基于“德育量化管理”和“共情德育赋能”双模型的德育体系的建构与实施

文/台山市华侨中学 杨义龙

在当前的教育背景下，学生的心理需求日益多样化，单纯的传统德育量化管理模式已经无法适应当今教育的需求。为了有效减轻中小学德育管理者的工作负担，提高德育工作的时代性和实效性，培养爱岗敬业的德育管理队伍，本文提出了基于“德育量化管理”和“共情德育赋能”双模型的德育体系的建构与实施。

一、德育量化管理体系

针对学生违纪情况多样、德育工作繁重、育人水平低效以及家校联动松散等问题，我们首先从规范学生行为的角度出发，制定并实施了《台山侨中学生操行量化管理细则》。该细则从多个方面对学生进行加减分的量化，并明确了奖罚细则，以期达到有效约束学生行为、促进优良校风的目的。

1.制定学生德育量化细则

根据《中学生日常行为规范》《学生学籍暂行管理办法》以及学校相关管理制度的要求，我们首先明确了加减分的标准，并建立了详细的扣分、加分以及奖罚细则。细则的公开透明化，使每一位学生都能明确自己的行为会产生何种影响，从而在一定程度上达到自我约束的目的。

此外，我们还建立了一套针对学生日常行为的量化评估指标，涵盖了考勤、日常行为、教室纪律、学习纪律、仪容仪表、宿舍纪律、好人好事、考试成绩、学科竞赛、集体活动和评优等多个方面。通过这些指标的设立，我们能更全面地了解学生的表现，并对其进行客观公正的评估。

2.建立学校德育网络平台

为了有效整合学生的信息，我们建立了一个德育管理的平台。该平台利用计算机网络将学生的各种基本信息和行为表现分门别类地呈现在不同的栏目中，以确保每个学生的情况都记录在案，形成立体的“学生成长档案”。

通过这个平台，我们可以清晰地看到每一位学生的表现情况，包括他们的加减分情况、奖惩情况以及个人荣誉等。这不仅方便了管理者进行统计和记录，也为学校提供了充足的数据支持，以更好地了解学生的表现并做出有针对性的改进。

3.落实学生信息录入管理

为了减轻班主任的工作负担并提高工作效率，我们设计了一个自动化的数据录入系统。该系统由值日领导、值日老师、班主任、学生会干部等人分工合作，数据录入工作可根据实际情况进行合理分配。这种分工方式避免了由班主任“一人包办”造成的工作量大且效率低下。

此外，我们还开发了一套智能化的数据分析系统，能够自动对录入的数据进行分析和整理。这不仅大大减少了人工处理数据的时间和精力，还提高了数据的准确性和可靠性。通过对这些数据进行深入挖掘，我们可以更好地了解学生在各个方面的表现情况，从而为学校和班级的管理提供更科学的数据支持。

二、共情德育赋能体系

为了进一步提高学生的自我约束能力和自我管理能力，我们建立了共情德育赋能体系。该体系强调的是通过理解和感受学生的情感和需求，以情感教育为核心，激发学生的内在动力和积极性。

通过建立良好的师生关系、关注学生的情感需求、营造民主平等的氛围以及积极评价和鼓励学生等方式，我们培养学生的自主意识和自我发展能力。同时，我们注重家校合作，通过与家长的有效沟通和协作，形成了家校共育的合力。

1.学校层面

开展“我与校长面对面”“我与校长共进午餐”“校长信箱”“解忧信箱”等活动，搭建学校与学生之间沟通的桥梁。学校管理者积极聆听学生内心诉求，达到管理上的共情。对学生所反映的管理问题，学校应及时协调解决。对不能解决或者暂时不能解决的，学校要向学生做好解释，并让学生理解学校的难处，让学生也对学校的管理形成共情。

2.师生层面

鼓励教师参加学生参与的活动，如让教师参加学校的文化艺术节，和学生同一个舞台，一同展示；让教师和学生同做一张试卷，感受学生考试的氛围；让学生上讲台讲课，教师台下聆听，转换师生角色；开展“研学旅行”活动，让教师和学生再回一次大学，教师谈上大学的感受，学生谈上大学的梦想，形成良好的师生活动。学校通过丰富多样的师生活动，拉近师生距离，努力形成师生共情能力。

3.学生之间

每月组织一次生日会，在班级内为当月生日的同学开展“同过一个生日”活动，让真情在同学间传递。组织学生参与“运动会”“文艺节”等集体活动，通过文体系列活动，凝聚和团结学生，学生积极参与，共同完成。在参与者形成相互理解相互支持的共情能力。

4.家校之间

对家庭困难学生、学困生和待进生，学校要组织班主任和老师等深入学生家中，通过家访活动，了解学生家庭教育状况和家庭活动。学校要争取家长的支持，解决生活学习的困难，以实际行动让家长理解学校并感化学生的内心。通过“家长学校”的创建，设立“家长开放日”，开展家长职业大讲堂等形式，让家长参与学校的管理并体验学生在校生活。此外，还可以通过劳动教育，学生回家为父母做一道菜等活动，拉近亲子关系。

5.积极评价

为了激发学生的内在动力和积极性，我们需要对其进行积极评价和鼓励。我们建议教师在评价学生时采用多角度多层次的评价标准，如定期组织评选优秀学生、优秀班级和优秀宿舍等活动，以表彰学生的优秀表现和进步，鼓励学生在集体活动中积极参与并发挥自己的特长和才能。通过这些方式，我们可以帮助学生更好地认识自己的优点和不足，从而有针对性地改进自己的行为和表现。

基于双模型的德育体系，德育量化管理强调制度、管理和跟踪，共情德育赋能则强调沟通、关怀和赋能。两个体系各有特色，互有利弊。因此，学校的德育管理要将两者有机结合起来，相辅相成、互相促进，从而有效地提升德育工作水平，促进学生身心健康发展。

当然，我们深知，对于新时期德育管理的探索和实践才刚刚开始，在瞬息万变的当今社会，学生德育工作没有一劳永逸的模式，也没有百试百灵的妙药，只有本着一颗务实的心，多学习、多研究、多实践、多反馈、多优化，才能取得更好的成效。