互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用研究

顾炯

【摘要】数学是高中教育阶段的关键学科，会对学生综合素养的提升产生较大影响，灵活应用多媒体技术可以弥补传统教学模式的不足，因此利用文献资料法等方法对基于互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用进行了研究与探讨.在探究过程中先分析互动视角下应用多媒体技术的意义，之后分析应用多媒体技术的问题与策略.分析结果表明，在互动视角下将多媒体技术应用在高中数学教学中可以营造良好的教学氛围、丰富教学资源、优化学习效果，但部分教师过度依赖多媒体且没有把控好多媒体教学的度，影响到了技术应用效果，所以应积极转变教学理念，恰当、有效地应用多媒体技术，提高数学教学质量.

【关键词】互动理论；多媒体技术；高中数学

在素质教育背景下，优化高中数学教学有利于培养学生的数学核心素养.但数学知识点具有抽象性强、理解难度大等特点，加大了教学难度，而在互动理论下应用多媒体技术可以增强教学内容的生动性、直观性、提高教学质量，因此应在现有研究结果的基础上分析如何将多媒体技术应用到高中数学教学中.

1 互动理论与多媒体技术概述

1.1 互动理论

互动理论认为社会是人们互动行为模式化的互动体系，而不是外在于人的模式或制度体系.从微观角度来看，课堂互动就是师生之间、生生之间的互动，可以优化课堂氛围、提高教学质量［1］.

1.2 多媒体技术

多媒体技术是一种通过计算机对文字、数据、图形、图象、动画以及声音等多种媒体信息进行综合处理并使用户通过多种感官与计算机进行信息交互的技术.该技术具有网络联结、交互式工作、快速处理信息等特点，在教育教学工作中的应用范围较广.

2 互动视角下应用多媒体技术的意义

2.1 有利于营造良好的教学氛围

互动视角下的多媒体教学与传统的教学手段存在一定的差异，具有较强的互动性，有利于营造良好的教学氛围.例如，教师若想充分展现多媒体技术的价值并增强教学互动性就需要多创设一些教学问题与互动环节，让学生主动参与到课堂教学当中，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生在轻松愉悦的氛围中感受数学知识的魅力.

2.2 有利于丰富教学资源

在传统的数学教学中，大多数教师都只是利用照本宣科这种方法讲解教材当中的知识点，导致教学资源较为单一且无法拓宽学生的视野.而开展互动视角下的多媒体教学有利于丰富教学资源、提高教学质量.例如，教材当中大多都是基础知识，无法满足部分学生的学习需求，而在互动视角下应用多媒体技术可以为学生提供更多的网络资源，也可以让学生展示自己搜集的资料，不仅可以丰富教学资源，也可以促进师生互动［2］.

2.3 有利于优化学生的学习效果

高中数学涉及的知识点相对较多，且多数知识点都十分抽象，导致大多数学生出现了只知其一不知其二的问题，严重影响了学习效果.而开展互动视角下的多媒体教学可以通过多媒体技术将抽象的知识转变为形象具体的知识点，也可以突破教学重难点，增进学生对知识点的理解，继而优化学生的学习效果.

3 互动视角下应用多媒体技术的问题

在教育信息化程度不断提升的背景下，多媒体技术被广泛应用在数学教学中.但在理念、技术应用水平等因素的影响下，部分教师在应用多媒体技术时出现了多种问题，例如过度依赖多媒体等，导致互动受阻.

3.1 过度依赖多媒体

在新课改背景下，诸多教师都在应用多媒体技术，但部分教师并没有真正领悟多媒体教学的理念，也没有对多媒体技术的应用形成客观、准确的认知，导致多媒体技术应用出现了偏差.例如，部分教师认为应完全摒弃传统的教学方式，将多媒体技术贯彻落实在教学的始终，最终产生了过度依赖多媒体技术的问题，导致自己成为了多媒体课件的播放者，学生成为了课件的观看者，阻断了与学生之间的互动［3］.

3.2 难以把握多媒体教学的度

任何事情都需要适度，若过度就会适得其反.但多媒体技术的信息承载量相对较大，导致部分教师难以把握多媒体教学的度，很容易引发教学内容过多等问题.例如，部分教师没有综合分析学情以及教学需求，过度制作课件，在一堂课中讲授过多的内容，忽视了与学生之间的互动，影响到了学生的学习效果.

4 互动视角下应用多媒体技术的策略

4.1 恰当运用多媒体技术

高中数学教师在互动视角下开展多媒体教学时应加大对多媒体技术的研究力度，做到恰当运用多媒体技术.第一，教师应意识到多媒体技术只是一种辅助性的教学手段，不能代替所有的教学方式，且需要在此基础上将多媒体技术与传统的数学教学手段结合起来，避免过度应用多媒体［4］.第二，多媒体技术的信息容量较大，可能会对教学效果产生一定影响.所以在进行数学教学时应根据学生的知识接受能力与吸收能力科学制作课件，将重点知识纳入课件中，避免讲授过多的知识点，从而达到最佳的教学效果.

4.2 利用多媒体技术优化教学流程

高中数学的知识点相对较多，例如人教版高中数学教材涉及集合、一元二次函数、指数函数、三角函数、平面向量等诸多知识点，且其中大多数知识点都具有较强的逻辑性与复杂性，可能会导致数学教学出现过于混乱等问题，所以教师应利用多媒体技术优化教学流程，增强数学教学的条理性.第一，教师应综合分析教材内容并通过计算机搜集网络资料，将教材资源与网络资源结合起来，增强教学内容的完善性.同时，教师应根据各种教学资源设计视频教案.第二，教师可以将视频教案传输至网络教学平台上，让学生利用课余时间观看视频并提前了解教学知识点.第三，教师可以在教学导入环节中与学生进行沟通交流，充分了解学生的预习情况，为后续教学奠定基础.之后教师可以针对学生不理解的知识点利用多媒体技术进行重点讲解，避免在基礎概念等知识的讲解上消耗过多的时间.第四，教师可以利用多媒体技术为学生布置任务，让学生通过自主探究、合作探讨解决任务中的各项问题，从而提高学生的逻辑思维能力与问题解决能力.

4.3 利用多媒体技术创设教学情境

教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是数学教学的关键手段，指的是有目的地创设具有情绪色彩且生动具体的情境，有利于引起学生的兴趣、增进学生对教材的理解、促进学生心理机能的发展，所以教师需要利用多媒体技术创设教学情境.第一，创设问题情境.创设问题情境可以有意识地让学生陷入新的困境并让学生质疑问难，有利于提高学生的问题分析与解决能力，教师应根据学情以及教学内容利用多媒体技术创设一些问题情境.

例如 在讲解人教版高中数学“等式性质与不等式性质”这一部分内容时就可以利用多媒体技术展示一些涉及相等关系与不等关系的图片，并提出“如何利用数学公式表示图片中的相等关系与不等关系？”这一问题，让学生主动探究教材知识并找出等式与不等式的性质.第二，创设生活情境.在高中开展数学教学不仅是为了让学生利用所学知识解决各项考试中的数学问题，也是为了让学生感受并解决生活中的数学问题，为此教师需要利用多媒体技术创设生活情境，提高学生的知识转化能力［5］.例如，在讲解人教版高中数学“随机事件与概率”这一部分内容时就可以利用多媒体技术播放一段以商家为吸引客户而让客户通过摸纸盒中的小球进行抽奖为主要内容的视频，之后问学生如何将一等奖的中奖概率降至最低并引出随机事件与概率这一内容.

4.4 利用多媒体技术突破教学重难点

高中数学教学涉及诸多重难点知识，若利用传统的灌输式教学方法会降低学生的学习质量，所以教师需要利用多媒体技术突破教学重难点，全方位提升数学教学质量.第一，教师应加大教材分析力度，明确各部分内容的学习要求，找出教学中的重难点，为后续教学奠定基础.第二，教师应利用多媒体技术通过图片、动画、视频等形式展现重难点，降低重难点的理解难度［6］.

例如 在进行人教版高中数学“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一部分内容的教学时可以先根据学生的认知能力以及理解能力明确重难点，如将重难点设置为“明确空间点、直线、平面的概念”以及“掌握空间中直线与直线的位置关系、直线与平面的位置关系、平面与平面的位置关系”，之后利用多媒体技术通过一些动图展现直线与直线之间的平行与相交关系以及直线在平面内、直线与平面相交、直线与平面平行、两个平面平行、两个平面相交等关系，让学生通过一些图片与动图直观感受各种关系的不同点.

4.5 利用多媒体技术进行有效互动

互动视角下的多媒体教学十分注重教师与学生以及学生与学生之间的互动，因此教师需要利用多媒体技术进行有效互动，提高数学教学效率.

第一，利用多媒体技术解决数学难题.在传统的数学教学模式中，大多数数学教师都会让学生练习大量的习题，但并没有及时帮助学生解决练习过程中的问题，导致部分学生摸不着头绪.为解决这一问题教师应利用多媒体技术带领学生共同解决数学难题，实现与学生之间的互动.

例如 人教版高中数学“复数”这一部分内容涉及诸多难题，其中“当实数m取什么值时，复平面内表示复数z=m2－8m+15+m2－5m－14i的点分别满足位于第四象限、位于第一象限或第三象限、位于直线y=x上等条件”这一题目具有较强的综合性，很多学生不知道如何解决，教师便可以利用多媒体技术表示这个点，之后通过多媒体屏幕带领学生逐一分析需要满足的条件，最后再明确m的取值，在分析的过程中与学生进行互动.

第二，利用多媒体技术组织互动活动.数学本身具有一定的实践性与活动性，且积极组织活动可以促进学生之间的互动，为此教师可以利用多媒体手段组织一些互动活动.

例如 在讲解人教版高中数学“随机事件与概率”这一部分内容时就可以利用多媒体技术组织统计活动，即让学生根据多媒体课件中的要求统计班内学生的视力情况，将视力低于5.0的学生划分为一类，将高于5.0的学生划分为一类，让学生在分析的过程中与其他学生进行有效互动，最后让学生分析统计结果，从而让学生了解统计的重要性以及保护眼睛的必要性.

5 结语

在互动视角下灵活应用多媒体技术具有重要意义，不仅可以优化教学氛围、也可以增强教学实效性.但是在多种因素的影响下，高中数学教学中的多媒体技术应用仍然缺乏专业性与合理性.为此，应创新技术应用理念，通过多媒体技术创设教学情境、突破教学重难点、进行有效互动，继而提高数学教学水平.

参考文献：

［1］庄跃炀.互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用［J］.亚太教育，2022（11）：178-180.

［2］高伟.“互联网+”时代多媒体技术与高中数学教学的结合研究［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（11）：177-178.

［3］季怡芸. 浅谈新时代中多媒体技术在教学中的应用［C］∥教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2020：1070-1071.

［4］伦恒良.核心素养背景下高中数学多媒体教学的开展实践［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（03）：116-117.

［5］刘建建.核心素养背景下高中数学课堂多媒体教学手段的应用［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（03）：71-72.

［6］王琪麗.关于多媒体技术在技工学校数学教学中的应用分析［J］.农家参谋，2020（22）：272.