初中语文阅读教学中存在的问题及解决对策

张丽华

摘要：在初中语文阅读教学中，教师要培养学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，这对学生开阔视野、丰富知识储备、培养表达能力和文学素养至关重要。然而，在实际的阅读教学中，还存在许多问题和不足之处。例如，教师教学理念落后、教学方法单一、缺乏有效的引导；教师片面追求阅读效率，而忽略了激发学生的学习兴趣和提升他们的思考能力；教师缺乏对学生阅读方式的引导，无法培养学生良好的阅读习惯等。因此，在初中语文阅读教学中，教师应该积极转变教育观念，创新教学方法，通过小组合作、问题探究、读书分享等活动，让学生养成良好的读书习惯及思维模式。基于此，文章分析了初中语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，为提高初中语文阅读教学效率提供借鉴。

关键词：初中语文；阅读教学；问题；对策

閱读是一种较为基础的教学手段，也是贯穿整个语文教学过程的基本要素。但在实践中，部分教师只注重提高学生的阅读成绩，而忽略了对他们的兴趣与思考能力的培养；教师在教学过程中缺乏引导，无法培养学生的阅读能力；教师未对学生进行思维训练，使学生无法养成思考的习惯；在阅读教学中缺乏对学生创新能力的培养，不能使学生形成创新思维。因此，在初中语文教学中，教师应该积极转变教育观念，创新教学方法，从而提高初中语文阅读的教学效率。

1   初中语文阅读教学中存在的问题

1.1教学理念落后，缺乏创新意识

在新课改背景下，初中语文教师也在不断更新教学理念，希望能够找到更加适合学生发展的教学方法。但是从目前的情况来看，部分教师沿用传统的教学方法，过于重视对知识的讲解，而忽视了对学生的学习主动性和积极性的培养。在课堂上，教师往往只引导学生理解课文内容，没有发挥学生的主动性，并未让学生自己去思考、分析和研究。在这种教学模式下，学生在学习时往往只是处于被动接受知识的状态。

1.2忽视学生的主体地位，教师主导地位过强

一方面，教师在课堂上的主导地位过强，导致学生在学习过程中缺乏主动性，学习积极性不高，缺乏独立思考的能力；另一方面，教师在课堂上为学生设置的问题脱离实际，不能很好地联系实际生活。

1.3教学方法单一，阅读兴趣不足

以往，教师往往只是采取“填鸭式”的教学模式，忽视了学生在学习中的主体地位，导致学生在阅读时没有积极性、主动性，也无法将自己所学到的知识运用到实际生活中。而对于学生来说，阅读是其日常生活中必不可少的一部分，教师不能忽视对学生阅读兴趣的培养。

1.4缺乏正确引导，阅读质量不高

阅读是一种精神交流活动，通过阅读，学生能理解作者的思想，引起思想碰撞进而产生思想的火花。阅读是需要指导的，要找到适宜的阅读方法，才能实现更有效的阅读。当前，部分教师没能对学生进行正确的指导，这不仅影响了阅读教学的效率，而且不利于学生知识体系的构建，导致学生阅读量不足，阅读思辨力提升缓慢。

2   提高初中语文阅读教学效率的有效途径

2.1在初中语文阅读教学中激发学生的学习兴趣

在语文阅读教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，需要结合学生的实际情况，让他们在自主探究的过程中获取知识。例如，在教授《岳阳楼记》这篇课文时，教师可以先让学生自主阅读课文，然后按照自己的理解体会文章中描写岳阳楼的语句，最后，教师再总结文章中的重点内容。

2.1.1培养学生的读书习惯

培养学生的读书习惯可以使其读书的范围更广、数量更多、品位更高。这就要求教师在教学中要指导学生，让其在有效利用时间的基础上提升自身的阅读能力。例如，在教授《白杨礼赞》这篇课文时，教师可以让学生先自由组合成两个小组来讨论文章中描写白杨树外貌特点及形象特点的语句，然后再让两个小组进行辩论。这样做能够让学生在激烈的辩论过程中掌握正确的阅读方法。同时还能提升学生对文章内容和作者写作目的的理解能力。例如，在教授《变色龙》一课时，教师可以先让学生根据文章内容思考作者是如何通过外貌及神态描写来表现人物性格特点的。同时，教师还要引导学生在自主探究阅读过程中掌握正确、有效的学习方法和学习技巧，从而提升自身对文章内容和作者写作目的的理解能力。

2.1.2不断丰富自己的专业知识

在初中语文阅读教学中，教师的教学方法、教学态度等都会直接影响学生的学习兴趣。因此，教师要不断丰富自己的专业知识，以保证能够更好地进行阅读教学。教师要对语文阅读教学有清晰的认识。在进行阅读教学时需要注意以下两点：一方面，教师在进行语文阅读教学时要注重培养学生的阅读兴趣。另一方面，教师要注意与学生进行有效沟通，使其积极参与到课堂当中来。

2.1.3让学生掌握正确的阅读方法

教师在进行语文阅读教学时，可以先让学生通读全文，然后再对文章的中心思想进行分析。在具体分析文章内容时，教师可以先让学生采用分段概括的方法概括文章中写了什么内容，然后再采用以点带面、由此及彼等方法来理解文章内容。

在分析完文章后，教师还可以采用一些适当的技巧来提升教学效果。例如，教师可以在课堂上引导学生有感情地朗读课文，让他们通过朗读课文感受作者所表达的思想感情。在朗读课文时，教师可以先给学生读一遍，然后再让学生将读错的地方改正过来。在这一过程中，教师要注意引导学生如何将错误的地方改正过来，并让他们认识到朗读课文的重要性。另外，教师还可以采用小组讨论式的教学法来提升教学效果。小组讨论式教学方法能够提升学生自主思考问题的能力。在小组讨论时，教师可以先提出一个问题，然后让学生就这个问题进行讨论和交流。在讨论过程中，教师要鼓励他们多发言、多表达自己的想法，从而提升他们的阅读能力和写作能力，注重对学习方法的总结和归纳，从而提升他们的语文素养和综合素质。

2.2利用多媒体等现代化教学手段丰富教学内容

随着多媒体技术的不断发展，大多学校配备了多媒体设备，从而使得现代教育技术得到了快速发展。比如，教师可以将课文内容以动画、视频等形式呈现给学生，从而激发学生的阅读兴趣。同时，在阅读教学中，教师也可以利用多媒体等现代化手段开展相关的阅读训练。例如，在进行《社戏》的教学时，教师可以利用多媒体呈现《社戏》这篇课文的内容和结构，并播放相关的视频，展示当时的社会环境和生活情景。在学生了解了《社戏》这篇课文的内容和结构之后，教师就可以引导他们进行阅读理解，从而加深学生对文章内容和结构的理解。在教学过程中，教师可以通过多媒体技术模拟当时的情景。比如，教師可以将《社戏》这篇课文以动画的形式展现给学生。在动画中，教师可以将课文内容分成几个部分，并根据课文内容展现当时人们生活的场景。通过这种方式为学生呈现当时的社会环境和生活情景，从而促进学生对文章内容和结构的理解。

比如，在进行《荷塘月色》的教学时，教师利用多媒体模拟荷塘月色的景象。在具体的教学过程中，教师可以将课文内容分成两个部分。在第一部分中，教师可以先向学生展示荷塘月色的美景画面；在第二部分中，教师可以让学生闭上眼睛想象自己置身于荷塘月色之中。通过这种方式为学生呈现当时人们生活的场景以及作者所表达出来的情感和观点。

2.3重视对学生的阅读指导

2.3.1搭建交流平台，提升学生的沟通表达能力

新课程标准指出，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，阅读教学过程应该成为师生协商、交流和生成的过程。在教学中，教师要耐心倾听学生对课文的感受、体验和理解。

例如，在进行《阿长与<山海经>》一课的教学时，教师可以组织学生讨论和交流，让学生根据自身的经验和生活实际发表自己的观点，以更加深入地理解文章内容，并且加深他们对文章内容的认识，提升学生的沟通能力和表达能力，进而使学生之间能够更好地互动交流。

2.3.2引导学生掌握正确、高效的阅读方法

教师要为学生提供丰富的课外资源和有效的教学工具，引导学生自主学习。例如，在教授《故乡》一文时，教师可以在课前让学生查找相关资料，了解文章背景、作者以及写作意图等方面的内容。之后，教师可以要求学生先自己读一遍课文，然后再去查阅相关资料，分小组进行讨论交流及小组间辩论，最后让学生再读课文，这样就能加深学生对文章内容和中心思想的理解。

2.3.3关注学生对阅读方法和技巧的掌握情况

教师可以依据不同文体以及不同年级进行针对性指导。例如，在教授七年级上册《月光曲》一文时，教师可以让学生先通读课文内容，然后找出描写月光优美形象和表达作者感情的句子进行重点学习。最后上让学生背诵。这样能有效提高学生对月光优美形象和作者所表达感情的理解和掌握程度。

综上所述，教师要重视对学生阅读兴趣的培养，为学生创设良好的教学情境，让学生能够在情境中更好地理解和掌握知识，并让他们在情境中更好地进行阅读。教师要引导学生自主思考和探究，让他们能够通过自主探究发现问题、解决问题，并掌握相应的学习方法和阅读技巧。教师可以引导学生对文本进行圈画，让他们能够从圈画中了解文本所要表达的情感；还可以引导学生思考文本所蕴含的写作技巧，并通过写作技巧提升对于文章的理解能力和分析能力。另外，教师还可以鼓励学生在学习过程中进行探究式学习，使他们对文章的内容进行自主探究和思考，并通过自主探究学习和掌握相应的阅读方法和技巧，提升阅读能力。

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