现代产业学院人才培养质量提升路径探讨

王建

摘 要：在中国经济发展的大背景下，我国经济社会发展对高精尖技术人才提出了更高的要求。建立现代产业学院是进一步深化产教融合，推动现代职业教育发展的一项重大举措。因此，构建适合我国国情的人才培养模式，是我国现代产业学院亟待解决的问题。本文分析了现代产业学院提升人才培养质量的重要性，提出了现代产业学院人才培养质量提升路径。

关键词：现代产业学院；人才培养；路径

中图分类号：F2     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.003

0 引言

在當前的形势下，如何提高人才的素质，已成为我国高等教育改革的一个重要课题。我国的高等教育已经从精英教育走向大众教育，为社会提供了一大批高质量的人才。但是，相对于经济和社会发展的需要，目前高校的人才培养质量仍有很大的差距。例如，大学毕业生就业和创业困难，已成为全社会的一个热门话题。产业学院是产教结合模式的一种创新，也是对产教结合模式的一种有效探索。现代产业学院是一种以行业企业、高等院校和科研机构为依托，以创新机制为基础，构建起来的一种新型的教育机构，它为产教融合型人才培养模式的创新提供了一种新的载体。

1 提升人才培养质量的重要性

提升人才培养质量是建设教育强国的重要举措。在我国高等教育进入内涵式发展阶段，提升人才培养质量已成为教育改革与发展的核心任务。随着我国高等教育的不断发展，如何提高人才的素质和素质，已经成为当前高等教育改革和发展的中心课题。现代产业院校在办学过程中，始终存在着人才培养与经济社会发展需要脱节，教学内容与科技发展脱节，专业设置与行业结构脱节等问题，制约了高职院校的健康发展。目前，在我国经济和社会发展和产业结构调整的背景下，企业急需高素质的技术和技能人才。这就要求高职院校要主动适应经济社会发展的需求，与行业企业进行合作，加快建立现代产业学院，实现校企深度融合，为社会培养高素质的技能型人才。

2 现代产业学院人才培养质量的提升路径

2.1 构建新型的课程体系

课程体系作为人才培养的主要载体，是学生学习，教师教学，学校管理的基础，课程体系的设计是否合理，对人才培养的质量有直接的影响。现代产业学院要根据自己的办学特点，根据市场的需要，积极开展学校与企业之间的合作。目前，在现代产业院校中，仍存在着“注重专业知识学习，轻视职业能力培养”的问题，特别是对现代产业院校的人才培养模式认识不足。因此，要适应产业转型升级和技术发展的趋势，对现代产业学院的课程体系进行改革。

第一，要对各专业的人才培养目标和岗位能力要求进行深入研究。

第二，要以地区经济发展需求为导向，对专业进行科学的规划，并对其进行适时的修改与完善；要改变“多”“杂”“乱”的状况，使专业教学内容与工作岗位的职业要求相衔接。

第三，应积极推行行业标准，推行职业资格认证制度。

第四，要对课程结构与教学内容进行优化调整。

2.2 开展创新创业教育

为推动我国“创新驱动发展”战略的顺利实施，开展创新创业教育势在必行。当前，我国正处在由“要素驱动”向“创新驱动”转型的过程中，科技与产业的变革将是未来发展的主导力量。在我们国家，技术革命与产业变革是以创新为核心的，又是以人才为基础的。通过开展创新创业教育，把创新创业教育与高校人才培养的全过程融合在一起，对学生的创新精神、创业意识和创新创业能力进行加强，这样才可以真正地对学生的创新精神和创业意识进行提升，从而提升学生的创新能力、实践能力、职业素养。开展创新创业教育，可以从以下几点进行：

第一，根据创新创业人才培养特点，开设了一系列的相关课程，如创新创业教育、创业理论与实践、创新创业训练与实践、大学生创新创业训练计划项目等。

第二，“创新创业计划”“大学生创新创业训练计划项目”等一系列教学计划的基础上，按照创新创业教育的规律与特征，把创新创业教育贯穿于整个培养过程中，以期达到“全员、规范化、实战、个性化”的目的。

第三，要以校企合作的方式，建立大学生创新实践基地、大学生创新实践基地平台，为学生进行创新创业创造良好的环境。在项目竞赛、导师指导和模拟实习等方面，学生的创新创业能力得到了很大的提高。

第四，学校要以行业发展对人才的需要为依据，在人才培养方案中，设置了与行业有关的专业课程，并从企业聘请具有丰富工作经验和实际技能的企业员工，为学生提供专业指导。

2.3 建设高素质的师资队伍

教师的素质是影响大学教育质量的关键因素。教师队伍素质的高低，直接关系到一所大学的办学层次与质量。近几年来，现代产业院校为社会输送了大量的高素质人才。由于各种原因，当前的现代产业院校师资队伍与普通大学的师资队伍还存在着较大的差距，在某种程度上已经影响到了教学质量与水平的提高。目前，我国现代产业院校师资力量总体水平较低，科研能力较弱，理论与实际相脱节，对提高人才培养质量不利。要培养高素质师资队伍，应从如下几点入手：

第一，加强师资的选聘，重点引进既有高学历，又有丰富的实践经验，既有专业的理论知识，又有丰富的企业运营和管理经验的“双师型”人才。

第二，要构建一套科学、行之有效的教师管理体制，出台相应的政策和措施，使教师能够“心甘情愿”地工作。

第三，要建立完善的师资培养体系，加大对“双师型”教师的培养力度，提高教学质量和科研水平。

第四，要坚持“引企入校”“引校入岗”的三条原则，邀请企业中的杰出人才、技术骨干到学校任教，形成“校、企、业”“三结合”的师资队伍。

第五，充分发挥行业龙头企业的资源优势，聘请企业工程师、能工巧匠等担任兼职老师，实行“三结合”的职业教育。通过“引进企业”和“走出行业”的方法，把学校内部的优秀教师资源整合到一起，形成了一支结构合理，专兼结合的“双师型”教师队伍。

2.4 加强实践教学环节

实践教学是高等院校人才培养的一个关键环节，它是理论课的延伸和扩展，是创造性教育、素质教育、职业化教育的基础。实践教学的目标是通过对实践环节的培训，让学生具备一定的理论知识和操作技能，让他们能更好地解决实际问题，提升他们的综合素质，最终培养出一批能满足社会需求的应用型、复合型人才。要强化实践教学，必须做好如下工作：

第一，要调动学生的学习积极性，使其积极地参与到实训过程中来。

第二，要加强对实训过程的管理。

第三，做好考核与评估。对现代产业学院来说，它的实践教学质量直接关系到毕业生的就业，在实践教学过程中，一定要强化对学生的考核与评价，做好考核与评价工作的记录、总结与分析。

第四，为使学生能更好地完成相应的实训任务，设计出一套科学、合理的实训计划。

2.5 推进产教融合校企协同育人

现代产业院校是以适应地方经济与社会发展的需要，为地方经济与社会发展提供高质量的技术与技能人才。目前，现代产业学院培养的学生的知识结构与企业生产一线的要求存在一定的差距，专业设置与企业需求存在一定的差距，课程内容与企业岗位技能要求存在一定的差距，教学过程与企业生产实际存在着脱节。要使现代产业院校的人才培养目标与企业的需要相适应，就需要进一步加强校企合作。要想推动产教融合的校企协同育人工作，就必须做好如下几个方面：

第一，在专业设置、课程体系、教学过程和考核评价等方面，现代产业学院要与区域产业转型升级、高端技术技能型人才的需求相结合，与现代产业体系建设的重点领域、新兴产业和未来产业相结合，让专业设置与产业需要保持密切的联系。

第二，以建立现代产业学院为契机，实现校内教育与企业实习、校外教学与企业生产、校内学习与工作实践相结合，强化学生的实践性。

第三，通过校企协同育人，在“做中学”“做中教”“做中改”“做中评”的过程中，以校企合作的方式，达到产教融合、校企合作的目的。通过对现代产业院校的教学改革，提出适合现代产业学院的人才培养模式。

2.6 推进国际化合作办学

推进现代产业院校与国外著名大学和科研院所的合作，培养具有国际视野的创新型人才。我们应以开放性的办学思想，积极开展国际合作，不断提高我们的高等教育质量。在高等教育国际化的大背景下，对如何提高我国大学的国际化办学水平，培养出能够满足经济和社会发展需要的高质量国际化人才进行了深入的研究。要推动国际化合作办学，可以从以下几个方面着手：

第一，将国际化理念融入到人才培养中，加强与国际职业教育组织的合作，引入国际先进的职业教育经验，推动国际化合作办学。

第二，在学校层次上，应加大与国外机构、组织的合作与交流力度，使之融入到学校的教学、科研、社会服务等各个领域。

第三，在师资方面，应加大与国外高职院校的交流和合作力度，鼓励师资到国外进行培训和交流。

第四，从学生的角度来看，应鼓励学生到国外进修，或到国外的高职院校参加各种形式的培训，把这些培训当作出国深造的必备条件。

2.7 优化课程体系

课程体系是现代产业院校建设与发展的核心，在高校课程体系建设中起着举足轻重的作用。高校應根据企业的用人标准与工作岗位的需要，对专业的培养计划进行调整，并进行更新与完善。为进一步优化本专业的教学体系，应从如下方面着手：

第一，使教学内容符合当地的实际情况；高校要以地区产业发展规划为依据，主动与产业链、创新链对接，与地方经济社会发展的需要密切结合，对地区企业的岗位需求进行深入了解，构建以市场为基础的专业体系。

第二，必须对课程结构进行优化。大学要针对不同的专业特点，进行不同层次的人才培养，以企业的实际需求为主要依据，使其与企业的就业要求相适应。大学要从企业中吸收优秀的技术骨干和高级管理人才，把企业的需求纳入到专业的教学标准和教学大纲中。

第三，重视对学生实际操作能力的培养。高校要加强与行业协会和企业的合作，聘请行业专家授课；在教学过程中，通过设置真实的项目、真实的工作场景和真实的案例，使学生能够深入到企业第一线进行实践学习。

2.8 健全人才培养质量评价体系

当前，我国高校人才培养质量评价体系仍然存在重数量轻质量、重结果轻过程、重定量轻定性等问题，对教师的激励与约束作用没有得到充分发挥，评价制度不够健全，评价机制不够科学合理，评价体系不够规范。因此，我们必须结合现行的教育教学质量评价标准，构建完善的人才培养质量评价体系。要构建一套科学的评价机制，就必须构建一套完整的评价机制，在此基础上，充分发挥教师、学生、社会等多方面的作用。要健全人才培养质量评价体系，可以从以下几个方面着手：

第一，在课程建设方面，要利用校内专业课程的自评与互评，以及企业对学生实习表现和教学质量的评价，修改人才培养方案。

第二，关于教材的建设，应根据各专业课程的教材的自我评估和相互评估，结合产业和企业对学员的实践情况和教学质量的评估，修改人才培养计划。

第三，关于教师的培训，应采用教师自我评估和相互评估，行业和企业的专家对教师的教学水平进行评估，以修改教师的培训计划。

第四，在课程考核方面，要通过学生自评与互评、学生自评与行业企业专家对学生实习表现和教学质量的评价等方式，对人才培养方案进行修正。

第五，在实践教学方面，要通过企业实际项目参与情况、课程论文质量评价、学生专业技能竞赛成绩等方式，对人才培养方案进行修正。

第六，在实验实训方面，要通过专业课程实验实训的自评与互评，以及企业实践基地对学生实验实训表现和教学质量的评价等方式，对人才培养方案进行修正。

3 结束语

现代产业学院是大学与产业深度结合的必然结果，是适应高等教育改革，培养应用型技术和技术人才的一种新的教育模式。现代产业学院是一种校企深度合作的模式，它把企业资源和学校的教育资源结合在一起，充分利用学校的资源优势，培养出企业所需的高素质应用型人才。它是一种高校和企业合作办学的新模式。在新时代背景下，建设现代产业学院，为现代产业学院转型发展、深化产教融合，提供了新思路。在建立现代产业大学的过程中，必须重视政府的引导，加速建立政企合作的体制，促进高质量技术和技能人才的培养。

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