体验式学习在小学英语教学中的应用研究

徐慧

摘要：体验式学习运用于小学英语课堂教学中，目的是引导学生参与学习的整个过程，将学生作为课堂教学的主体。在这个过程中，教师不仅需要讲解相关知识，而且需要将课堂作为舞台，通过感官刺激，深化学生在课堂上的学习感受，从而使学生形成深刻的印象。鉴于此，文章主要对体验式学习在小学英语教学中的应用价值进行了探讨，并提出了相应的教学策略。

关键词：小学英语；体验式学习；教学；策略

体验式学习是学习者经过相应的实践认识周围事物的过程。在具体教学中，教师不仅要讲解相关理论知识，而且需要从视、听、感等方面为学生提供良好的体验，促使学生对英语语言产生学习的冲动，主动参与到整个学习过程中，积极学习与应用英语语言，充分掌握相关学习内容。因此，在小学英语课堂教学中，教师需要注重体验式学习的巧妙运用，让学生在潜移默化中对英语知识产生浓厚的学习兴趣，这不仅能带给学生新鲜感，而且能深化学生对英语知识的理解与记忆，从而使其充分体会到学习英语的乐趣。

1   体验式学习在小学英语教学中应用的意义

体验式学习将学生作为主体，让其通过分析与研究，在充分掌握相关知识的同时提升学习能力。体验式学习注重让学生自主体验，这不仅能够使课堂教学充满趣味性与活力，而且能促使学生积极研究与探索知识，从而提高小学英语课堂教学效率。新课标背景下，小学英语课堂教学更注重促进学生的成长与发展。而开展体验式学习，教师能基于学生的学情，让其经过相应的实践和反思，充分掌握相关学习内容。由此可知，体验式学习应用于小学英语课堂教学具有重要意义，具体表现在以下几点：

第一，有利于调动学生的学习积极性。在小学阶段的英语教学过程中实施体验式学习，通常要求教师全方位、深入地了解班级学生的具体学习情况，面向全体学生，注重其学习过程及感受，以促使学生积极主动地参与到教学活动中，在充分掌握英語语言学习方法的基础上，形成运用英语沟通的意识，并产生浓厚的学习兴趣。学生处于生动多样的课堂中，能形成良好的阅读以及写作能力，充分调动学习英语知识的积极性。

第二，有利于强化学生的自学意识。小学英语课堂教学当中，通过信息化的教学工具实施体验式学习，不仅能为学生创设真实的情境，让其进行沉浸式学习，而且能使课堂教学更具科学性、层次性。教师能够动态化地把握学生的整个学习过程，并提供给一定的独立思考、自主实践的机会，从而使学生深刻体会到英语学科具备的独特魅力，并促进其思维能力、语言表达能力、学习能力以及文化理解力的提升。

第三，有利于学生的学习拓展。在小学英语教学中运用体验式学习，可促使学生实现个性化发展。因此，在具体教学时，教师可让学生运用智能App，依据自己的兴趣爱好，观看一些英语书籍或者影片，提升口语能力，这不仅能提高学生的阅读量，而且能引导学生将自己想象成影片或者书籍中的主人公，通过曲折的情节吸引学生的注意力，从而使学生实现拓展学习，充分掌握相关知识。

第四，有助于学生综合素质的提高。体验式学习通常更注重学生的参与度，学生主动参与其中，可积极思考与实践，以此将教材知识通过实践转变成能力。通过体验，能促进学生处理问题能力的提升。同时，学生能深入理解教材知识，并通过体验学会主动思考，构建思维模式。因此，体验式学习不仅能够使学生的实践能力得到有效提升，而且能使学生的沟通能力及思维能力明显提升，提高学生的综合素质。

2   体验式学习在小学英语教学中的应用策略

2.1巧用体验式学习提高学生的听力水平

听力作为学生有效学习英语的一项重要能力，其对学生的英语学习效果有重要影响。因此，在课堂教学中，教师需要加强对学生的听力训练。而体验式学习的开展，能让学生处于实际情境中，使听英语的能力得到有效训练，在帮助其充分掌握相关知识的同时，促进学习能力的提升，从而为学生后期的高效学习奠定坚实的基础。

例如，在My family的教学中，教师可利用多媒体，结合教学内容，播放相应的听力内容：“This is my sister.Her hair is long and black.The lady next to her is my mother.She has beautiful eyes and looks very young in a pink skirt.The man next to me is my father，and he wears a cool hat...”之后，给予学生相应的空间和时间，让其翻译听到的相关内容，这种情况下，学生就会积极运用自己所学的知识翻译听力内容。这不仅能帮助学生提升学习能力，而且能促使其掌握相应的学习方法，以实现良好的发展。由此可知，通过体验式学习提高学生的听力水平，可使其在充分掌握相关英语知识的同时提升学习能力，从而使英语课堂的教学效率得到提高。

2.2巧用体验式学习培养交际能力

英语是一门语言学科，既然是学习语言，就要表达。因此，在小学英语课堂教学中，教师可通过体验式学习培养学生的英语表达能力，以此为学生高效解决问题奠定坚实的基础。在具体教学时，教师可结合教学内容、英语课程特征等，开展小组合作，让学生进行小组沟通与交流，这不仅可以使学生积极主动地参与到教学活动中，而且能让学生经过探究思考，深入理解相关英语知识，从而使其灵活应用相关知识和他人沟通与交流。

例如，在What a day！的教学中，为了增强学生的学习体验，教师可依据学生的实际学情、性格特点及学习能力进行合理分组，让学生在组内针对学习内容进行沟通与交流，在促使学生充分掌握相关英语知识的同时，提升其口语表达能力。具体学习过程如下：学生之间运用所学的英语知识交流一天中发生的事情，运用“How is the weather today？”“What did you do last ...”等句型进行交流，将一天中的事情完整地表达出来，提升学生的知识应用能力，培养学生的表达能力，将枯燥的英语词汇和句子转化为现实中熟悉的事情并表达出来，体现英语语言的交际性特点，增强学生开口交流的意识，这样才能够更好地掌握语言知识，将英语知识与实际表达融会贯通，提升学习效果。经过课堂教学，不仅能深化学生对学习内容的理解，而且能形成良好的表达能力，从而为学生灵活应用所学知识进行口语表达奠定基础。

2.3巧用体验式学习培养阅读能力

阅读也是知识输入的重要方式，其对学生其他方面的发展也有着显著的促进作用，这就要求英语教师要注重阅读教学的开展。体验式学习能使学生获得很多应用英语知识的机会，增强其情感体验。因此，在课堂教学中，教师需要积极开展阅读教学，在具体教学时，可给予学生相应的引导，采取讲故事、做游戏等方式吸引学生的注意力。当学生对阅读内容产生一定的兴趣后，英语教师可采取角色扮演或者复述的形式，让学生通过体验式学习进行阅读内容的学习，这不仅有助于学生形成相应的感悟与体验，而且能提升其阅读能力以及理解能力。

2.4巧用体验式学习培养写作能力

英语写作是学生英语能力的外在表现。尤其是句子的写法，会涉及词句、语法的理解与运用，这对学生来说具有一定的难度，尤其是英语基础相对薄弱的学生，写作对他们来说难度相对更大。写作不仅要求学生有足够的词汇量，而且要求掌握系统的语法知识，不然学生无法写出准确且通顺的句子，也无法支撑作文的整体结构。由此可知，写作教学是涉及方方面面的，只有确保学生充分掌握各方面的知识，才能写出好的英语作文。而体验式学习的运用，能引导学生由课堂走进现实生活，学习的知识也不再局限于教材知识。学生经过亲自实践，高效地掌握相关知识，并促进英语素养的提升。

例如，在 A holiday album的教学中，教师可以开展以“Where did you go on vacation？”为主题的写作教学活动，教师可以提出问题：“Classmates，what activities did you do during the summer vacation？ Please use verb phrases as much as possible to answer，such as watching TV.”学生依据教师的引导给出各种回答，如I went shopping，I went to the movies with my friends，I went swimming.以此为基础，教师可继续引导：“Wow. It sounds like you had a great time during the summer vacation！ May I ask where you all went to play？ With whom？ What have you done？”基于此，就会积极回忆自己感兴趣、记忆深刻的事，学生根据其在暑期发生的事进行写作，并根据自己的亲身实践以及经历的事件进行体验式学习。这不仅给学生提供了自由且充分的发挥空间，而且使学生体会到英语写作的魅力，使学生的写作能力得到显著提升。

综上所述，体验式学习应用于小学英语课堂教学，既能活化课堂教学，又能帮助学生高效获取知识，促使其形成相应的学习能力。因此，英语教师在具体教学时，需要注重体验式学习的运用，将其渗透到听、说、读、写各个方面，以此为课堂教学带来全新的活力，以帮助学生在充分掌握相关知识、获得相应学习能力的同时，培养其形成良好的英文素养，从而使学生的学习效果得到切实提升。

参考文献：

[1]王际强.小学英语教学中体验式学习的开展研究[J].中学生英语，2023（14）：21-22.

[2]纪银屏.体验式学习在小学英语教学中应用[J].新课程教学（电子版），2022（18）：93-95.

[3]尹彩华.体验式学习在小学英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2021（40）：118.

[4]陈俊.开展体验式学习 让小学英语教学更加丰富多彩[J].新智慧，2021（17）：9-10.

[5]张永建.“体验式学习”在小學英语教学中的应用研究[J].校园英语，2021（15）：243-244.

[6]李洪波.体验式学习在小学英语教学中的应用研究[J].英语画刊（高中版），2020（30）：96-97.