互联网技术与小学语文阅读教学的结合分析

解洋洋 刘铭泽

摘要：互联网技术的应用给教育行业带来创新与机遇，教育信息化是当今社会发展趋势。小学阶段是人生所受教育的起始阶段，占据着非常重要的位置，将互联网技术与传统教育模式结合起来，改进了传统教学方式，提升了教学效果。在小学语文教学中融入互联网技术，不仅拉近了师生间的关系，还能让小学生在课堂上获得了更好的学习体验。本文将以传统小学语文阅读教育方法为基础，探讨互联网技术给传统教育模式带来的影响以及未来的发展方向^[1]。

关键词：小学语文教育；互联网技术；教育理念；小学语文阅读

一、引言

小学语文阅读教育在小学教育中占据着主要地位，通过小学语文阅读教育的启蒙，可一初步小学生三观的培养。因此，小学语文阅读教育是小学生教育的基石。传统的小学语文阅读教育是基于课本中的知识展开，但随着社会的发展及学生成长的需要，已无法满足当代小学生教育需求，只有与时俱进，将互联网技术引入课堂教学，探索并创新适合小学生发展的教学方法，以提升小学生语文素养。

二、传统语文阅读教育现状

（一）传统语文阅读教育方式所存在的局限性

传统的语文阅读教育一般为教师单向灌输课本上的知识，此方法不能使小学生充分理解文章中的内容，小学生的自主学习能力也没有被开发，只是跟着教师的思路去学习，不会深入思考文章内容，因此也无法得出属于自己的见解，对于文章的理解只停留在表面，并不能理解其中深层次含义^[1]。这种教学方式不利于培养小学生的思维能力，长此以往，小学生在语文学习中无法获得成就感，甚者可能会逐渐失去兴趣，甚至放弃学习语文。同时，这种教学方式也不利于教师的自身成长，语文教学水平无法得到有效提高。

（二）教师对于小学语文阅读中的固化思维

在传统的语文阅读教学方法中，很多教师都是以“读课文就是阅读，只要教会知识点就学会了阅读”这一看法去教授小学生。这种固化思想阻碍了小学生语文阅读学习的发展，没有把小学生的兴趣激发出来，其次，单纯的“填鸭式”教育无法教会小学生理解和思考文章，还会让小学生产生逆反心理，更加排斥语文学习，导致学习效率低下，不仅没有培养小学生的文学底蕴，反而让小学生的语文学习“一落千丈”。

（三）传统语文阅读教育不重视阅读方法的训练

真正的阅读应当是在阅讀文章书籍后得出自己的看法观点，并从中获益，而传统阅读教育模式却恰恰相反，只重视“讲”而忽视“读”，小学生所接触到的阅读训练仅仅是教师在讲台上讲，在黑板上写下知识点后再背诵相关知识点，小学生只是明白了文字的读音与写法，了解浅层含义但不能加以思考，且重点放在了背诵上，一切都是为了考试而服务，题目中的阅读理解也有“唯一”的准确答案，仿佛知道了正确答案就明白了作者在文章中想表达的含义^[2]。这种教学方式不仅不能教会小学生如何思考问题，还会阻碍小学生的思考，扼杀小学生丰富的想象能力。

三、互联网技术带给小学语文阅读教育中的变化

（一）互联网技术在语文阅读教育中的应用

互联网技术的应用可以摆脱传统语文教育中所带来的桎梏，从根源上改变传统的教学方法，将二者相融合，创新了教学方法。科技的发展加快了教育体系的进步^[3]，通过互联网技术，可以打破现实与虚拟的次元壁，将互联网教育代入到现实生活中，取代传统教育方法，使获取学习资源的方式更加多元化，不再拘泥于线下实体，而是通过网络获取需要的教学资源，并与其他人共享知识。

（二）互联网技术带给小学生语文阅读的益处

在现代社会，互联网所带来的高效便捷是其余方式无法比拟的。通过互联网可以快速获取所需资源信息和知识，也为小学生阅读课外书籍提供了渠道，让阅读变得便捷，不再拿着厚厚的书本，通过电子产品也可以获取所需的书籍资源，还可以把节省下的时间投入到其他学习中。此外，通过互联网还可以查阅身边没有的书籍，既可以增加阅读量，又能节省额外的资源花费。这种方法不仅能够让小学生文学底蕴得到累积，还可以通过互联网找到适合自己的学习方法，使得学习效果事半功倍。互联网技术的发展也可以帮助小学生开阔眼界，外界的信息可以激发小学生对于探索外界的求知欲。

（三）互联网技术给教师教学方法带来的改变

教师可以通过网络增加自己的专业知识，学习如何更好地运用网络资源为小学生创造良好的学习环境，激发小学生对语文学习的兴趣，不再局限于线下语文阅读教学，而是学习新的教育方法使得语文阅读教学更加方便，大幅提高教学效率。教师还可以通过互联网获取最新的语文教学资源，提高自己的专业能力^[4]。

（四）互联网对于小学语文阅读的影响

互联网的快速发展改变了小学生对于阅读的认知。小学生习惯于通过言传身教和周围的书籍来获取信息，但互联网技术的高速发展正在改变这种传统的信息获取方式，教师和小学生需要共同适应这种变化。互联网让获取资源变得简单容易，以前需要查阅书籍，而现在通过网络可以快速获取知识，让阅读变得更加便捷。人们通过网络就可以查阅到任何想看的书籍，学习想学的技能。互联网整合了零散的学习资源，将知识串成了链，织成了网，足以涵盖小学生想要涉及的领域，满足他们获取所需知识的需求。

四、优化互联网技术在小学语文教育中的应用

（一）利用互联网技术激发小学生对于语文阅读学习的积极性

教师要想激发小学生的阅读兴趣，可以利用互联网技术开展各种活动。例如，可以组织小学生网上阅读竞赛，并设置奖项和小礼品作为激励，同时为未获奖的小学生设立鼓励奖，感谢他们的积极参与；其次，组织线上书籍交流会，让小学生分享自己喜爱的书籍，并讲述其中故事悬念等有趣的段落，同学之间可以互相交流自己的想法，结交志趣相投的朋友；可以举办小型座谈会，小学生可以畅所欲言，还可以邀请自己的小伙伴参加，并配备一些零食，同时将喜欢的书籍通过电子设备投放到大屏幕上，让大家一起观看，并记录下自己喜欢的观点；还可以举办线上知识问答竞赛，通过知识问答来提高小学生的知识储备量，设立一、二、三等奖以及相应的奖状和小奖品，获奖的同学还可以在荣誉榜上留下记录并得到表扬。通过开展这些活动可以有效调动小学生学习语文的积极性，让他们爱上阅读。

（二）引导小学生爱上阅读文学作品，提升自身文化素养

在班级中设立读书时间，增加小學生的文化素养，养成爱读书的好习惯，读书时间可以让小学生阅读任何想读的书籍。教师还可以利用网络建立线上图书馆，既可以阅读各类书籍，又不必担心实体书籍的缺失损坏，同时安排书籍更新委员更新书籍，并在互联网上设立留言板，规定好后台管理员，收集小学生想看的书籍以及观看书籍后的看法见解，对于精彩的读后感，可以将其置顶选为精彩评价，以此鼓励小学生通过这种方式多读书、读好书，让小学生感受到读书的乐趣^[5]。

（三）利用科技技术改善教学氛围

要想让小学生可以更加直观地感受阅读的乐趣，可以采用多媒体影像技术辅助教学。在学习一篇文章时，可以通过互联网找到作者所处时代的影像和音乐资源，再结合时代背景来阅读文章，这样能够帮助小学生更好地理解作者所表达的含义和文章所蕴含的深层道理。

例如，在学习史铁生的《我与地坛》时，可以向小学生们展示地坛的照片，播放地坛的影像资料，再讲述史铁生的个人经历和当时的写作背景，引导小学生结合人物经历和时代背景去思考作者写下这篇文章时的内心所思所想、他与地坛之间的缘分以及作者通过这篇文章想要表达的深层含义。通过阅读，小学生可以感受到史铁生性格中的乐观与坚韧，他面对生活的困难没有自怨自艾，而是勇敢地面对挑战并寻找内心的力量，这种永不退缩的豁达心态通过他的文章展现出来^[6]。为了增加师生间的互动，可以让小学生通过互联网上传个人感悟并与他人分享，也可以同班级同学进行交流，从不同的角度来理解文章的含义。

（四）通过互联网技术实现家校结合

在授课过程中，教师应当充分利用互联网资源优化教学方式，可以通过互联网将学校与家庭联系起来，建立家长交流群，每日交流小学生在家中情况。通过布置亲子阅读任务，督促小学生在家中进行阅读，家长与小学生共同阅读书籍并写下读书感想，家长也可以通过交流群与其他的家长交流心得。许多家长忙于工作使得他们对小学生疏于照顾，并不清楚小学生在学校的表现，导致小学生与家长之间出现了“代沟”。而通过家校结合的方式，家长不仅可以了解小学生在学校的表现，还可以通过亲子阅读活动加深家长和小学生之间的感情，有助于小学生的身心健康成长。小学生可以将与家长共同阅读后写下的感想与同学分享，若在家中完成阅读任务时出现生字生词或者不理解的文段，也可以通过网络向教师咨询，教师需要及时解答。小学生还可以主动思考文章中作者想表达的含义，通过阅读任务去查询所阅读的文章中涉及的资料，以增加自己的知识储备量。

在家中，小学生还可以借助等网络课程进行学习，如微课堂等，可以选取感兴趣的课程，拓展自己的能力。由于网上的资源大多具有一定的娱乐性，小学生更加愿意接受新鲜事物，因此更喜欢这种学习方式，而通过这种方法也可以极大地提高小学生的阅读兴趣。

（五）利用网络资源让小学生更加便利地学习

互联网最为强大的功能就是可以进行资源共享。对于教育资源的共享而言，网络上有许多渠道可供学习，丰富的教学资源以及高质量的教育素材已经使得学习方式从过去的线下模式转变为线上与线下相结合的模式。而网上社交平台的出现促进了小学生通过互联网来获取知识的步伐。通过社交软件，小学生可以在网络上发表读书后的感想，吸引志同道合的人进行讨论。网络的私密性也决定了许多小学生更喜欢通过网络进行线上交流，而线上交流分享也可以提高小学生的交流水平，让小学生在交流时更加放松。这种方式使得语文教育更加多元化，还能够接触到来自世界各地的朋友，在与这些朋友交流的过程中，不同的思想发生碰撞，产生奇妙的化学反应。

每个人对于同一段文字都会有不同的见解，而对于不同见解的消化吸收会拓宽眼界。不同的地域、信仰和风俗习惯都会塑造一个人的价值观，接纳这些不同也是一种学习过程。而这种眼界也可以运用到文学作品中，每一本书都是一个人生，当作者写下作品时，作品中的人物就不再是单纯的虚拟人物，思想的转变也会让小学生更能理解作品的内容。通过互联网还可以拓展所学知识，通过阅读不同的作品，可以更好地吸收所接触的知识，触类旁通，由一个点扩展成一个面，知识的积累是永无止境的，阅读使人登上知识的阶梯，而互联网技术的发展将让阅读深入千家万户。通过语文阅读教学，让小学生更加系统地了解到阅读的重要性。

五、结束语

综上所述，互联网技术的发展创新了教育教学模式。小学阶段是塑造人生观、价值观和世界观的初级阶段，语文阅读学习，可以为小学生的文化素养、人格塑造打下基础。互联网技术的发展对语文教学提供了有力辅助，完善了传统语文教育模式中存在的不足之处。教师应以小学生的语文素质教育作为重点，运用互联网技术提高小学生对于文章、书籍的阅读理解能力，培养小学生的逻辑思维能力和想象力，提升他们的语文素养及语文阅读学习能力。

作者单位：解洋洋 刘铭泽 辽宁省沈阳市于洪区沙岭九年一贯制学校

参  考  文  献

[1]杨军.培养阅读能力的几点思考[J].学周刊，2016（33）：197-198.

[2]庞旭琴.小学语文阅读教学策略之我见[J].教育观察（下半月），2015（7）：56-57，60.

[3]邓爱超.APP在小学低段语文教学的实践研究[D].广州：广州大学，2019.

[4]邓航.小学语文写作教学资源的开发研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

[5]刘成兰.生本教育理念下小学语文阅读教学有效性研究[D].武汉：华中师范大学.2019.

[6]李永琴.“互联网+”助力小学语文阅读教学的整合与创新[J]学周刊，2021（04）：133-134.