生之间有更多共同的美好记忆。只有“我”被认可，“我们”才能成为集体。

5   科学引导，统筹规划，做生涯指导者

新高考政策实施以后，较之先前简单的文理分科，学生对学习科目有了更加丰富、多元的选择。这使得学生对学习有了更大的动力，对未来的人生发展方向也有了更加深入的考量和理解。面对多样的选科组合，学生的未来生涯规划变得十分重要。班主任应积极满足学生的需求，结合自身的工作特点，引导学生发现并充分发挥自身的个性优势，找到合适未来的发展道路，以乐观、自信的学习心态迎接新高考。

班主任的身份要转变，由传统的班主任转变为学生的生涯导师。在学生选择课程之前，班主任就要发挥导师作用，去了解和挖掘每个学生的实际情况和潜能，尽可能地让学生发挥个性优势，保证学生能够正确选择适合自己未来发展的学科。同时，班主任要了解学生的特长和兴趣爱好，根据学生的意愿去帮助他们选科。学生只有选择自己感兴趣的课程，才愿意把大量的精力投入这门学科，进而发挥这方面的潜力。教师应当遵循学生兴趣、家长意愿、未来社会发展趋势等，帮助学生规划未来的人生方向和发展道路。

第一，班主任要研习生涯规划相关知识，学习生涯教育的基础理论，帮助学生提高生涯认知，提升自身的生涯决策能力和生涯管理能力。具体表现在使学生把高中生活与将来报考的大学和未来的职业发展有机结合起来，在尊重自身兴趣爱好的基础上选择自己擅长的科目，确定生涯发展方向，树立未来选择的行业目标。

第二，借用网络，带领学生和家长熟悉各项新高考政策。想要赢得胜利，先要熟悉规则。新高考改变了过去单一的“文理分科”模式，录取以“专业优先”为导向，这就要求家长及学生要提前思考未來的职业选择，根据职业需求考量选学的科目、将来就读的学校以及专业。要引导家长、学生利用网络从多方面查阅信息，了解相关大学的专业设置、相关专业的报考要求，乃至相关职业的专业要求等，以万全的准备应对新高考的“3+1+2”选科模式。

第三，联合各学科教师，帮助学生深入了解高中各学科的特点。除了要了解相关高考政策，还要注意学科要求。学生在选科时，应该先对选学科目进行了解，再进行最终决策。

在“选科走班”模式下，高中班主任的角色定位和转化应与新的教育要求、新的教学情况相契合。班主任应当认清自己要履行的角色职责，自觉、主动地学习知识，转变思想，调整方法，提升班级管理能力，以自我的不断提升引领学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。

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