基于“岗课赛证”综合育人的高职商科专业课程建设研究

周晓利

摘 要：随着全球经济的快速发展和产业结构的不断演变，高职教育在培养适应市场需求的复合型技术技能人才方面面临巨大挑战。该论文对“岗课赛证”综合育人理念进行了分析，包括“岗课赛证”综合育人的概念和内涵以及在高职教育中的价值；分析了高职商科专业课程创新模式设计，包括商科教育的特点和挑战、“岗课赛证”综合育人理念在商科专业课程中的应用框架、课程建设创新的基本原则与策略；支持“岗课赛证”综合育人理念的教学策略，包括教材编选与内容设计、教师培养与团队建设、创新教学方法的应用。

关键词：岗课赛证；高职商科；专业课程创新

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.078

0 引言

在当今快速变化的经济环境下，高职教育作为培养适应市场需求的复合型技术技能人才的关键领域，迫切需要创新的教学模式以满足不断变化的市场需求。传统的技能培训模式已逐渐难以适应多元化、复杂化的职业发展要求，因此，寻求一种更加综合性、能力导向的教学模式势在必行。在这一背景下，“岗课赛证”综合育人理念应运而生，为高职商科专业课程的创新提供了一种全新的教学模式。

1 “岗课赛证”综合育人理念的分析

1.1 “岗课赛证”综合育人的概念和内涵

“岗课赛证”综合育人模式，作为一种新兴的教学理念，在高职教育领域引起了广泛关注。其核心思想是将学生的能力发展置于教学的中心，通过将教学与实际工作情境紧密结合，培养学生的综合职业能力。这一模式的关键特点包括：

首先，强调“岗”——即以工作岗位为基础。在“岗课赛证”模式中，课程设置和教学内容以真实的工作岗位需求为导向，突出职业实践和应用能力的培养。学生通过模拟实际工作环境，接触和解决真实的职业问题，从而建立与现实工作紧密相关的学习体验。

其次，关注“课”——即以课程为纽带。这种模式强调将理论知识与实际操作相结合，教学内容设计以工作任务为基础，强调问题导向和项目驱动的教学方法。通过将课程内容与实际工作情境相融合，让学生能够在学习过程中不断培养实际操作和解决问题的能力。

再次，突出“赛”——即以技能竞赛为契机。这一模式鼓励学生参与各类技能竞赛，将竞赛作为学习的一部分，激发学生的学习兴趣和动力。通过参与竞赛，学生能够将所学知识和技能应用于实际情境，提升自身职业素养和综合能力。

最后，注重“证”——即以职业证书为认可。该模式强调对学生获得职业证书的能力认可，将教学与职业资格认证紧密结合。学生通过实际工作和技能竞赛的实践，积累了丰富的职业经验和能力，能够更好地满足市场需求，提升就业竞争力。

1.2 “岗课赛证”综合育人在高职教育中的价值

“岗课赛证”综合育人模式在高职教育中具有重要的价值。首先，它能够促进学生的综合职业能力发展。传统的技能培训模式往往偏重于具体技能的传授，而“岗课赛证”模式强调学生的综合素质和职业能力，培养适应市场需求的复合型技术技能人才。

其次，该模式能够提升学生的实际操作能力。通过将教学与真实的工作情境相结合，学生能够在实际操作中学以致用，掌握实际工作所需的技能和方法，为未来职业发展打下坚实的基础。

此外，“岗课赛证”模式还能够增强学生的职业素养和职业认同感。通过参与技能竞赛和获得职业证书，学生能够在职业领域获得肯定和认可，提升自信心，增强对所学专业的热爱和信心。

2 高职商科专业课程创新模式设计

2.1 商科教育的特点和挑战

商科教育作为培养商业领域专业人才的重要途径，在全球范围内受到了广泛关注。其特点在于注重实际应用、跨学科融合以及全球化视野，旨在培养学生具备市场洞察力、创新能力、团队合作和跨文化交际等综合素质。然而，商科教育也面临着一系列挑战，制约了其高质量发展。

首先，商科教育需要平衡理论与实践之间的关系。传授理论知识固然重要，但实际商业环境的变化日新月异，要求学生能够将理论灵活应用于实际问题中解决，因此如何将理论与实际能力培养相结合，是商科教育亟待解决的问题。

其次，商科教育需要克服学科边界的限制。商业领域涉及广泛的知识领域，如经济学、管理学、市场营销、金融等，传统的学科分隔难以满足跨学科融合的需求。如何打破学科壁垒，促使不同领域知识的交叉融合，成为商科教育创新的重要课题。

此外，商科教育还需要面对全球化挑战。随着全球化趋势的加强，商业活动越来越具有国际性和多元文化特点，因此培养具备跨文化交际能力和国际竞争力的商科人才变得至关重要。然而，如何有效地融入全球化视野和国际化教育资源，仍然是商科教育需要思考的问题。

2.2 “岗课赛证”综合育人理念在商科专业课程中的应用框架

“岗课赛证”综合育人理念是一种以岗位需求为导向、课程教学为核心、实践技能为重点的教育模式，旨在培养学生全面发展、实际应用能力强的专业人才。在商科专业课程中，将“岗课赛证”理念应用于教学，可构建以下应用框架。

（1）岗位需求分析（Job Analysis）。在商科领域，各个职业岗位所需的技能和素质存在差异。教师可以通过与行业企业合作，开展岗位需求分析，明确不同职业岗位的技能和能力要求。基于岗位需求，设计相应的课程内容，确保教学与实际工作紧密对接。

（2）课程设计与实施。根据岗位需求分析结果，進行课程设计。课程设计应突出实践性和应用性，注重培养学生解决实际商业问题的能力。课程可以结合实际案例，引入实际业务操作，模拟真实商业环境，培养学生的市场洞察力和实际操作能力。

（3）赛事与竞赛。引入商业竞赛和实践项目，鼓励学生参与各类商业模拟赛事。通过参与赛事，学生能够在实际情境中运用所学知识和技能，培养创新思维和团队协作能力。赛事还可以为学生提供展示自己才华的平台，促进自我成长和职业发展。

（4）证书认证。为了衡量学生的综合素质和实际能力，可以引入相关证书认证。这些证书可以是与行业合作的认可证书，也可以是国际通用的专业认证。证书的获得既是学生实际能力的证明，也可以为其职业发展增加竞争力。

（5）实践实习。商科专业的实践性要求较高，实践实习是培养学生实际应用能力的重要途径。学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，使他们在真实商业环境中锻炼自己的技能，提升职业素养。

通过以上框架，将“岗课赛证”综合育人理念应用于商科专业课程中，能够使教学更加贴近实际职业需求，培养出实际应用能力强、适应性强的商科专业人才，为他们的职业发展打下坚实的基础。同时，这种应用框架也有助于增强学生的职业竞争力，提高商科教育的质量和影响力。

2.3 课程建设创新的基本原则与策略

在高职商科专业课程的创新设计中，应聚焦于以下四个重要方面：

（1）综合性课程构建。高职商科课程创新应跳出传统学科边界，构建综合性课程，将不同领域的知识和技能有机融合，培养学生在跨领域背景下解决复杂商业问题的能力。通过跨学科融合，学生能够更好地理解商业运作的多维度特征，提高解决问题的综合素养。

（2）实践驱动的教学方法。实践导向是商科教育的核心，课程设计应注重培养学生实际应用能力。引入真实案例、模拟业务操作等教学方法，让学生在实际问题中进行探究和解决，从而增强他们的实际操作能力和问题解决能力。

（3）创新思维与创业能力培养。商科领域需要具备创新精神和创业能力的人才，课程创新应鼓励学生进行创新性思考，培养他们的创新意识和创业潜力。通过项目驱动、创业模拟等方式，激发学生的创新创业热情，使其在未来商业领域具备竞争优势。

（4）教育技术与国际化教育。教育技术在课程创新中具有重要作用，开发在线学习平台、引入虚拟实训等手段，为学生提供灵活的学习途径。同时，注重国际化教育，引入国外先进理念，培养学生具备国际视野的商业智慧，使其能够在全球范围内参与商业竞争和合作。

通过综合性课程构建、实践驱动的教学方法、创新思维与创业能力培养以及教育技术与国际化教育等四个方面的创新策略，可以有效提升高职商科专业课程的质量，培养出适应现代商业发展需求的高素质人才。这将为高职商科教育的发展注入新的活力，为学生未来的职业发展奠定坚实基础。

3 支持“岗课赛证”综合育人理念的教学策略

3.1 教材编选与内容设计

在高职商科专业课程创新中，教材编选与内容设计具有关键性作用。尤其是融媒体、活页式、工作手册式作为主要教材形式，突显了其灵活性和实用性，下面以活页式教材为例，探讨在商科专业课程中的编写要求和内容设计原则。

（1）模块化设计与灵活性。活页式教材的编写应以模块化为导向，将课程内容划分为独立模块，每个模块涵盖特定主题或概念。这种模块化设计赋予教师和学生更大的灵活性，可以根据实际需求进行组合、调整和更新，以适应不同的教学目标和学习进度。

（2）实用性与实践导向。活页式教材的内容应紧密联系商业实践，强调实际应用和问题解决能力的培养。通过引入实际案例、行业趋势分析、企业实践经验等，学生能够更好地理解理论知识的现实应用，培养他们在商业领域中独立思考和创新的能力。

（3）交互性与参与性。活页式教材应当鼓励学生的积极参与和互动，通过问题、讨论题、练习等形式促进学生思考和合作。这种交互性设计可以激发学生的兴趣，培养批判性思维，以及团队合作和沟通能力。

（4）多媒体支持与可视化呈现。活页式教材可以融入多媒体元素，如图表、图片、视频等，以更生动、直观的方式呈现复杂的概念和数据。这有助于提高学生对内容的理解和记忆，并丰富了教学手段和效果。

（5）持续更新与知识更新。活页式教材的一个优势在于其可持续更新的特性。教材编写者应密切关注商业领域的发展动态，随时更新案例、数据和理论，确保学生学习到最新的商业知识和趋势。

活页式教材的编写要求和内容设计原则为高职商科专业课程创新提供了指导。通过模块化、实践性、交互性等设计，教材能够更好地适应学生需求，促进知识的深入理解和实际应用，从而提高教学效果和学生满意度。

3.2 教师培养与团队建设

在高职商科专业课程创新中，教师培养与团队建设是支持“岗课赛证”综合育人理念的重要环节。为确保教师在商科专业课程中能够充分发挥作用，提供高质量的教育，以下将从学术角度探讨教师培养与团队建设的关键要点。

（1）专业知识与教学能力的融合。 教师培养应当强调专业知识与教学能力的有机融合。教师不仅需要深厚的学科知识，还需要掌握先进的教学理念和方法，能够将专业知识转化为生动、有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和能动性。

（2）教育技术与创新方法的培训。在商科专业课程中，教师应当掌握教育技术的应用，灵活运用多媒体、在线教学平台等工具，提升教学效果。培养教师在创新方法上的能力，如问题导向学习（PBL）、案例分析、团队合作等，有助于培养学生的实际能力和综合素质。

（3）全国教师教学能力比赛的参与。应鼓励教师参与全国教师教学能力比赛，这不仅是一种专业素养的体现，还可以提供一个锻炼和交流的平台。比赛参与可以促使教师不断反思和改进自己的教学方法，从而提升课程的教学质量和实效。

（4）跨学科合作與经验分享。鼓励教师跨学科合作，促进多学科知识的融合，为学生呈现全面的商科知识体系。此外，建立经验分享机制，让教师分享成功的教学实践和案例，促进教学团队之间的互动和成长。

教师培养与团队建设在高职商科专业课程创新中扮演着至关重要的角色。通过培养具有综合素质和创新能力的教师团队，可以有效支持“岗课赛证”综合育人理念的实施，为学生提供更优质的商科教育。

3.3 创新教学方法的应用

在探究高职商科专业课程创新的领域，本文深入研究了创新教学方法的应用，以问题导向学习（Problem-Based Learning，简称PBL）为主要探讨对象。以下从学术性角度对该主题进行总结，划分为四个重要方面。

（1）问题导向的学习模式。PBL作为创新教学方法，以问题为核心，引导学生通过实际问题的探究和解决，达到知识获取的目的。此模式强调学生自主思考、合作解决问题的过程，从而培养了他们的分析能力、团队合作和创造力。

（2）实践问题的应用与融合。在商科专业课程中，PBL注重将理论与实践有机融合，通过引入真实商业案例和市场情境，促使学生将知识应用到实际问题中。这种实踐性教学方式有助于培养学生的商业见解和解决问题的能力。

（3）自主学习与合作学习。PBL强调学生的自主学习和合作学习能力。学生在团队中共同分析问题、提出解决方案，培养了团队合作、沟通和领导能力，为日后职业发展打下坚实基础。

（4）批判性思维和持续反思。PBL的实施过程促使学生发展批判性思维，鼓励他们从多个角度思考问题。同时，学生需要持续反思自己的解决方案，不断优化和改进，培养了持续学习和创新的意识。

通过对PBL方法的探究，可以看出其在高职商科专业课程创新中具有显著潜力。通过培养学生的问题解决能力、实践能力和批判性思维，以及促使他们融合理论与实践，PBL有望成为促进学生综合素质和创新能力发展的重要教学手段。

总之，高职商科专业课程创新是一个持续发展的过程，通过充分发挥综合育人理念，加强产学研合作，提升教师培养和创新教学方法的应用，可以为培养适应商业发展需求的高素质人才提供更好的支持。

参考文献

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