浅析语文教育在新课改背景下的人文诉求

李双双

摘 要：现在的语文教育并没有摆脱传统教育的弊端，还是以老师作为课堂教学的主体，学生还是处于被动接受的状态，这就出现了课堂气氛死板，学生表现不积极，缺乏趣味性和人文性，会造成学生的学习效果不理想，不能够将学到的知识融会贯通、学以致用。本文以小学的语文教育为例，浅析语文教育在新课改背景下的人文诉求。众所周知，人文性是语文教育的基本特征，获得越来越多人的关注和重视，我们要从老师到学生真正的做到对人文性的重视而不是简简单单的口头描述。新课改要求我们要重视语文教育人文性，但是并没有落到实处，当前的小学语文教育重工具轻人文，重训练轻感悟和重结果轻过程的不良现象依然存在。在语文教育的人文诉求成为大势所趋的情况下，我们要有具体的方案和教育实践来实现语文教育的人文诉求。其中学生是根本，教师是保障。

关键词：小学语文教育;人文性;教师;学生

一、新课改背景下小学语文教育现状

（一）重工具轻人文

语文是我们从小就接触和学习的一门学科，我们从拼音到字词再到句子以及更进一步的文章阅读与理解都充分证明了其在我们学习和工作生活中的重要性。但这些知识的掌握只能是给我们提供了了解更深奥知识的一个工具，并不利于我们形成正确的学习观和良好的教育思想。当前的小学语文教育轻视人文性，侧重工具性，是与传统的教育弊端有一定的联系的。而且作为教育教学的重要角色的老师也只是注重对学生语言文字的训练，在日常教学中注重培养学生扎实的语言知识，反而轻视了学生人文及德育思想的教育与培养。

（二）重训练轻感悟

在新课改的背景下，教育教学不仅对学生学习的侧重点进行了重新的编排和规划，同时对教师的素质要求也有了进一步严格的要求。但是在现实的教育教学中，存在一部分教师特别是农村的语文教师并没有真正的理解新课改的内容，同时也没有驾驭新课改的能力。还是惯用传统的教育教学方法，课堂形式还是坚持教师讲授与学生被动接受的方式方法。更甚者有很多老师发出感叹语文难教，对于实施新课程无所适从，导致语文的人文性无法影响到小学生。 因此教师人文素养的高低，直接影响着整个教育教学的全过程，语文教师缺乏人文情怀、知识底蕴薄弱、个性语言缺乏，进而造成了人文精神走进课堂有了难以跨越的障碍。

（三）重结果轻过程

众所周知，小学教育是影响学生一生的，是至关重要的。但是现在的小学语文教育甚至是整个教育都普遍存在只重视学生的考试分数，而忽视了学生的学习兴趣和教育过程人文性的了解。随着社会经济的日益发展，越来越快的生活节奏也催生了一些不好价值观的产生，不仅仅是学生的学习教育整个社会环境都越来越重视结果而不看过程。我们都知道一个学生从小受到的教育会直接影响到他整个人生，我们呼吁语文的人文性深入贯彻落实，且语文教育要紧跟时代，促使学生树立正确的价值观和道德观。

二、新课改下在小学语文教学中实现人文诉求的方法

（一）关注小学语文课程的人文内涵

一方面，我们在教材编写中要重视紧跟时代，具有实用性和创新性，语文教材中不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的人文美德，并通过恰当的方式传授给学生。且提供不同版本的教材让学生拥有自主选择教材的权利，使用教材时的主体地位也得到了更好的保障、也更具人性化，另一方面， 教材应该具有灵活性让学生易于接受、教材还应符合学生的身心发展特点，注重情感态度、知识能力之间的联系，讲解和呈现方式应灵活多样。教材编订不仅要重视选文，还要重视实践活动的设计，进一步鼓励学生去深度探究。教材的编写应思考教材的形式美以及呈现形式对学生学习兴趣、学习积极性的激励作用。

（二）教师要重视人文精神的培养

教师是语文教学的主体，因此提升语文教师的全面素质和专业知识对小学语文教育的人文质量起决定性作用。教师的人文素养也会体现在教学实践中，教师也应该对新课程理念理解辨证的理解。 在具体教学过程中，要做到把文中的境界融入学生脑海中，让学生去感受，去领略，从而产生共鸣。教师的角色作用于每个学生，师生之间、学生之间相互作用，形成一个知识的网络。语文教学中只要认真挖掘教材中的文化内涵，并通过恰当的方式传授给学生，学生就能在感知理解课文文化内涵的同时，滋养自身的人文素质。进一步促进思考，体现展示学生独特的思维个性和情感体验，在讨论中，使小组中每一位成员的立场得以展现。

（三）提高学生人文素养

学生是教师教育的对象时我们教育的根本目标，学生的发展是我们教育的终极目标。因此学生在语文人文诉求中扮演着最重要的角色。我们还应该在学生身上下大工夫。作为一名合格的小学生不仅要有正确的学习态度和质量，在日常的学习中应该广泛阅读，增加知识面。在课堂上学习一篇课文不仅要学习当中的语言技巧和思想感情，还应该重点学习课文中所折射出的宝贵的人文内涵。优秀课文中包含很多的价值观人生观世界观和道德观。

参考文献：

[1] 何婷英，张丽萍.农村语文教师教学现状与问题[J].中国青年研究，2013（2）.

[2] 贺丹.浅析农村语文教师的教学问题[J].浙江大学学报， 2013（5）.