高中语文作文教学中实用性与创新性的融合

赵宜奇

摘要：高中语文作文教学在学生的综合语言表达能力和思维发展中起着至关重要的作用。然而，过去的教学模式偏重应试训练，忽视对学生写作能力的培养，导致许多学生在实际写作中感到束手无策。同时，缺乏创新性的教学方式也限制了学生的思维发展和创造性表达。因此，高中语文作文教学迫切需要融合实用性与创新性，以提升学生的写作能力，激发他们的创造性思维。文章探讨了高中语文作文教学中实用性与创新性的融合。

关键词：高中语文；作文教学；实用性；创新性；写作能力；创造性思维

作文是高中阶段语文教学的重要内容之一，不仅是学生语言表达和思维能力的体现，而且是培养学生综合素质和创新意识的有效途径。然而，在传统的语文作文教学中，实用性与创新性往往被视为两个独立的方面，难以得到有效的融合。实用性重在培养学生的写作基本功和应用能力，而创新性则侧重于激发学生的想象力和创造力。如何在高中语文作文教学中实现实用性与创新性的有机融合，成为教师亟待解决的问题。

1   现阶段高中语文作文教学中存在的不足

1.1写作教学功利化

现阶段高中语文作文教学存在明显的不足，即写作教学过于功利化，这种问题在部分学校和教师的教学实践中愈发明显，给学生综合素质的发展造成了影响。首先，教师过度关注应试成绩而忽视了学生综合能力的发展。在备战高考的压力下，部分教师和学校将写作教学简化为应试技巧的传授，让学生熟悉各类作文的模板和套路。他们追求在短时间内提高学生的写作水平，以获得高分。其次，功利化寫作教学导致学生追求形式而忽视内容。由于过度关注应试成绩，学生往往注重迎合评分标准，刻意在作文中使用高级词汇和复杂句式，而忽略了内容的深度。他们可能只在作文中泛泛而谈，缺乏真实的情感和深刻的思考，这样的写作实践导致学生在表达自我和思辨问题方面存在欠缺。最后，功利化写作教学使学生的写作习惯变得机械和敷衍。为了追求高分，学生可能频繁地模仿范文和标准答案，而忽视了个性化的创作和表达。学生习惯性地套用模板，缺乏独立思考和创意。

1.2写作教学空洞化

写作教学空洞化的问题在部分学校和教师的教学实践中仍然存在，给学生的写作能力培养带了负面影响。一方面，教学内容缺乏实质性的指导。一些教师可能只停留在教授写作的基本步骤和格式上，而忽略了对写作思维、创意发展以及修辞手法的深入讲解。教师在课堂上可能只是简单地介绍一些作文类型和基本写作结构，而没有给予学生足够的启发和实践的机会，导致学生在写作时缺乏系统性的指导，无法真正理解和掌握写作的本质。另一方面，缺乏启发性的写作教学方法。一些教师可能过分强调传统的范文分析和填鸭式教学，缺乏启发学生独立思考和创作的教学策略。他们可能只是提供已经完成的范文让学生模仿，而忽略了引导学生自主探索和尝试不同的写作方式。这种空洞化的教学方法使学生的写作能力得不到有效提升，缺乏创新性和个性化的表达。

2   高中语文作文教学实用性与创新性相融合的实践研究

高中语文作文教学的实用性与创新性相融合是一项重要而具有挑战性的教学目标。实用性强调对学生写作技能的实际应用和实践能力的培养，让学生在写作中能够有效地表达观点、思考问题，并应对实际应用场景。而创新性则注重培养学生的创造力和想象力，使其在写作中体现个性和独特性，创造出新颖的文学作品。在实践中，高中语文作文教学的实用性与创新性相融合需要教师采取多种有效的教学策略和方法，以促进学生提高写作水平。一方面，教师可以结合学生的实际生活和社会问题，引导学生选取贴近生活的话题进行写作。通过对实际问题的思考和表达，学生能够更加深入地理解写作的实际应用，并在写作中体现其实用性；另一方面，教师可以鼓励学生进行多样化的写作实践，包括日记、随笔、小说和诗歌等不同文体。通过多样化的写作实践，学生能够在不同的文体中发现创新性表达和独特的写作风格。教师可以为学生提供充分的写作时间和空间，鼓励学生在写作中大胆尝试，勇于表达个性和情感。

3   高中语文实用性和创新性融合的有效策略

3.1打造自能课堂，激发学生的写作热情

自能课堂是指教师在教学过程中为学生提供更多的自主选择和主动参与的机会，使学生在积极主动的学习氛围中发挥个性和创造力。打造自能课堂可以激发学生的写作热情，提升他们进行实用性写作和创新性表达的能力。首先，教师可以引入多样化的写作主题和素材，充分考虑学生的兴趣和实际生活经验。通过选取丰富多样的话题，如社会热点、文学名著和历史事件等，让学生在写作中找到感兴趣的点，从而激发他们的写作兴趣。同时，教师还可以鼓励学生运用自己的经历和情感进行写作，让他们在写作中进行真实的情感表达和体验。其次，教师可以采用小组合作和课堂互动的方式，让学生在交流与合作中共同进步。通过小组合作，学生可以相互交流写作经验和观点，激发创作灵感。教师可以设置讨论环节，引导学生展开有意义的讨论。在自能课堂中，学生不仅可以从教师那里获得知识和技巧，而且能学习到更多的写作策略和方法。最后，教师可以给予学生更多的自主决策权，让他们在写作过程中拥有更多的选择空间。

3.2互动式分享，培养学生的写作综合素质

3.2.1师生互享

通过师生互享，教师与学生之间建立了更加开放和积极的沟通平台，促进了知识的传授和经验的交流，从而激发学生的写作兴趣和创作热情。首先，师生互享可以让师生展示自己的写作风采和经验。教师作为写作教学的引领者，可以在课堂上向学生展示自己的优秀写作作品，并分享写作过程中的思考和心得。这样的互动式分享不仅能够让学生感受到教师对其写作能力的激励，而且能够帮助学生更好地了解写作的真实过程，理解写作的技巧和方法。其次，师生互享也鼓励学生主动展示自己的写作成果。在互动式分享中，学生有机会展示自己的写作作品，表达自己的思想和情感。教师可以对学生的作品给予认真的评价和建议，鼓励学生在写作中挖掘个性和创新。同时，学生之间也可以互相交流和学习，从他人的作品中汲取灵感和启发，从而提高写作水平。最后，师生互享还可以拓展写作主题和文体的多样性。教师可以鼓励学生尝试不同的写作主题和文体，如记叙文、议论文、诗歌和小说等。通过分享不同类型的作品，学生可以在实践中发展实用性写作和创新性表达能力，培养多样化的写作技能和风格。

3.2.2生生互享

是指学生之间分享彼此的写作成果和经验，相互学习和借鉴，通过互动交流促进写作能力提升和创新意识培养。首先，生生互享可以让学生相互启发和激励。当学生分享自己的写作作品时，其他学生可以从中发现新颖的表达方式和创新的思维方式，从而受到启发和激励。这种互动式分享可以拓宽学生的视野，开阔思路，从而在写作中体现更多的创新性和个性化。其次，生生互享有助于学生形成学习共同体。在这种互动交流的氛围中，学生之间建立了更紧密的联系与合作关系。他们可以互相学习和借鉴，相互扶持和鼓励，在共同学习和创作的过程中形成团队合作的精神和集体智慧。这种学习共同体的形成有助于学生共同进步、共同成长。最后，生生互享可以加强学生之间的竞争和创造力的竞争。当学生在互动式分享中展示自己的优秀作品时，也会激发其他同学的竞争意识和创造力，他们会努力地创作更加优秀和独特的作品，形成良性的竞争氛围，从而提高整个班级的写作水平。

3.2.3小组互享

小组互享是高中语文实用性和创新性融合写作的有效策略，可以帮助学生在小组内相互分享和交流彼此的写作成果、经验和想法，从而培养学生的写作综合素质。通过小组互享，学生可以在合作中相互学习和借鉴，促进写作能力的提升和创新意识的培养。在高中语文必修一第四单元《家乡文化生活》中，可以设计一个小组互享的写作活动。以“家乡的传统节日”为主题，让学生在小组内进行写作，然后互动交流和分享。小组成员可以根据自己对家乡传统节日的了解和体验，撰写关于家乡传统节日的作文。每位成员都可以选择自己喜欢的节日，如春节、端午节、中秋节等，展开描述。他们可以描述家乡节日的习俗、庆祝方式、家人之间的团聚和交流，以及节日带来的喜庆氛围和情感体验。同时，小组成员可以在小组内相互交换作文，并进行阅读和评价。在互动式分享中，学生可以提出自己的观点和建议，对作文的内容和表达方式进行讨论。

3.2.4亲子阅读

亲子阅读强调家庭和学校之间的紧密合作，让家长参与到学生的语文学习和写作过程中，培养学生的写作综合素质。通过亲子阅读，学生可以在家庭中获得更多的阅读启发和指导，提升写作技巧和创新能力。首先，亲子阅读可以促进家长对学生写作的关注。家长参与学生的阅读和写作活动，不仅能够了解学生的学习情况和写作进展，而且能够感受到学生的学习需求和困惑。家长可以与学生一起阅读优秀的文学作品，共同探讨作品的主题、情节和人物形象激发学生的阅读兴趣和创作灵感。其次，亲子阅读可以为学生提供更多的写作素材和主题。在与家长一起阅读的过程中，学生能够接触到更广泛的文学作品和知识领域，并能够从中汲取写作的素材和创作的灵感。家长可以与学生共同探讨作品中的思想和情感，引导学生将这些思想和情感转化为自己的创作材料，以提高写作的实用性和创新性。最后，亲子阅读营造可以促进家庭文化氛围。在家长的陪伴下，学生能够体验到阅读的乐趣和价值，形成良好的阅读习惯和写作意识。家长可以鼓励学生在家中进行写作练习，为学生提供安静的学习环境和必要的学习资源。在家庭文化氛围的熏陶下，学生的写作兴趣和创作能力都能够得到更好的发展。

综上所述，高中语文作文教学中实用性与创新性的融合，是一项既具有挑战又具有重要意义的任务。在新时期背景下，需要培养既能驾驭实用性写作，又能拥有创新性思维的高中生。在实用性与创新性的引领下，高中语文作文教学必将焕发出新的活力，培养出更多富有创造力和责任感的优秀人才，从而为社会的发展进步贡献力量。

参考文献：

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